幼儿教师中班随笔.docx

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1、 幼儿教师中班随笔幼儿教师中班随笔1 这节教学活动的重点在于：让幼儿观看手帕上的图案，培育幼儿擅长观看的力量，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有许多玩法，激发幼儿的兴趣。其次环节观看手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进展评价。 当我在走进活动室，进展实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有局部幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观看到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进展简洁的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了局部幼儿的制造力。 这

2、些现象让我知道了原来的教学设计的缺乏之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整： 1。讲解手帕图案时，时间可以缩短； 2。多鼓舞幼儿自己动手完玩手帕。 经过我的反思，信任再次进展类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进展简洁的介绍。 幼儿教师中班随笔2 作为一名幼儿教师，我们每天面对几十位名各色各样的幼儿，再加上园里各种各样繁琐的事情，有时在面对淘气的孩子时我们难免会掌握不了自己的心情，在面对孩子们吵吵闹闹的时候，难免会大声斥责幼儿。在一些你反复说都不听的孩子面前，在哪些不遵守规章的孩子面前在

3、这些时候，我们总盼望孩子们能听话，能好好地遵守规章，在这些时候往往也会让教师产生挫败、无力、或者焦虑，进而用发怒的方式来要求幼儿。 吼叫会给孩子带来什么？ 1、损害孩子自尊心和师幼关系 36岁是儿童性格形成的关键时期，孩子大局部时间都是待在幼儿园里，和教师生活在一起。吼叫会对孩子的自尊心造成很大的损害，更严峻的会影响孩子的性格转变。当你对孩子吼叫的时候，你是在对孩子进展言语上的污辱，这已经严峻摧毁了孩子原来就很脆弱的自尊心。这会让一个平常很乐观的孩子渐渐变得不爱讲话。长期对孩子发脾气、吼叫，不仅会影响良好师幼关系的建立，也会让孩子在成长过程中形成自我否认的消极心理，严峻的还会影响他们与别人建立

4、亲切关系的力量。 2、无法正确处理情感 孩子对心情信息的处理存在一个逐步承受的过程，孩子遇事哭闹，很大程度上是不知道目前所遭受的心情应当如何正确表达，假如此时教师以吼叫制止哭闹，不进展心情的疏导，孩子就会将此时的感受归咎于不好的、负面的，即使长大成人以后面对类似的心情也会不知所措。 3、孩子学会吼叫 36岁的幼儿没有正确的选项是非观，无法区分事物的正确与否。而且这个时期的孩子特殊爱仿照，仿照是孩子的天性，你大声吼他，他将来在外面也大声吼别人，这会影响到幼儿的人际交往以及处理问题的方式。 如何做到零吼叫？ 1、急躁倾听 作为一名教师，当面对不听话犯错的幼儿时，关键是要找出孩子犯错的缘由，从源头下

5、手，把缘由除去。 此时教师要掌握自己的心情，冷静下来，多一分急躁，问问孩子这么做的缘由是什么。当教师的心思已经放在了解孩子的想法，并想方法帮孩子解决问题时，或许就会发觉孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了许多负面的心情。 2、放下身材 作为一名教师，我们要蹲下来和幼儿沟通，了解幼儿的真实想法，知道孩子内心想要的是什么，和孩子公平的沟通。 3、让孩子去体验后果 在教学中，我发觉孩子们的奇怪心特殊重，当你越是告知她不要干什么时候，她越是想尝试。假如孩子老是听不进教师的话，你再怎么吼叫也是无用的。那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，教师也可以让孩子自己会“自食恶果”的味道。通过自身的切实

6、体验，孩子将能深刻领悟到教师的教育有多么正确和重要。 4、学会感同身受 平常的告诫之外，教师也要在实际的情境中教育孩子肯定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于讲解道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特殊小的孩子可以用讲故事的方式来进展。 5、给一个选择 也就是说，不要只说“不行以”、“不允许”、“立即”、“你给我”之类的词语，请指出一条可以的路来给他走。 每次给孩子留一些余地，而不是采纳剧烈的态度制止孩子的行为，渐渐地好习惯就养成了。 作为一名教师，我们是天底下最荣耀的职业，但我们肩上的担子也是非比寻常的，我们的一言一行对孩子有

7、着深远的影响，我们更应当严格掌握自己的言行举止，做一名“零吼叫”教师。 幼儿教师中班随笔3 “教师，你吵醒我了” 像平常一样，下午上班时，我提早二十来分钟到达班上，来到寝室。江教师正在帮几个小朋友盖好被子，我看到吴昊轩，突然想起了早上入园时他爷爷交待的事，说昊昊昨晚发烧，今日白天留意一下他。于是，我和江教师说起这件事，想了解一下昊昊午睡期间有什么状况。这时，一个稚嫩的声音传来：“岑教师，你们怎么讲话呀，吵醒我了。”我一听，才意识到自己犯“错误”了，平常，总在幼儿睡觉前重复嘱咐孩子们：“睡觉时，寝室要静静静，不能讲话，否则会吵醒别人睡觉。”现在，自己却打搅了幼儿午睡，实在是有损教师形象。在孩子率

8、直的话面前，我赶忙诚意地向孩子成认了自己的错误，并向孩子们赔礼。 是啊，平常我们总是教育孩子留意这样，留意那样，而对自己的”一言一行却比拟随便。通过这件事，使我知道，在对孩子提要求的同时，不能忘了全班有那么多双眼睛看着我们，关注我们一举一动，有时候一些细小的环节，孩子们会看在眼里，记在心里，甚至会仿照，所以，作为为人师表的我们需要不断提高自己、约束自己，当好孩子的典范。 幼儿教师中班随笔4 良好的生活、卫生习惯的培育是幼儿园教育的一个重要内容，要想使幼儿养成良好的生活习惯，必需将我们的教育要求转化为孩子们的需求。最近我发觉孩子们在饭后擦嘴环节消失敷衍了事的现象。我对幼儿进展了认真的观看。我发觉

9、每次吃完炸酱面后，孩子们的小嘴是最脏的。本周五又要吃炸酱面了，我打算抓住这次时机。我有意在惹眼的位置挂了一面镜子，开饭了，孩子们大口大口的吃着炸酱面。饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说，就会知道今日吃了炸酱面，我把然然小朋友叫到镜子前对他说：然然，你看镜子里是谁呀?然然一看就咧嘴笑了起来，他这一笑其他小朋友不知道发生了什么事情，都奇怪的跑过来。有的看着然然，有的孩子照镜子。甜甜皱着眉头说：哎呀，我的”嘴没擦洁净。立刻，孩子们都争着要看镜子里的自己。朋朋却扭头走了，不一会儿，他手里拿着餐巾纸又跑回来说：我再重新擦擦。听他这么一说，孩子们兴奋的每人又拿起一块餐巾纸来，边擦边相互看着。通过这件事，我

10、熟悉到：只有把教育要求转化为幼儿的切实需求，再加上教师的适时的鼓舞和引导，孩子们才会把这种要求变为自觉地行动，从而稳固自己的良好的习惯。 今日下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!“原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观看。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧?“这时马志宏也想出了方法：“要不今日你先当爸爸，明天我再

11、来当爸爸，好不好?“其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争吵，我们总是盼望孩子能够绕过这些苦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽视了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中常常遇到的问题，给了孩子珍贵的进展时机，使他们学会处理与同伴交往中消失的问题，学会了交往技巧。 因此，不妨再发生问题的时候多一份急躁，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。 幼儿教师中班随笔5 幼儿园教师教育笔记是幼儿园中常常要用到，大局部幼儿园日常教学中都要用到幼儿园教师教育笔记，很多幼儿园教师对如何写幼儿园教师教育随笔笔记感到困难。现从幼儿园教师教育笔记中选择一篇比拟典型的钟声幼儿园教师教育随笔笔记，以供大

12、家学习讨论。 幼儿园教师教育随笔：眼睛的魅力。几个月的幼教生活，使幼儿园教师教育体验到了好多，也慢慢的学会了如何去观看去了解幼儿园教师教育幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当幼儿园教师教育看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着幼儿园教师教育时，总有一种说不出的感觉。他让幼儿园教师教育从每天的疲乏中糊涂，让幼儿园教师教育从失落中找回自我，让幼儿园教师教育一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，幼儿园教师教育看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关怀 又是一个新学期的开头，幼儿园教师教育抱着新的面貌、新的气象、新的渴望，幼儿园教师教育再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的

13、这周里，上学期常常接的聪聪还不算太适应全托的生活，有时会静静的留下那不算顽强的眼泪。而这时幼儿园教师教育便会走到他身边对他说一些鼓舞和劝慰之类的.话语，而他也很听幼儿园教师教育话懂事，立刻就会像一个男子汉一样收起自己软弱的眼泪，用那天真的眼神望着幼儿园教师教育，每次都是似乎要和幼儿园教师教育说些什么，而幼儿园教师教育也明白他那眼神背后的语言。 那天是个星期三，聪聪早上见到幼儿园教师教育就快乐的对幼儿园教师教育说：“陈教师，今日幼儿园教师教育爸爸来接幼儿园教师教育。”幼儿园教师教育会意的笑了笑，对他用劲的点了点头，示意“嗯，肯定会来的。”半天过去了，都到了晚上睡觉洗脚的时间了，聪聪的爸爸还没有来

14、。幼儿园教师教育也慢慢的感到他那企盼而又兴奋的眼神也静静的爬上了一份焦虑。看着他看着他那蕴含着简单心情的眼神，幼儿园教师教育的心头不免也静静的生出了一种莫名其妙的感觉，但是幼儿园教师教育并没有过多的去打扰他，只是在远处悄悄的用一双关爱的眼神去望着他，远远的投去关怀的话语。幼儿园教师教育很欣慰，很欣喜，也很快乐，由于幼儿园教师教育从它的话语从它的眼神中看到了他对幼儿园教师教育的信任，看到了他的喜悦，看到了幼儿园教师教育在他心目中所占的重量。 幼儿教师中班随笔6 早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图，严严被上面的小动物吸引了，将拼图拿在手里把玩了一会儿，不久这些拼图就“散”了架，我耐着性子教她如

15、何去拼图，可她摇着头一次次的从我的身边逃开，最终我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里，用神奇的口吻对她说：“哎呀!快看有一条小鱼游走了，找找它到哪里去了?”严严观察拼版上少了一块拼图，赶忙从我的身上爬下来，在我四周四处找，这时我静静对她说：“小鱼喜爱和你做好朋友，它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的示意她赶忙去翻自己的.口袋，最终找到了小鱼，她兴奋的说到：“找到了。”我也迎合道：“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓舞下，严严参加的兴致越来越浓了，她拿着小鱼在拼版上比对起来，最终被她找到了，她快乐地拿着拼好的小鱼说：“教师，你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟

16、你玩捉迷藏的嬉戏呢，你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着，我又静静将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上处处摸，这时我轻轻将手抬了抬，并在她眼前晃了几下，严严马上就明白了我的意思，她赶忙到我的手里找拼图，这次她也不用我去提示就去帮乌龟找朋友，嘴里还念念有词道：“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度，我又趁她不留意将其它几块拼图都藏在了一个地方，我指着篮子轻轻喊到：“严严，快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严奇怪的放下手中的拼图，马上来到我旁边找动物拼图，我凑在她耳朵边上说：“哎呀，你看这些小动物也好可怜呀，他们也找不到自

17、己的朋友了我们一起帮忙她好吗?她欢快的点点头。我和她一起竞赛饶有兴趣的将拼图拼完了。 反思： 1、要用嬉戏的方式吸引宝宝拼图。 托班的宝宝由于年龄小做事情不够急躁，假如让托班的宝宝自己拼图，他们会将拼图乱放，所以托班宝宝在拼图时肯定要有人陪在旁边，而拼图比拟枯燥，所以教师要适当的参加一些嬉戏的方法，这样宝宝的兴趣就会更浓一些。 2、要用从易到难的方式鼓舞宝宝拼图。 托班宝宝拼图时可以将难的拼图进展分解，比方将几个整块的拼图都拼完了，让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得胜利，增加了他们的信念。 3、要用示意的方式提示宝宝拼图。 教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提示宝宝拼图摆放的位置，

18、如：宝宝在找不到精确的位置时教师可用手略微的指指它的位置，让宝宝知道这个拼图该放在哪里。 幼儿教师中班随笔7 教师要多考虑孩子的感受 今日早上，我在清扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“教师，你把李明领进来好吗?”我惊异地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈焦急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更难过地哭了起来。 我好不简单、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，摩挲着他的头说：“李明，你能不能静静地告知教

19、师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗?”我一听，最终明白了，原来舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参与咱们班的节目吧!”他说：“教师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的”身上说：“教师你真好!” 从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我盼望各位教师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受! 孩子喜爱玩沙 我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留

20、意，但是最近课下活动时，我发觉总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。 今日户外活动时，原来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次时机去看看他们究竟在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开头，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股仔细劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。 通过这件事，我转变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜爱。

21、但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得特别尽兴。 幼儿教师中班随笔8 一天课间，我组织幼儿嬉戏，玩累了，就带他们到花园休息，当时胡卫红坐在我身边，前边站着好多个幼儿向我问这问哪的，几分钟过去了，我突然转过头观察身旁的胡卫红正弯腰在地上玩弄什么，我认真一看，是用枯槁的小草腾摆放着一个大大的拼音字母b，接着我问她：“这个拼音怎么读？”她声音小得模糊，可另外几个幼儿异口同声的读出了b的发音。于是，我引导幼儿们倒着摆p，反着摆d，让幼儿们说这些又怎么读，幼儿们都主动、积极地动起了脑。 之后，我在捉摸能否把这种方法带到课堂教学中去，于是在一次拼音教学活动中，我发给每个幼儿两条大

22、约10厘米长不同颜色的毛线，让他们教学操作，把毛线编成拼音字母，然后组成音节，熟悉声母、韵母、音节，活动中每个幼儿积极动手操作，兴趣特别深厚，而且效果明显比枯燥的讲解好了很多倍，这是方法的结果，它让幼儿玩得快乐，学得仔细，在嬉戏中获得学问，这真正的表达了玩中学，学中玩的理念。 幼儿教师中班随笔9 一、被拒绝型和被忽视型儿童的行为表现 被拒绝型儿童与被忽视型儿童的行为表现并不完全一样，但两者都不受同伴欢送。有攻击性行为的儿童通常都会被拒绝。幼儿间的很多嬉戏和活动常由于一方或双方有攻击性行为而终止，这些有攻击性行为的儿童在教师和同伴中都留下了不好的印象。 同伴会对有攻击性行为的儿童“敬而远之”，而

23、内向、孤僻的儿童则简单被同伴忽视。那些常常单独嬉戏，在活动中不辞而别，表现得优柔寡断、唯唯诺诺和慢腾腾的儿童是最简单被同伴忽视的。和其他儿童相比，这些儿童的焦虑程度更高，更多地依靠教师的帮忙和引导。 二、教师的积极干预 幼师通过在以下这些方面对儿童进展干预，可以有效地提高儿童的同伴认可程度和社交技能。 (一)让儿童学会合作，增加儿童自信 对于那些由于有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突。小组争论、木偶戏、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物都有利于削减儿童的攻击性行为。攻击性儿童更加需要学会与同伴协商和合作。教师可以教儿童用积极的方式解决问题，如仔细听其他

24、小朋友说话，安静地表达自己的看法，努力与他人取得全都意见等。 大方和孤僻的儿童往往是在成人或同龄人面前才显得大方和孤僻，但是在比自己小的儿童面前却信念十足，而且显得特殊能干。因此，我们可以引导那些大方和孤僻的儿童与更小的儿童一起活动，从而增加其交往的信念，提高他们的社交技能。“大带小”的混龄教育活动是一种很有效的方法；把被忽视的儿童和其他儿童分在一起，或是在特定的情境中(比方说在生活角、嬉戏区等共同的空间内)把他们安排到乐于接纳他人的小组中去，也可以增加被忽视儿童与同伴交往的信念。 (二)教会儿童如何参加他人的嬉戏 有些儿童不受欢送还有可能是他们经常和其他不受欢送的儿童一起活动，因而失去了许多

25、练习正确交往技能的时机。同时，他们也有可能没有理解其他儿童嬉戏的主题，所以总觉得无所适从。另一个缘由可以解释成所谓的“情感爱护”，“不受欢送”儿童为了避开因被拒绝而下不了台，干脆就不直接参加其他儿童的活动，却用一些不恰当的方式来发泄内心的不满，如有意捣乱、对其他小朋友的错误或失败幸灾乐祸。而被忽视的儿童则经常表现等待或在活动群体外徘徊等消极行为。 有讨论发觉，那些受欢送的儿童之所以比起那些被认为是孤僻的儿童更简单参加到一个嬉戏群体，显得更有社交力量，是由于他们在与同伴交往时表现得更积极，并能表现出与同伴正在进展的活动相应的行为；同时他们也运用了一些有效的策略，如仿照他人的行为，和他人的意见保持

26、全都，为同伴供应有关嬉戏活动的信息等，这些策略使他们更易于被同伴承受。假如教师能将这些有效的交往策略教给被忽视型和被拒绝型儿童，对提高他们的同伴认可程度将会大有帮忙。 (三)教育儿童接纳他人 受欢送的儿童不仅拥有有效的参加策略，而且他们对同伴的参加也很重视。受欢送的儿童通常会表现得宽宏大量，他们会接纳其他同伴参加到自己的嬉戏中来。即使由于某种缘由无法让其他同伴参加，他们也会说”你可以去和XXX一起玩。”“你过一会儿再来，好吗?”等。不受欢送的儿童则表现得专横和不友好，他们在拒绝同伴的参加时只是简洁地说“不，”“不要你玩”，而不会供应其他的建议。帮忙被忽视型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴

27、的参加，接纳他人的参加，有助于帮忙他们形成良好的人际关系。那些在早期能承受同伴参加、擅长接纳他人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所承受和接纳。 (四)提高儿童角色嬉戏的水平 在幼儿阶段，“同伴交往与嬉戏是密不行分的，嬉戏是同伴交往的主要形式”。儿童在简单嬉戏中的力量和水平与同伴认可有着尤为直接的联系，特殊是在角色嬉戏中，假如儿童能与同伴有更多协商行为、能够扮演更多的角色，他们通常都能更好地为同伴所接纳。而且，在先学前后期，儿童在角色嬉戏中的合作越多，在学前期受到同伴的认可就越多。角色嬉戏，特殊是简单的角色嬉戏，在童年早期的社会性活动中有很大的价值。合作型的简单角色嬉戏不同于其他嬉戏(如单

28、独嬉戏、平行嬉戏或是简洁的社会嬉戏等)，由于儿童在其中使用了假装技巧和想像，并且在嬉戏中仿照如何与他人进展交往，因而更有利于儿童交往技能的提高。 通常状况下，能够进展高水平嬉戏的儿童会被教师和成人评价为有社交力量、能积极地表现自己、合群、好交际和具有亲社会性等。教师可以通过以下方式提高儿童角色嬉戏的水平：1供应嬉戏的主题和一些需要的材料；2鼓舞儿童参加嬉戏；3主动参加儿童的嬉戏，并担当一个角色；4针对目标，略作示范。假如“不受欢送”儿童能够常常参加角色嬉戏，那么他们就能在嬉戏中学到被同伴群体承受的必要的社交技能，并能在嬉戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能。正如VivianPa

29、ley说的，“嬉戏来自友情而友情也来自嬉戏，同伴关系在两种方式中都起作用，而且作用一样大”。 (五)教育儿童对同伴表示积极的情感 情感质量也是衡量儿童同伴认可程度和社交技能水平的一个重要指标。受欢送的儿童往往比不受欢送和不被宠爱的儿童对同伴表现出更多积极的情感，而经常表现消极情感的儿童则更少受同伴的欢送、更不被宠爱。进展心理学的讨论说明：儿童情感的个体差异在2-6岁期间都是很稳定的，而且直接影响着儿童在以后的进展时期中社交力量的提高。先学前期积极情感缺乏的儿童在学前期常被教师评价为漠不关怀、优柔寡断或胆小怕事；而在学前期表现出更多积极情感的儿童在以后的进展中往往也表现出更强的交往力量。 对同伴

30、的积极情感可以通过言语或肢体语言表达出来，比方说话礼貌，对同伴表示同意和欣赏，微笑、拥抱、轮番做事、共享一些东西，以及相互帮忙等。对于这些行为，教师不但要教给儿童，更重要的是，教师自己要亲身示范，做好典范。 三、小结 在教给儿童必要的交往技能的同时，教师还需要为儿童营造良好的交往环境。 首先，要形成良好的交往气氛。 教师应有这样的观念：在幼儿园，没有不能交往、不会交往、不善交往和“不受欢送”的儿童，每个儿童都有权利在教室里和同伴及教师公平地交往，教师和同伴都应当承受而不是拒绝他们。正如Paley指出的，同伴拒绝的方式，比方对别人说“你不能玩”“我不要你坐我旁边”“别跟着我”“我不想跟你玩，走开

31、”等等这样的话，在教师之间将会是不行原谅的污辱，在教师和儿童之间、儿童与儿童之间也应当是要肯定避开的。 其次，建立和强调一些有助于儿童交往的规章，如要求儿童不能对别人说类似前面的带污辱性的话，要求儿童在发生冲突时必需协商解决等。 最终，教师还应为儿童制造更多的交往时机，供应更丰富的嬉戏材料，多开展角色嬉戏等集体活动，多开展以交往为目的的主题活动等等。 总之，儿童之间的交往是其社会化的重要途径，儿童交往的质量对其以后的人生进展有着重要影响。教会儿童交往，不仅能帮忙不受欢送的儿童更好地融入同伴群体，也能提高其他儿童的交往技能。 幼儿教师中班随笔10 我们班的赵子硕小朋友是刚刚转过来的小朋友，活泼得

32、意，小嘴巴特殊甜，笑起来有点像“小猴子”大家都很喜爱她，可是由于她年龄比拟小她总是掌握不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，经常细心预备的.一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进展。于是，受批判成了他的家常便饭。后来，我想了一个方法，转变他的方案就出台了。那就是，我把她的表现记录下来，编成小故事，让其他小朋友们表演，再由“观众”评出对错。她也渐渐熟悉到了自己的错误，慢慢的变了，不再像刚来时那么淘气了，上课也能仔细听讲了，不像刚来的时候一分钟都坐不了，教师和小朋友越来越喜爱他了。 其实，孩子的淘气也是另一种美，信任孩子，我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、转

33、变他，信任他们会安康、欢乐的成长为参天大树。 幼儿教师中班随笔11 马东晓是我们班一个美丽、得意的小女孩，每次来园总是带一些得意的小玩具。但是，小朋友们想玩一下他的玩具，他却连碰都不让碰。时间一长，小朋友也就疏远他了。当他想和小朋友玩时，小朋友却开头排斥他。 看到他抱着玩具娃娃单独站在院子里难受的样子，我想：怎样才能帮忙孩子学会共享呢?怎样帮他尽快融入集体生活中呢?经过思索，我设计了情景嬉戏“娃娃家”，请马东晓当娃娃的.妈妈，激发他照看别人，为别人着想的愿望。 嬉戏完毕，我问孩子们：“你们觉得这次嬉戏谁表现的好呢?” 孩子们全都认为马东晓最棒，“由于他最会照看娃娃了” “由于他和大家玩嬉戏了”

34、 一声声赞许久久的回荡在活动室里。 幼儿教师中班随笔12 我觉得，皮影戏动作夸大好玩，渗透着滑稽诙谐幽默的风格，孩子们很喜爱(我们幼儿园孩子就观赏学习过此类的舞蹈)。但皮影戏只是一种地方艺术，对其他区域的孩子们来说不是很熟识的。可以把观赏和创编结合起来，让孩子们在观赏的根底上学习、了解皮影戏的”特点及动作，然后大胆进展皮影舞蹈动作的创编。分如下几步，循序渐进： 首先，先让孩子观赏俏夕阳的舞蹈，了解皮影戏这个舞蹈幽默诙谐的风格，动作滑稽好玩的特点。 其二，教师教授一点皮影戏的动作、技巧，让孩子初步学一学奶奶们的动作，让他们把动作表现的越滑稽越好。由于没有皮影舞蹈的根底，孩子一上来就创编，也是有肯

35、定得难度的。 第三，皮影戏的舞蹈音乐，不止一首俏夕阳，应当还有许多，教师组织的叫“我们自己的皮影戏”舞蹈创编活动，可换一首音乐，布置成舞台模样，让孩子在自己的舞台上自由发挥，大胆创编，再把孩子的影像投影在幕布上，孩子们肯定会觉得特殊有意思，会创编出意想不到的动作，使活动取得意想不到的效果。 幼儿教师中班随笔13 最近发觉中班的孩子都成长了许多，很多事情都已经形成了良好的规章，也有了一些不好的习惯，而且本学期我班又插进了10名幼儿，几名淘气的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我制定了一些常规的培育。 家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们教师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长沟通

36、，建立起了良好的沟通平台。家长们也经常主动与教师沟通，了解孩子的在园状况，听取教师的意见和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观看、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于教师的工作也比拟理解和支持，呈现出较好的进展趋向。所以有了家长的支持，我们教师就能更好的开展这项工作了。 一、由于中班下学期了，我们发觉班里的孩子始终都很兴奋，始终喜爱跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。 二、 大家都知

37、道在自由操作的活动中让教师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地宁静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立刻开头整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我效劳的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比拟严厉的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是特别大的，但是我们要留意，所使用的音乐不要常常更换，让幼儿习惯成自然。 三、每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能擅长捕获孩子的

38、.这些闪光点也就能进展现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一局部的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们立刻表扬了这位幼儿，并请她来催促其他幼儿折叠毛巾，并鼓舞其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜爱仿照，也特殊简单受到鼓舞，所以在几次鼓舞后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的典范了。 我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培育孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、小学做好最根本的“地基”！ 幼儿教师中班随笔14 今

39、日天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和孩子们来到了户外活动，小家伙们兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：“教师，教师我们去玩滑梯吧，行吗？”我说：“好吧，我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一齐奔向了滑梯。 来到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子们说：“玩滑梯要留意安全、遵守规章、不能推、不能挤，滑梯要从上往下滑。”说完之后孩子们就解散了，去玩滑梯，我发觉大家都能够根据我之前说的嬉戏规章去玩，不错。就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的时候，王浩泷大叫了起来：“教师，教师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一齐跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说

40、着：“这是什么呀？”“是虫子吗？”“不是吧？”这时子竣凑到跟前说道：“这不是虫子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齐说到。雅淇来到我身边问我：“教师，这是螃蟹吗？”我笑了笑，对着孩子们说：“珍宝们，这不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的.。”大家都把蜘蛛围了起来，观看它，由于这只蜘蛛比我们平常见到的大了好多，所以对孩子们比拟有吸引力，大家也比拟感兴趣。就在大家的观看，争论之中我们完毕了今日的活动。 幼儿教师中班随笔15 我班的一群得意的孩子有的乖巧听话，有的比拟淘气，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的“淘气大王”增晖吧，由于他太淘气，很少有人喜爱他。

41、做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也经常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，经常气的我头皮发麻。于是，慢慢地我觉得增晖很不讨人喜爱，可是，有一件事转变了我的看法，那是一次吃点心时，欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是由于她来晚了，点名时没点到她的名字，我赶忙走到李欣菲身边，劝慰她说;“不哭，教师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，增晖快步走到欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”欣菲不要，他又仔细地往欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈常常给我买这样的点心吃，你吃吧。” 看着增晖的举动，我有点感动了，我把增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我立刻明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的淘气简洁的理解为破坏纪律，与教师或同伴作对，更不能全盘的否认他们，在感情上冷他们我们要用一颗暖和的爱心去包涵孩子的淘气，其实淘气的孩子很得意，就像我们班的增晖。 【幼儿教师中班随笔】