我变成了一棵树说课稿范文（通用5篇）.docx

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1、 我变成了一棵树说课稿范文（通用5篇）一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你盼望自己变成别的什么？文中的小朋友，盼望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了很多好玩的事情，让我们一起去看看吧！ 2、板书课题，齐读课题。 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）“我”为什么要变成一棵树？ （2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？ 二、初读课文，整体感知。 （一）自主预习 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。 2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？ 3、学生按初读要求自主预习。 （二）预习反应： 1、出示带

2、有认读生字的词语 外形狐狸丁零巧克力香肠 连续抬头隐秘痒痒鳄鱼 2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。 3、教师适时归纳 （1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形近字比拟：壮一状，狐一呱，理一狸，零一雷，扬一肠，蜡一醋 形声字构造特点：隐秘痒抬 4、稳固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。 三、再读课文，理清挨次。 1、师：思索：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2、小组争论。 3、沟通争论结果： 由于贪玩，不想被人打搅，所以想变成一棵树。 我变成一棵树后，树上长满了

3、鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。 4、小结：概括内容，脉络清楚，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 四、标准写字，书写指导 （课件出示生字田字格课件） 状狐狸丁零巧克肠连续隐秘抬 1、如何识记这些生字？ 形声字构造特点：狸，零，肠，秘密，抬 形近字比拟：状一壮，呱一狐，断一继 组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写 2、观看生字的位置和本身的构造，书写这些生字时要留意什么？ 3、练习写字，教师指导 （1）学生练写，教师巡察指导。 “狐”左窄右宽，留意右面是个“瓜”，不是“爪”。 “零”留意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是

4、“今”。 （2）投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 我变成了一棵树说课稿2 一、说教学背景（片3） 1、在教程中的作用（片4） 本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带着学生进入奇妙的想象世界。这篇课文叙述了“我”由于不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的好玩的事情，展现另一个奇异的想象世界，也说明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得犹如一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美妙。为本单元的习

5、作做好铺垫。 2、学情分析（片5） 学习状况： 学生思维活泼，尝试欲望剧烈，想象力丰富。 学生状况： 学生在创新力量、思维方面存在缺乏，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。 解决对策： （1）由浅入深设计想象训练，鼓舞学生以自己独特的思维方式绽开想象。 （2）鼓舞学生小组合作，沟通自己的想法，拓宽思路。 3、教学目标及重难点： 本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的奇妙与乐趣。同时，在自主探究的根底上，引导学生发觉文章的想象美，练习制造出属于自己的想象世界。 为此，我将教学目标确定为：（片6） （1）学问与技能： A、正确、流利地朗读课文。 B、知道想象

6、的世界与现实生活的不一样，想象是奇妙的，好玩的。 （2）过程与方法： A、通过学生画出自己认为好玩的句子并在组内沟通好玩的缘由，让学生发觉想象的世界可以是现实生活不存在的。 B、鼓舞学生想象：文中的省略号可能省略了哪些外形？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。 （3）情感态度价值观： 通过想象训练，使学生能够感受想象的奇妙，乐于想象。 教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是奇妙的，好玩的。能够大胆说出自己的想象。 教学难点：体会想象的乐趣，大胆绽开想象。 关键：引导学生发觉，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。

7、 二、说教学分析：（片8） 1、说教法：为了表达教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思索的良好习惯，在教学中，我采纳了以下教学方法。（片9） （1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简洁，有了第一课时的朗读根底，本节课我鼓舞学生选择自己喜爱的段落朗读，说出喜爱这些句子的理由，适时进展朗读指导。并适度进展拓展阅读，稳固读书方法。 （2）争论法。小组争论可以使学生集思广益，取长补短，有利于进展学生的思维力量和语言表达力量。本节课我鼓舞学生围绕课后两个中心问题绽开小组争论。同学们相互沟通，更有利于理解想象的趣味。

8、2、说学法（片10，点击4次鼠标） 诵读品尝法。新课程强调凸显共性，敬重学生的共性化，而在语文课中，就必需强调共性化品读。这节课，我为学生自主学习供应充裕的时间与空间，学生通过自主发觉，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培育学生的语言感悟力量。 三、说教学过程：（片11、12） （一）导入：（片13） 1、复习上节课所学的字词。 （外形、狐狸、丁零、巧克力、香肠、连续、白糖、隐秘） 出示词卡，学生开火车读词，了解词语把握状况。 2、谈话导入： 学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了躲避妈妈督促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生

9、了哪些好玩的事情呢？ （这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种剧烈的阅读期盼心理，拉近学生与课文的距离。） （二）合作学习（片14） 1、小组争论： （1）自由朗读课文，画出自己认为最好玩的句子。 （2）组内沟通：为什么觉得这些句子有意思？ （3）以小组为单位，汇报沟通，小组间相互补充。师适时指导朗读。 学生在汇报时，可能从不同的角度共享自己体会到的“趣”，但我会从学生的答复中抓住以下四个方面进展顺势引导。 预设（1）（片15） “我变成了一课长满各种外形的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些外形？你能仿说一段话吗？ 设计意图：这样

10、既可以拓展学生的想象空间，又能培育他们的语言表达力量，并初步体会省略号的用法。） 预设（2）（片16） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇怪之处？这些在陆地上生活的小动物竟然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。 设计意图：让学生发觉，在想象的世界里，一切现实生活中的“不行能”都可以成为“可能”。） 预设（3）（片17） “妈妈翻开背包，从里面拿出来很多好东西：巧克力”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美妙。） 预设（4）（片18） “咕噜噜我肚子里的声音越来越响了”

11、 （设计意图：本文消失两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓舞学生展现读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读力量。） 合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生感动兴奋，相互探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了观赏的品尝，整个课堂便会布满生气，其乐融融。 （三）拓展想象：（片19） 说一说：假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？ （设计意图：为学生供应更广的想象空间，进一步培育学生发散思维的力量。） （四）拓展阅读：（片20） 1、拓

12、展阅读儿童诗头疼 身上长出棵树，总让人觉得恐惧， 我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。 可到了春天你再瞧，肯定把你吓一跳！ 思索：你喜爱诗句中的哪些想象？为什么？ 2、推举阅读：阁楼上的光（美）谢尔、希尔弗斯坦（片21） （设计意图：在完本钱课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延长，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。） （五）布置作业：（片22） 请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。 （设计意图：让孩子绽开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆绽开想象。

13、） 四、说板书设计：（片23） 在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。 板书设计（片24） 我变成了一棵树 变成树 长满鸟窝 亲朋光临 教学效果预设 本文是想象故事，恰好能满意学生的奇怪心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美妙。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积存到运用的迁移。 我变成了一棵树说课稿3 【教材分析】 部编本三年级下册第五单元（习作单元）的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的奇妙”。我变成了一棵树是本单元的其次篇精读课文，叙述了“我”变成一棵树之后的奇异经受

14、，在大胆想象中实现了“我”“美妙”的愿望。借助单元课文和习作的平台，引导学生通过阅读沟通，走进奇异好玩的想象世界；再启发学生联系生活绽开想象，拓展思维，说出自己的.想象故事。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我”变成树之后的奇异经受和乐趣，体会其中的奇妙。 2.读懂课文内容，通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进展语言文字积存与运用，尝试创编故事。 3.发挥自己的想象，制造自己的想象世界。 【教学重难点】 1.通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进展语言文字积存与运用，尝试创编故事。 2.发挥自己的想象，制造自己的想象世界。 【教学过程】 【一、复习导入，梳理全文

15、】 师：这节课，我们连续学习第17课，感受想象的奇妙、好玩！全班齐读课题我变成了一棵树。上节课学习的生字新词，还记得吗？全班齐读盼望、鳄鱼、香肠、糖醋排骨、隐秘、外形、巧克力、连续、抬头狐狸、痒痒的（读好轻声） 咕噜噜、丁零丁零（读好拟声词） 师：表扬你们将拟声词的轻声读得很好！谁情愿说说课文的主要内容 （课件出示；请一个学生说） 这篇课文主要写了为了，想象自己变成了，以及之后发生的一连串的故事。 师：是哪些有意思的事情呢？ 生：（教师依据学生的答复板书）变成树冒树枝长鸟窝住动物 树弯腰妈妈住鸟窝分美食肚子饿流口水。 【二、沟通汇报，奇思妙想】 师：这么多（依据学生的课文内容答复局部的词语：奇

16、妙、有意思）你最感兴趣的是哪一件？选择其中一件，在四人小组里沟通沟通。假如你能在沟通中用上“我觉得最有意思，由于”这样的句式，伙伴们就能听得更清晰了。开头吧！ （学生选择一处最感兴趣的想象在四人小组中沟通。教师巡堂，主要抓住：长满鸟窝；我的心情紧急、快乐、绝望；流口水这三个大环节来着重讲。） 师：谁情愿来和大家共享？ 预设1：【变成树】 生：我觉得英英的想法很特殊，为了不想回家吃饭，想要变成一棵树！ 师：哪个词最让你觉得有意思？ 生：痒痒的（教师带上动作身上处处都是痒痒的喔！动作夸大）还有冒出来也很奇妙，我的身上竟然长树枝了！（教师随机碰孩子的手臂哇，你这里冒出了树枝，这里也有，全身上下都长出

17、了树枝，什么感觉啊？） 预设学生答复：太不行思议了！ 师：谁情愿来读一读？ 即时点评：身上痒痒的，树枝从身上冒出来，多奇异的感觉啊！真好玩！全班也来读一读。 师：那你能把这种奇妙、有意思读出来吗？（指导朗读：痒痒的、冒出来：加重音读。） 预设2【重点1】【长满鸟窝】 生：我觉得长满鸟窝这一处的想象很奇妙！由于一般的树都是长水果的，可这棵树却长鸟窝，而且还是各种外形的。 师：都有哪些外形？ 生：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形师：还有哪些外形，你们猜？ 生：心形的。 生：梯形的。 师：还有哪些更奇怪的外形呢？你能想象吗？（想别人想不到的） 生：书包形的！ 生：衣柜形的！ 生：太阳帽形的

18、！ 生：抽屉形的！ （教师的评价语：新奇、新颖、特殊、奇妙、浪漫、有创意，想到了我们都没想到的。） 师：你们的想法真特殊，真有创意！这么多外形各异的鸟窝长在树上，可并没有一一列出来，而是用了一个（教师指着屏幕） 生：省略号。 师：这就留给了我们足够的想象空间了！ 师：听着你们的奇思妙想，教师的脑海中出现了这样的画面，请你闭上眼，边听边想象。 （配乐师读：你猜，我变的树上会长什么？固然不是苹果啦，梨也不对，是鸟窝！我变成了一棵长满各种外形的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。） 师：睁开眼，你看到了什么画面？ 生1：树上的鸟窝可真多。 师

19、：那可不是一般的多！ 生2：全部的鸟窝都在随风舞蹈！ 师：这或许是欢乐的舞蹈。 师：满树的鸟窝，都在舞蹈，谁来一边想象一边读？（2人；全班）（读得好的点评：读得真好！感谢你们的朗读，把我也带到了这棵奇妙的大树面前。） 师：那假如你也变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树？ 【口头表达练习】 我变成了一棵长满的树：风一吹，。（自己想沟通汇报3人同桌沟通：听听看，谁的想法更奇异。教师要依据学生的发言，抓住想象的奇怪来点评，强化“奇异”这个点。） 预设3【住动物】【树弯腰】 生：我觉得住进动物很有意思。由于鸟窝里不住小鸟，却住着好多动物，而且它们都是陆地上生活的动物。 师：哇，连小鳄鱼、小狐狸都能住进

20、鸟窝里。还会有哪些奇妙的客人也住 进来？ 生1：恐龙。 生2：大鲨鱼。 生3：蝴蝶。 师：我也好想住进去，你们想住进来吗？（预设生：想）师：（模拟）大树大树，我们怎么住进去呢？ 生：（预设模拟）别担忧，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只要轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平常上你的小床那么简单。师：（模拟）大树，你和别的树不一样，竟然会弯腰，真奇妙！ 师：接下来，还会有哪些让人意想不到的事情呢？ 预设5【妈妈住鸟窝】【重点2】 生：我觉得妈妈住鸟窝很奇妙，由于妈妈也想住进鸟窝里，妈妈是个大人，怎么能住鸟窝呢？ 师：看到妈妈来了，此刻我的心情。 生：紧急 师：从哪里看出紧急？ 生：心嗵嗵地跳着。 师：

21、哇（夸大）心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都（生：一动一动的），还发出（引读丁零丁零的声音。带动学生演、感受） 师：看到妈妈，除了紧急，我还有什么心情？ 生：我有点快乐，有点绝望。 师：为什么快乐？ 生：妈妈没认出我，我还可以连续玩。是的，就是由于这个缘由师：（出示课文的话）她不知道我变成了树！ 师：好快乐啊！不用回家吃饭啦！那怎么又绝望了？ 生：由于妈妈没认出我，不知道我是她的女儿。 师：所以，我绝望还是由于（出示课文的话）她不知道我变成了树！ 师：我的心情真简单哦！ 预设6【肚子饿】 生：我觉得大树肚子饿特别奇妙，由于大树不是人，只有人饿了肚子才会咕噜噜叫。 师：会肚子饿的大树独一无二！ 预设

22、7【流口水】【重点3】 生：我觉得大树流口水这一处最有意思。只有人饿了，才会流口水 师：那小动物们知道“我”流口水了吗？ 生：不知道。 师：它们把我的口水当成了什么？（出示课件课文） 生：雨、牛奶、虫子撒的尿、眼泪。 师：它们对我的口水进展了各种各样的猜想，让我们一起来演一演这个好玩的情景。 （课件出示演的要求：请同学们以4人小组为单位，分好角色，表演时留意配上动作和表情；还可以站起来。学生练习对话，教师巡堂指导。） 师：哪一个小组情愿来演一演？（请一组学生，戴头饰） 师：（创设情景、师生协作）哎呀，大树流下了一串串水珠，这是怎么呢？（学生演绎4句对话） 师：原来，我觉得变成一棵树还挺快乐的，

23、可是都没有人知道这是“我”的口水。我能告知他们么？（生：不能说）哎，变成了树真麻烦 生：他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的，都不知道。 师：那谁知道？ 生：妈妈（预设学生错答：“我知道”师：我固然知道了；那还有谁知道？） 师：学到这里，你知道妈妈为什么要住进来了吗？ 生：妈妈想用这样的方法叫我回家吃饭。 师：是啊是啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的，她永久牵挂着我们！ 师：是啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的！ 预设【流口水】不是最终一个环节消失（通用） 师：学到这里，你知道妈妈为什么要住进来了吗？ 生：妈妈想用这样的方法叫我回家吃饭。 师：是啊是

24、啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的，她永久牵挂着我们！ 【三、拓展阅读】 师：同学们，（指着板书）英英为了不想不吃饭，变成了一棵大树，经经受了这么多好玩、奇妙的故事。看，（课件出示）这个男孩叫卡夫卡。有一天醒来，他竟然变成了一只超级大甲虫。这就是经典绘本故事卡夫卡变虫记。 师：昨天，教师让大家阅读了其中的片段，布置大家绘制了思维导图，谁情愿来和大家共享其中有意思的内容？（2-3人共享。） 师：书中还有更多奇妙、好玩的情节呢，课后我们可以找到这本书好好读一读。除了这一本，教师还想推举外公变成猫。 【四、想象训练（思维导图）】 师：同学们，这两篇文章都运用了“变异想象”的方

25、法，想象着自己变成了什么事物，以及之后发生的一连串奇异的故事（结合课件）。那现在你也会变，你会想象自己变成什么呢？又会发生哪些有意思的事情？请用思维导图的方式把你的奇思妙想记录下来。（学生绘制，展现2-3人。） 【五、结语】 师：这节课，我们翻开了想象的大门，和英英、卡夫卡经受了一段奇异的想象之旅，盼望大家都能借着想象的奇妙翅膀，在想象的世界里欢乐飞行。这节课，我们就上到这儿，下课！ 我变成了一棵树说课稿4 教学目标与重难点： 1、熟悉“希、痒”等8个生字，会写“连续、隐秘”等词语。 2、感知课文内容，提取情节信息，感受大胆而奇妙的想象。 3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。 教学

26、预备： PPT、板贴 教学过程： 一、复现“发散性想象”策略，导入课题。 （课前板书课题。） 1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。（板书想象） 2、今日，我们又要来熟悉一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇异的想法，她想变成（出示课题）。齐读。 【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。 二、初读感知，教授概括方法。 1、英英为什么想变成一棵树呢？ 自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树？用上文中的话说一说。 2、字词反应，相机正音。 小教师带读、男女生对读、齐读。 3、回忆问题：“我”为什么想变成一棵树？ （预设：我真盼望变成一棵树，

27、这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。） 请生读，赐予评价，读出渴望。指导全班朗读。 4、师生问答，教授“直圈”概括法。 英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得 【生：身上痒痒的。】（关注痒痒的轻声）低头一看，呀，发生了什么奇妙的事情？ 【生：我变成了一棵树】（板书画一半树干） 瞧，我用笔在文中直接圈出了概括奇妙大事的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。 5、这棵树有什么特殊的呢？ 简洁的说就是树上长满各种鸟窝。（板贴：长满各种鸟窝），当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。 【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，教师教授并示范从原文提取信息，会帮忙

28、学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。】 三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。 1、英英由于不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的奇妙变身之旅就这样开头了，（板书树干内：奇妙的变身之旅）接下来，还会发生什么奇异的大事呢？ 2、请生沟通，教师帮忙概括，打乱挨次随机板贴。 3、谁来帮教师摆一摆？（请生上台摆放） 4、为什么这么摆放？（预设：故事情节有肯定挨次） 5、确定学生答案，并为大事加上箭头。 6、我想请一排的同学简洁说说这个好玩的故事。（小组按挨次一个接一个复述。） 【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、大事发生的连续性

29、。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记力量训练的过程。】 7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进展连续性的想象把她的奇妙变身之旅写的生动又好玩。（板书：连续性） 8、在这么多有意思的大事里，你觉得最有意思的事哪一局部？ 9、（关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。）教师发觉许多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，教师来读旁白。 10、小动物们的争论可真有意思，假如你也在场，你觉得水珠还可

30、能是什么？把你的想法写到作业本上，完成后请生答。 11、你们的想象让这个故事变得更好玩了。 【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。】 12、再来看，（指板书）在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开头，中间是故事的经过，最终妈妈发觉了隐秘是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。 四、实践“连续性想象”策略，绽开奇妙变身之旅。 1、教师有个大胆的想法，我也想变成一棵树（板书绘画另一半树干），可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果（板贴：长满水果）。你觉得可能有哪些水果呢？（板贴各种水果图片） 2、我这棵长满了各种水果的树，又

31、可能引来谁，又会有什么奇妙大事发生呢？ 3、学习活动二：小组续编。 留意分工肯定要明确，第一个人先想一个大事，其次个人顺着他的大事，连续往下想，就这样连续地想象，争论完了，再按挨次写在各自的纸条上。一个奇异大事一颗星，两个奇异大事两颗星，以此类推。 4、小组集体上台展现，其余学生评价。 教师赐予确定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么好玩。 5、教师想把魔力传给你们，假如你们也能变，你想变成什么？请生答。 6、假如变成你们所说的，又会有什么奇妙大事发生呢？在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象绽开一段奇异变身之旅吧。写出一个奇异大事一颗星，接着写出其次个奇异大事两颗星，

32、看谁能拿到最多的星星。 7、请生上台展现。相机评价。 【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为宽阔的想象空间。】 五、指导书写，小结课堂。” 1、同学们的共享有意思极了，连续性的想象是帮忙我们写好故事的小隐秘。 2、指导书写“隐秘”二字。 认真观看，这两个字有什么共同之处？（预设：都有“必”）有什么想提示大家？ 师总结：隐秘两兄弟，必需要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。 3、学生练写。 4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的饱满又布满魔力的。 我变成了一棵树说课稿5 教学目标 学问与力

33、量 1会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、连续、隐秘”等词语。 2理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。 3绽开想象，说说假如你也会变，变了以后会发生什么奇异的事。 过程与方法 1范读课文，指导学生有感情地朗读课文。 2结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮忙学生理解课文内容。 情感、态度与价值观 明白妈妈永久是最了解孩子的，体会宏大的母爱。 重点难点 教学重点 1会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、连续、隐秘”等词语。 2理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。 教学难点 绽开想象，说说假如你也会变，变了以后会发生什么奇异的事。 课时安排 2课时教学

34、过程 第一课时 一、导入新课，提醒课题 假设你可以变，你会变成什么？是自由欢乐的小鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的一眼清泉，还是漂亮得意的小蜻蜓可有一位小朋友，她的想法却很奇怪，她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧，信任学完本课，你肯定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。 二、字词学习，根底积存 1教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠” 。 2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教 学生字。 （1）教读生字并组词造句。学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使用形近字比照的方法；学习“狐、克、继”时，可以用猜谜语的方法；学习“狸

35、、秘、密”时，可以用同音字比照的方法。 形近字歌例如： 状：大地穿新装，山峰显异状，壮丽令人叹，大雪巧梳妆。 丁：原有千寻山，丁香把露含，于今再寻找，水枯地也干。 字谜例如： 有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威严抖。（谜底：狐） 同音字歌例如： 狸：一只小狸猫，想摘大鸭梨，爬上青竹篱，还是有距离。 （2）对要求会写的字进展书写指导。 书写指导： “状”左窄右宽，右部捺画伸展。 “狸”左窄右宽，“里”在竖中线上起笔。 “丁”的横要长些，竖勾要写在竖中线上。 “零”的“”宜写得扁些，下部撇捺伸展，托上盖下。 “巧”的“工”位置偏上，下横变提，右部折笔要自然。 “克”的“口”要写扁小，撇宜长

36、，竖弯钩要伸展。 “肠”的左部窄长，右部两撇平行，长短不同。 “继”留意笔顺，右边局部先写“米”，再写竖折。 “续”左窄右宽，右边是“卖”。 “抬”左窄右宽，“口”在竖中线上起笔，写扁一些。 “秘”的“ 必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。 “密”中间的“必”稍扁。 易错提示： “狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。 “零”下部是“令”，不是“今”。 （3）归类识字。 归类例如： 犬状（外形）突（突然）哭（哭泣） 瓜狐（狐狸）弧（弧度）孤（孤独） 里狸（狸猫）童（童话）野（田野） 令零（零食）铃（铃声）冷（冰冷） （4）多音字。 背 eq blcrc （avs4alco1

37、（bi：背包背负，bi：后背背井离乡） 秘 eq blcrc （avs4alco1（m：隐秘秘而不宣，b：秘鲁） （5）形近字。 eq blcrc （avs4alco1（状zhung：外形，壮zhung：强壮） eq blcrc （avs4alco1（丁dng：园丁，于y：于是） eq blcrc （avs4alco1（克k：克制，兄xing：兄弟） eq blcrc （avs4alco1（抬ti：抬头，治zh：医治） eq blcrc （avs4alco1（密m：隐秘，蜜m：花蜜） （6）重点词语解释。 盼望：（多义词）心里想着到达某种目的或消失某种状况。盼望到达的某种 目的或消失的某种状况；愿望。希 望所寄予的对象。 担忧：放心不下。 黄昏：时间词。接近晚上的时候。 丁零丁零：形容铃声或小的金属物体的撞击声。 香喷喷：状态词。形容香气扑鼻。 隐秘：有所隐藏，不让人知道的（跟“公开”相对）。 （7）书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 让学生自由朗读课文，思索并回答下列问题。 （1）用自己的话说一说课文主要讲了什么。 明确：课文叙述了“我”由于不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而自己变成了一棵树，继而发生的好玩的事情，展现了一个奇异的想象世界，也说明世界上最了解自己的人是 妈妈。