我们的民族小学教学反思（12篇）.docx

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1、 我们的民族小学教学反思（通用12篇）我们的民族小学教学反思1 这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的预备，准备拿出我的看家本事，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。 上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了根底。 在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学。”的句式来绽开教学

2、。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不一样，语言不一样，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所漂亮的小学。从“那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所欢快的小学。从“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”中读懂的。 课文中并

3、没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。吸引了很多小动物”。 整堂课总体感觉教学环节还是比拟清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比拟贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。可是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、鼓励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢快地学有所得！ 我们的民族小学教学反思2 我们的民族小学是一篇抒情散文。课文描述

4、了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。 这是一所漂亮的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座布满了欢快，祥和气氛的学校:孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书声和看喧闹，对孩子们的幸福生活多么艳羡！ 教学本课，我用一个问

5、题贯穿全文的教学民族小学和我们的学校有哪些不一样学生找出了许很多多的不一样，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。同学们眼前仿佛消失这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清爽，风光多么漂亮。之后又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，悦耳，想象凤尾竹的样貌在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，读起来也就美美的。

6、同学们也找到了“大家穿戴不一样，语言不一样，都成了好朋友“，我们的学校有少数民族，但不能称为民族小学，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不一样的。他们也找到了“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习“，我们是在不一样的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不一样之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不一样，语言不 一样，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书，外面仅有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边奇

7、怪地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经过比拟不一样，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢快。 在查找民族小学和我们学校的不一样的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:漂亮，团结和欢快，布满对这所学校的憧憬之情。由于感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。 我们的民族小学教学反思3 我们的民族小学是一篇抒情散文，描述西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让学生了解我们各族儿童的团

8、结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引学生的留意力。 一、拓展资源，引发兴趣 本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一情景，我设计了“民族风情展现会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径能够说几乎没有，所以，我自我依据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料展现台，以供学生看阅，选择自我感兴趣的来记一记。 上课伊始，我导出：“少数民族风情展现会”，学生

9、们把经过资料展现台所获得的信息在课堂上加以整合反应，兴趣昂扬。展现完后，以“在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一齐，共同生活，和谐相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下” 假想参与的形式导入，学生学习新课的热忱很高，留意力也相比拟较集中。 二、以想促悟，激发兴趣 教育目标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的进展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白局部来唤起学生的想

10、象以激发兴趣从而到达坚持学生留意力以理解文本的目的。 例如对于民族小学学生上课的情景，课文中并没有详细写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。”。 整堂课总体感觉教学环节还是比拟清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比拟贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是非常重要的，需要教师细

11、心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢快地学有所得! 我们的民族小学教学反思4 我在教学第五册语文课文我们的民族小学时，有一段描述窗外非常宁静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由教师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被吓飞啦，你们说为啥呢” 该学生立即醒悟过来，改成了悄悄地诵读，这样经过创设生活情境，加上教师恰到好处的提示，使学生的朗读本领得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻

12、，也使临时朗读不到位的学生进取性没有受到挫伤，仅成了学生提高自我朗读水平的一次鼓舞。查找和发觉学生身上的闪光点，并发觉学生的潜能，这正是新课程学生评价提倡的改革方向，仅有关注学生个体进展的差异性和个体进展的不均衡性，评价资料多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面进展，全体进展。 我们的民族小学教学反思5 我们的民族小学这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好，而对学生关于民族

13、学问的拓展方面还不够。 首先，在引领学生读懂课文方面，我花的心思比拟多，由于学生刚刚完毕漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，学生在假期里都进展了充分的预习，有的同学甚至能娴熟地把课文背诵下来，但是却只求娴熟，没有深入课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比方，你从哪些语句中能看出窗外非常宁静，学生接着就能找到文中的语句并娴熟地读出来，我进一步引导学生，你从哪些词语中体会到的，学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？学生虽然读了，但仍旧不到位，这时候，他们只是简洁地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进展范读，然后让学生试着读，再指名

14、读，学生根本能领悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，学生再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的学生上课时的仔细和读课文的好听，学生的学习兴趣也一下子高涨起来，为突破对学校的喜爱这个难点起到了至关重要的作用。 其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思索，学生虽然对写字并不生疏，但是，这一课的写字却担当着学生写好钢笔的重任，也就是说，学生今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今日我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动学生的积极性，减小学生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们，教师很快乐，你们又开头把握一项新本事，在一年级教师教会了你们写铅笔字，今日教师特别快乐再教你们用钢笔来写字，想不

15、想把钢笔字写得美丽？”学生热忱高涨，齐声说：“情愿！”为了激发学生的写字兴趣，增加学生的自信念，我鼓舞学生说：“同学们，看你们的仔细劲儿，看你们的聪慧劲儿，我一看就知道你肯定能把钢笔字写得漂美丽亮，教师还期盼着观赏呢，想不想写给教师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面面面俱到，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一鼓舞，学生写得特别仔细。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴致勃勃地仔细书写，看到全部的同学的仔细劲儿，我真快乐。我信任，他们肯定会练一手美丽的钢笔字的。 对于本课的教学，我认为在指导学生收集相关学问方面做得还不够，下一步还要充分调动同学

16、们学习的自主性，真正提高学生的语文学习力量。 我们的民族小学教学反思6 义务课程标准试验教科书语文三年级上册第一课是我们的民族小学。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。 刚开学，放慢速度，让孩子们有一个适应的过程，收心工作之后，第一节课检查预习，学生读了课文后，思索：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”盼望孩子们的答复积极向上的，预设“我觉得这所学校很漂亮。”“我觉得这所学校里的同学很欢乐。”但现实和愿望总是有距离的，与我的想法有些背道而驰。 郭翰聪站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”他说得虽然有点偏。接下来，朱铭熙站起

17、来答复：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“教师，那个学校很穷。”不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思考，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们肯定能发觉这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很艳丽。”“那里有许多漂亮的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很用心。” 不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，不能跟着教案，适时调整教学设计。这关系到教学目标能否达成

18、，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。很多时候，教师做不到先知先觉，学生也不行能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要细心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。教师得随机应变，敏捷变通，不妨换一种问法，想方法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与欢乐。 我们的民族小学教学反思7 我们的民族小学是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落清楚。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终

19、以骄傲赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 在提醒课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应当用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们假如是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用骄傲的、傲慢的、赞美的、宠爱的语气，我立刻乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。 紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在

20、我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限憧憬。 在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而到达保持学生留意力以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。接着，我连续让孩子观看课文插图上小动物的神态、动作，适

21、时进展拓展。 整个课堂轻松活泼，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手赐予充分的时间让孩子自由发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了圆满。考虑在今后的教学中肯定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进展训练，打牢根底。 我们的民族小学教学反思8 朗读是任何一门语言课都非常重视培育的一种本领，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种本领，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是布满圆满的，所以，培育学生经过朗读构成必需的语感一向是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文资料的关键。刚开头，我用提问的形式

22、问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心境去学校的我们应当用怎样的感情来读”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的”资料有差距，所以对课文所写资料没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立即在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出此刻全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立即提议：“你能用此刻的心境来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。之后，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了

23、能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描述的事物，激发学生和产生情感的共鸣，能读出文 章的意境外，还能够巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。 我们的民族小学教学反思9 “民族”这个概念在没有少数民族学生的我们班里，同学们几乎没有这种区分。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。于是，我通过让孩子们认真比拟课后资料袋中的图片，说说他们的穿戴有什么不同，介绍个别少数民族的习俗，让他们对各少数民族有肯定的熟悉。有了以上的熟悉，孩子们对“民族小学”有了初步的了解。 接下来，我让孩子们通过自己朗读课文，用一个词或一

24、句话写下你读了课文后的感受。有的孩子写了“喧闹”，有的孩子写了“漂亮”，还有的孩子写了“我读了课文觉得民族小学里的人心灵很美。”多好的感受啊！在这些感受的根底上，我又让孩子们说说你是从哪儿感受出来的？孩子们一一说着自己的依据（文中的句子）。在孩子们能自己感悟的根底上，我又让孩子们用读来表现自己心中的感受。应当说以上的教学环节比拟顺当，孩子们学得比拟有自信。 失败的是本文的写话练习指导。上课前，我在重点写话训练点：1、在学习了第1自然段后，结合新学期又开头了，我们高快乐兴地背上书包上学去。一路上，看到了什么，把他写下来；2、仿照第3自然段写窗外宁静的局部，写写“考试的时候，教室里宁静极了。”的根

25、底上，又设计了其它几个句式训练点，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生。”这句话里的三个“从（）”我觉得也是孩子进展句式训练的好例子，于是安排了句式训练点。结果孩子们觉得累，我也觉得这篇课文上得有点累，后来自己找找缘由可能是我对课文的把握还不够，语言的训练点设计得太多了。学生从二年级时的句式练习到篇段的写话练习需要一个过程，我不能一下子把那么多的语言训练一下子贯穿于一堂课中。以至于课后，又要对其中的一个训练点做重点指导。 从这一点也让我熟悉到，自己对学生的写话指导做得还不够，我应当多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍，充实自己，让自己能更好地去指导

26、孩子们的写话，让我们的孩子在写话方面有更大的进步。 我们的民族小学教学反思10 这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫 开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼学生的口头

27、表达本领。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了剧烈的比拟，全体同学抱以热闹的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要教师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。 重要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克制了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 我们的民族小学教学反思11 在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天

28、琪很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢?有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思!”我没有正面答复，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，教师表扬了他，他马上得意洋洋，傲慢极了!这是个傲慢。”之后又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢!请同学们说说这两个傲慢意思一样吗? 在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就能够用骄傲了。那么我们课

29、文里的骄傲是为什么骄傲?“为这所学校的漂亮骄傲!”“为小朋友在那里欢快的生活骄傲!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外宁静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大局部孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。 我们的民族小学教学反思12 渔夫的故事是一课阅读课，资料不简单，又是学生喜爱的故事，理解起来并不难。故

30、事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比拟，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我放手让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词把握情景抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点学生有感情朗读课文复述课文。由于学生喜爱神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句

31、子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让学生争论对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。 运用比拟的方式绽开故事情节，提醒道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比拟，学生经过前后比拟，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不一样的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事提醒的道理也自然地显现出来。