我变成了一棵树比赛说课稿（8篇）.docx

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1、 我变成了一棵树比赛说课稿（8篇）一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你盼望自己变成别的什么？文中的小朋友，盼望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了很多好玩的事情，让我们一起去看看吧！ 2、板书课题，齐读课题。 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）“我”为什么要变成一棵树？ （2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？ 二、初读课文，整体感知。 （一）自主预习 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。 2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？ 3、学生按初读要求自主预习。 （二）预习反应： 1、出示带有认

2、读生字的词语 外形狐狸丁零巧克力香肠 连续抬头隐秘痒痒鳄鱼 2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。 3、教师适时归纳 （1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形近字比拟：壮一状，狐一呱，理一狸，零一雷，扬一肠，蜡一醋 形声字构造特点：隐秘痒抬 4、稳固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。 三、再读课文，理清挨次。 1、师：思索：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2、小组争论。 3、沟通争论结果： 由于贪玩，不想被人打搅，所以想变成一棵树。 我变成一棵树后，树上长满了鸟窝

3、，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。 4、小结：概括内容，脉络清楚，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 四、标准写字，书写指导 （课件出示生字田字格课件） 状狐狸丁零巧克肠连续隐秘抬 1、如何识记这些生字？ 形声字构造特点：狸，零，肠，秘密，抬 形近字比拟：状一壮，呱一狐，断一继 组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写 2、观看生字的位置和本身的构造，书写这些生字时要留意什么？ 3、练习写字，教师指导 （1）学生练写，教师巡察指导。 “狐”左窄右宽，留意右面是个“瓜”，不是“爪”。 “零”留意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今

4、”。 （2）投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 我变成了一棵树竞赛说课稿2 一、说教材 1、教材简析：我今日说课的内容是人教版三年级下册我变成了一棵树。我变成了一棵树是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小为了躲避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵好玩奇怪的树，表现出来的想象奇异、好玩。 我变成了一棵树这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓舞、启发学生大胆想象，培育学生的想象力和思维力量。依据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从学问与力量、过程与方法、情感态度及价值观三个维度

5、设置本课教学目标。 2、教学目标： （1）学问与力量：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 （2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进展想象力训练。 （3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的乐趣。 3、教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。 4、教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。 二、说教法 这篇课文，重在培育学生联系生活，读懂想象，学会想象的力量。本课教学，我的教学思路是：复习导入边读边想重点感悟探究问题沟通汇报课堂总结课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思索答复为主线，树立学生是语文学习的仆人，教师是学生学习的组织者、促进者、合、启发者的角色意

6、识。 三、说学法 在教学中，提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思索问题，合作沟通问题，探究解决问题，培育学生沟通与合作的力量，探求解决问题的方法。 四、说教学程序 （一）复习导入，拉近距离。 同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进展一个考察，看看同学们对上节课学问的把握状况。 （二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。 过渡：我变成了一棵树，这个想象多么好玩，接下来还会有许多有意思的事情发生。 默读课文，说说

7、你觉得这几局部里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家沟通，并说说好玩在哪里。 （设计意图：通过初读课文，画出重点，相互沟通，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。） （三）沟通汇报，碰撞思维。（争论） 争论：“我”变成了怎样的树？以下两句话哪句的表达效果更好？ 1、学生探究完毕后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。 2、小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中共享探究问题获得胜利的喜悦。 （设计意图：心理学讨论说明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的熟悉，我通过目标导读、探究问题、沟通汇报的学习形式，让学生的

8、思维经受唤醒、启动、碰撞的过程，以培育学生分析问题和解决问题的实际力量。） （四）目标导读，唤醒思维。 1、拓展想象，说话训练。 既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还有意端来美味的食物馋我？ 妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才有意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。 2、教师进展点拨引导。 五、本课小结 回忆全文，说说课文讲了什么故事？ 这篇课文写了英英为了躲避妈妈督促自己吃饭，而变成了一棵树，机灵的妈妈用美食引诱她流下口水。故事布满了童趣，令人感到温馨幸福。 六、拓展延长，稳固小练习 妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？ A、直接把她拽回家。 B、把饭拿过去，让英英吃。

9、 C、用美食引诱英英，回家吃饭。 学生总结本课的学习内容，教师帮忙学生在大脑中建构本课的学问体系。 七、说板书设计 我变成了一棵树 变成树：痒痒的冒出来 长满鸟窝：各种外形想象奇异、好玩 住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈 （设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以构造性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文构造，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的学问构造便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。） 我变成了一棵树竞赛说课稿3 一、说教学背景（片3） 1、在教程中的作用（片4） 本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“

10、想象”为主题，带着学生进入奇妙的想象世界。这篇课文叙述了“我”由于不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的好玩的事情，展现另一个奇异的想象世界，也说明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得犹如一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美妙。为本单元的习作做好铺垫。 2、学情分析（片5） 学习状况： 学生思维活泼，尝试欲望剧烈，想象力丰富。 学生状况： 学生在创新力量、思维方面存在缺乏，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。 解决对策： （1）由浅入深设计想象训练，鼓舞学生以自己独特的思维方式绽开想象。 （2）鼓舞学生小组

11、合作，沟通自己的想法，拓宽思路。 3、教学目标及重难点： 本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的奇妙与乐趣。同时，在自主探究的根底上，引导学生发觉文章的想象美，练习制造出属于自己的想象世界。 为此，我将教学目标确定为：（片6） （1）学问与技能： A、正确、流利地朗读课文。 B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是奇妙的，好玩的。 （2）过程与方法： A、通过学生画出自己认为好玩的句子并在组内沟通好玩的缘由，让学生发觉想象的世界可以是现实生活不存在的。 B、鼓舞学生想象：文中的省略号可能省略了哪些外形？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说

12、出自己的想象。 （3）情感态度价值观： 通过想象训练，使学生能够感受想象的奇妙，乐于想象。 教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是奇妙的，好玩的。能够大胆说出自己的想象。 教学难点：体会想象的乐趣，大胆绽开想象。 关键：引导学生发觉，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。 二、说教学分析：（片8） 1、说教法：为了表达教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思索的良好习惯，在教学中，我采纳了以下教学方法。（片9） （1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简洁，有了第一课时的朗

13、读根底，本节课我鼓舞学生选择自己喜爱的段落朗读，说出喜爱这些句子的理由，适时进展朗读指导。并适度进展拓展阅读，稳固读书方法。 （2）争论法。小组争论可以使学生集思广益，取长补短，有利于进展学生的思维力量和语言表达力量。本节课我鼓舞学生围绕课后两个中心问题绽开小组争论。同学们相互沟通，更有利于理解想象的趣味。 2、说学法（片10，点击4次鼠标） 诵读品尝法。新课程强调凸显共性，敬重学生的共性化，而在语文课中，就必需强调共性化品读。这节课，我为学生自主学习供应充裕的时间与空间，学生通过自主发觉，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培育学生的语言感悟力量。 三、说教学过程：（片11、12）

14、（一）导入：（片13） 1、复习上节课所学的字词。 （外形、狐狸、丁零、巧克力、香肠、连续、白糖、隐秘） 出示词卡，学生开火车读词，了解词语把握状况。 2、谈话导入： 学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了躲避妈妈督促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些好玩的事情呢？ （这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种剧烈的阅读期盼心理，拉近学生与课文的距离。） （二）合作学习（片14） 1、小组争论： （1）自由朗读课文，画出自己认为最好玩的句子。 （2）组内沟通：为什么觉得这些句子有意思？ （3）以小组为单位，汇报沟通，小

15、组间相互补充。师适时指导朗读。 学生在汇报时，可能从不同的角度共享自己体会到的“趣”，但我会从学生的答复中抓住以下四个方面进展顺势引导。 预设（1）（片15） “我变成了一课长满各种外形的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些外形？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培育他们的语言表达力量，并初步体会省略号的用法。） 预设（2）（片16） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇怪之处？这些在陆地上生活的小动物竟然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发觉，在想象的世界里，一

16、切现实生活中的“不行能”都可以成为“可能”。） 预设（3）（片17） “妈妈翻开背包，从里面拿出来很多好东西：巧克力”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美妙。） 预设（4）（片18） “咕噜噜我肚子里的声音越来越响了” （设计意图：本文消失两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓舞学生展现读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读力量。） 合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文

17、本让学生感动兴奋，相互探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了观赏的品尝，整个课堂便会布满生气，其乐融融。 （三）拓展想象：（片19） 说一说：假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？ （设计意图：为学生供应更广的想象空间，进一步培育学生发散思维的力量。） （四）拓展阅读：（片20） 1、拓展阅读儿童诗头疼 身上长出棵树，总让人觉得恐惧， 我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。 可到了春天你再瞧，肯定把你吓一跳！ 思索：你喜爱诗句中的哪些想象？为什么？ 2、推举阅读：阁楼上的光（美）谢尔、希尔弗斯坦（片21） （设计意图：在完本钱课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓

18、展或纵向延长，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。） （五）布置作业：（片22） 请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。 （设计意图：让孩子绽开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆绽开想象。） 四、说板书设计：（片23） 在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。 板书设计（片24） 我变成了一棵树 变成树 长满鸟窝 亲朋光临 教学效果预设 本文是想象故事，恰好能满意学生的奇怪心。安排学生

19、拓展想象，更深入的体会想象世界的美妙。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积存到运用的迁移。 我变成了一棵树竞赛说课稿4 一、说教材。 我变成了一棵树选自部编版小学语文三年级下册第五单元以围绕想象为主题的一篇精读课文。这篇课文通过大胆而新颖的想象，描写了“我”变成一棵树以后的情景：“我真的变成了一棵树”“树上有各种外形的鸟窝”“水珠从我嘴巴里流出来”非常有意思。同时，文中也深深地透露着“爱”与“童心”。“我”有一颗纯洁的童心，所以变成树、还和好多动物交上了朋友，而妈妈究竟是发觉了“我”的隐秘，令人感受到幸福的母子之爱。 选编这篇课文的意图，是让学生走进想象的世界，感受想象的奇妙，

20、并能发散思维，发挥想象写故事，制造自己的想象世界。所以我制定了以下教学目标： 1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字。正确读写“黄昏”“丁零”“隐秘”等词语。 2.朗读课文，把握文中妙趣横生的情节。 3.在阅读中感受文中丰富而新颖的想象，并能仿照课文绽开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。 重点：在阅读中感受文中丰富而新颖的想象。 难点：能仿照课文绽开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。 二、说学法。 三年级的学习思维活泼、求知欲强、想象丰富，已经具备了根本的阅读理解和语言表达力量。 新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现语文素养的全面提升，而本课想

21、象新颖、好玩，更能让学生在读中产生生动的画面和丰富的联想。所以在教学过程中，我将采纳任务驱动、朗读感悟、思维启发三位一体的教学方法，同时借助多媒体教学，加深对学生文本的理解。 除了“初读、精读、赏读、活读”等方式，在教学过程中还要留意学习方法的指导，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读思议结合，把课堂的主动权真正交给学生，让学生在读中积存语言、感情语言，体验情感。 三、说教法。 1.巧设疑问，激趣导入。 在上课开头，让同学们大声朗读课题“我变成了一棵树”，引发大家的疑问：“我”为什么会变成一棵树，“我”变成一棵树后会发生哪些事情？先让学生自由畅想、自由

22、沟通。然后再导入课文：当“我”变成一颗小树之后，究竟会消失了怎样的情景？这样引发了同学们阅读的兴趣。 2.初读课文，自学生字。 （1）学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 （2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 （3）用各种形式理解文中词语。如：丁零、绝望、连续、麻烦。可以让学生联系上下文，结合语境来理解词语。 3.默读课文，感受想象。 围绕“你觉得哪些想象有意思？”这个问题，让学生自行品悟、勾画相关语句，然后在班内进展沟通。感悟想象是这篇课文的学习重点，所以先将问题抛出，引导学习。 在沟通中，学生会有不同的感受，要尽量让学生从文本动身，读出自己的感受。如：

23、 （1）“我”变成了树就非常有意思：“我”心里想着变成树，结果立即就有很多小树枝从“我”身上冒出来。多好玩呀！ （2）“我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长满了鸟窝；更有意思的是，鸟窝还有各种各样的外形。 （3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一跳就住进了鸟窝，连“我”妈妈都可以来住，多么奇妙。 （4）当“我”紧急得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零丁零响。 （5）虽然“我”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟以前一样会饿，也会发出“咕噜噜”的声音。 （6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。 4.再次朗读，感受“我”的心理变化。 这篇课文不

24、仅有新颖、好玩的想象，对“我”的心理描写也非常直白，布满了童真童趣。那么怎么让学生感受这份童趣？关键点也是以问促思，以读识情。让学生读，找出表现“我”心理变化的语句读一读，可以尝试批注。如： (1)我真盼望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（苦恼） (2)我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发觉很多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（惊喜） (3)黄昏的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（紧急） (4)她不知道我变成了树！我有点儿快乐，又有些绝望。（快乐、绝望） 从“我”的心理变化中，继而探讨重点问题：

25、“我”为什么有点儿快乐，又有些绝望？从而引导学生发觉，“我”快乐是由于妈妈没有发觉这棵树就是她的孩子，“我”绝望也是由于妈妈没有发觉这棵树是“我”，由于“我”觉得妈妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期盼她能发觉“我”的隐秘。 （5）噢，最了解我的人究竟还是妈妈。（欣喜、得意） 5.朗读最终一段，感受韵味。 朗读最终一段：哎呀，她是怎么知道我的隐秘的？ 让学生思索：妈妈是怎么知道“我”隐秘的？妈妈为什么会知道“我”的隐秘。从而提示主题，感受浓浓的母子深情。 5.思绪飞扬，拓展想象。 在文本阅读的根底上感受想象，进而结合课后习题进展思维发散：你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事情？

26、信任在文本学习的根底上，学生的思路已被翻开，这一环节重点引导学生说出自己的想象，进而再下笔写作。 我变成了一棵树竞赛说课稿5 教学目标 1.会认8个生字，会写13个生字。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇异经受，感受其中奇妙的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇异的事。 教学重难点 了解“我”变成一棵树之后的奇异经受；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇异的事。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 同学们，你们喜爱孙悟空吗？为什么？假设你也有像孙悟空那样的力量，你想变成什么呢？（学生自由发言）今日我们要熟悉一位新朋友，她叫英英，拥有超力量的

27、她又会给我们带来怎样好玩的故事呢？（板书课题） 二、初读课文，识字解词 1.学生朗读课文。要求： （1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。 （2）标注自然段序号，把句子读通顺。 2.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。 （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。 三、再读课文，整体感受 1.学生默读课文，观看课文插图。 2.小组沟通，自己通过默读课文和观看课文插图都了解到了什么。（英英厌烦妈妈的.唠叨，想变成一棵大树，当她幻想成真时，树上长满了各种外形的鸟窝，她邀请了很多小动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家共享美食，英英却饿得流口

28、水，最终英英明白了原来妈妈早就发觉她就是这棵大树。） 3.小组派代表发言，参加全班沟通。 4.教师评议，相机小结。 5.问题导学，探究沟通。 （1）“我”为什么想变成一棵树？ 全班沟通，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。 课件出示第14自然段。（指导朗读：读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。） （2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？ 全班沟通，教师小结：“我”真的变成了一棵树。（课件出示句子） 指导朗读：读出惊喜的语气。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （3）“我”变成了一棵什么样的树？ 全班沟通，教师小结：长满各种外形的鸟窝的树。（课件出示句子） 指导朗读：读出骄傲的语气，在朗

29、读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 四、指导书写 1.出示生字，师重点指导：“继”字留意笔顺，最终一笔为竖折；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候留意要左窄右宽。 2.学生临写，教师巡察指导。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.回忆上一节课的内容。 2.指名分自然段合作读课文。 二、相互沟通，质疑探究 1.思索：“我”变成一棵树后做了什么？ （1）全班沟通，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。（课件出示第78自然段） （2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心） （3）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？

30、 （1）全班沟通，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段） （2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。（“我”的心里非常冲突）“绝望”是什么意思？（因盼望不能实现而失去信念或感觉不愉快） （3）指导朗读：读出“我”心情的变化和冲突的心理。 3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么表现？“我”的表现说明白什么？ （1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。 （2）学到这里，你认为妈妈真的没有发觉“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈妈？（一位爱孩子的妈妈） （3）指导朗

31、读：读出“我”的懊悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。 4.课件出示第1520自然段，思索以下问题。 （1）这局部课文描写了什么？（小动物们发觉滴下的水珠，谈论纷纷。） （2）为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气氛，衬托人物心理，推动情节进展） （3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么？（“我”迫切盼望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。） （4）学生自由朗读这局部课文。 5.读第2123自然段，故事又是怎样进展的？ （1）全班沟通，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人究竟还是妈妈。 （2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人究竟还是

32、妈妈的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。） （3）“哎呀，她是怎么知道我的隐秘的？”这句话应当怎样朗读？（读出“我”的怀疑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞美） （4）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 三、拓展沟通，质疑深探 1.你觉得“我”是个怎样的孩子？ 2.假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？ （1）小组沟通，相互评议。 （2）全班沟通，教师评议。 教学板书 我变成了一棵树 不想吃饭变成树 妈妈、小动物住进鸟窝 饿得流口水妈妈最了解我 教学反思 我变成了一棵树一文从一个孩子的角度来叙述故事，很简单让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关怀自己

33、的人。 在教学过程中，我创设了想象的空间，培育了学生的想象力量。同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进展想象力量的培育，安排了说话练习“假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？”这样有利于激发每个学生制造的灵感，体会胜利的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培育了学生的创新力量。 我变成了一棵树竞赛说课稿6 教学目标： 1能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2熟悉新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。 3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的奇妙，并进展语言文字训练。 4初步引导学生分角色扮演，进展戏剧尝试。 5拓展学生思维，绽开想象

34、创编故事。 教学重点： 抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的奇妙，并进展语言文字训练。 教学难点： 拓展学生思维，绽开想象创编故事。 教学预备： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆复习，激趣导入 1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？ 2.引出课题，板书课题，齐读。 二、初读课文，学习生字 1.请同学们翻开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.出示本课生词，排火车读。 痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零隐秘 3.排火车接读课文。 三、复习生字，指导书写 1.状:熟悉爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进

35、展比照。 2.连续：强调“继”字的笔顺。 3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。 4.隐秘：理解两个同音字的意思。 秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神奇、神秘。 密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探 【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】 5.在田字格中各写一个，教师巡察指导。 6.当堂听写。 其次课时 一、再读课文，感知大意 1.听教师范读课文，边听边思索：哪些情节写得很有意思？ 2.师范读课文。 3.沟通写得有意思的情节。 预设： （1）第四段 指名读。 哪些描写让你觉得有意思？ 是啊，“痒痒的”和“

36、冒”我把变成树的感觉写活了。 再读，读出有意思。 （2）第五段 生读。 沟通有意思的描写：树上长鸟窝 （3）第六段 鸟窝的外形：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形 还会有什么外形？ 假如你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？ 出示句子练习： 你猜，我变的树上会长什么？固然不是苹果啦，梨也不对对了，_!我变成了一棵_的树：_。 【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立即活泼起来。仿照课文说一说，熬炼了学生运用语言的力量。】 （4）第七段 树上都住了谁？ （5）第八段 你觉得哪里有意思？“我会弯下腰” 指导读。 （6）十三-十四段 一棵饿得

37、肚子“咕噜噜”直叫的树 （7）十五-二十段 分角色加动作扮演读。 这水珠是什么？ 4.故事里的妈妈你喜爱吗？为什么？ 二、总结写法，拓展想象 1.理清故事创作思路：变树经过变树后的趣事。 2.假设你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇怪经受呢？ 3.把你想到的以我变成了_为题写下来。 【设计意图：学完课文，学生头脑中肯定有很多遐想不吐不快，适时进展拓展练笔，给学生制造表达的时机。】 我变成了一棵树竞赛说课稿7 设计说明 课文以一个得意的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇异的事情。课文内容浅显易懂，从不同的方面绽开，想象奇怪、好玩。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受描述的奇

38、妙景象。 学前预备 1、预习课文，认读生字、词语。（学生） 2、制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。 2、自读课文，了解课文主要内容。 学习重点认字、读词语，了解主要内容。 学前预备 1、预习课文，认读生字、词语。（学生） 2、制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟） 1、假设你会变，你最想变成什么？为什么？ 2、文中的让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很好玩的事情呢！ 板书课题：我变成了一棵树。 1、沟通自己想变成的事物及缘由。 2、齐读课题。 3、质疑：会发

39、生哪些事呢？ 二、自主学习，自主质疑。（用时：10分钟） 1、自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。 2、说一说自己还有哪些不理解的词语。 3、选择自己最喜爱的句子读读，要求读出体会。 1、学生借助文中拼音仔细读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。 2、把自己认犯难记的生字和不理解的词语做上标记。 3、轻声读课文，画诞生字在文中所连的词、多音字、美丽词句，并读两遍。 4、读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？ 一、我能给带点字注音。 盼望（）抓痒（） 鳄鱼（）陈醋（） 二、依据课文内容填空。 这篇课文记叙了“我”变成_的感受，表现了_永久是最了解自己孩子的人，赞美了_的温馨

40、和美妙。 三、合作探究，解决问题。（用时：20分钟） 1、沟通整体感知：课文讲了什么故事？表达了怎样的情感？ 2、沟通自学生字词状况。 3、展现生字词状况。 （1）学生在读中用自己的语言叙述故事，说出读后的体会。 （2）小组沟通。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密） （3）全班沟通认记生字的方法。 （4）看拼音写词语。 四、展现汇报，拓展延长。（用时：5分钟） 1、小组展现朗读课文。 2、布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？小组同学共同参加，选择喜爱的展现方式，把课文读给大家听。 教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最根本的特点，在教学我变成了一棵树这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排挨次引导学生自主探究，取得了较抱负的教学效果。 其次课时 学习目标 1、理解课文内容，体会想象的奇妙。 2、仿照课文的写法，写一写。 学习重点 理解变成树后发生了哪些事，体会想象的奇妙。 学前预备 课文内容相关课件。（教师） 教学环节 导案学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟） 1、听写词语。 2、回忆课文主要内容。（师