幼儿教师教学技能大赛心得体会.docx

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1、 幼儿教师教学技能大赛心得体会幼儿教师教学技能大赛心得体会1 为了提高我们幼儿教师的综合技能，前一段时间我园举办了教师技能大赛。竞赛内容包括保育学问、声乐、美术、舞蹈、钢琴、模拟上课六大项。特别荣幸的是我在此次大赛中获得了综合技能第三名的成绩，这荣誉不仅是对我各项技能的确定，而且也将鞭策鼓励我在今后的工作中不断努力，也算是我送给我未诞生宝宝的小礼物吧。 虽然取得了一些小成绩，但在某些环节上自己还是存在缺乏。比方命题画秋天多么美其实自己可以发挥的再好些，但由于自己预备不充分把歌词忘了，所以在作画时，对秋天丰收的风光画的略少些，虽然这是个小圆满，但我还是在这样的活动中成长不少。在看到自己缺点的同时

2、我也学到了其他同事的优点如: 夏教师的钢琴，弹得如流水般连贯，让人听后有种心情舒服的感觉；苗教师悦耳响亮的歌声，刹那间有种身处山林的感觉；王教师美丽的舞姿更是让人过目难忘、等等这些都与她们课后辛苦的练习是分不开的.同时也应征了那句老话：“有付出就会有回报”!让我们一努力加油吧！! 作为一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代的重任，这就需要我们不断完善充实自己。为成为一名合格优秀的幼儿教师不断努力、不断提高、不断进步！ 幼儿教师教学技能大赛心得体会2 第四届幼师技能大赛已经完毕，作为代表兵营镇中心幼儿园参赛的教师，能参与这次的竞赛倍感荣幸与骄傲。在这次竞赛中我获得了全能二等奖，声乐组其次名，虽然心里

3、有了获奖的喜悦、但也感受到了沉重的压力。与以往的教师技能大赛相比，这次活动更能展现现代幼儿教师的素养和风采，更能表达教师的综合素养。活动的竞赛工程包括说课、声乐、舞蹈、钢琴、讲故事、案例分析、绘画几个方面，是对教师素养和技能的一次全面检验，也是在同行面前的一次专业亮相，所以参赛选手都毫不松懈，在竞赛中充分施展自己的才能。通过这次竞赛，让我更深刻地体会到了“一份耕耘、一分收获”这句话的涵义，只有付出了才会有所收获。 回想竞赛时看到参赛的每位幼儿园教师的精彩表现和表演，我们不得不信任：由于竞赛，每个人都做了充分的预备；为了竞赛，每个人都尽己所能地表现；虽然竞赛完毕了，但回想起竞赛过程中的种种，有许

4、多的难忘的时刻！案例分析抽到题目后的思索、上台表演时的万分紧急尤其是在个人才艺竞赛环节时，由于担忧会怯场，所以心情始终不能安静，在等候的时候始终在走廊外来回踱步。还好在竞赛的时候，临场发挥的较好，表现不俗。但是在讲故事时，我当时由于可怕时间不够来不及去思索，所以草草的编了小故事，超出规定时间，后来回忆一下，还是感觉自己的阅历缺乏，明知道错误消失在哪里，却没有准时的改正，这一点我记忆犹新，我想在以后的工作上不会再次发生，究竟每一节课不行能都是完善的。整体来说，我在这次大赛中得到的阅历远远超过我历来积存的阅历，也会成为我工作以来最重要的插曲。 通过此次大赛我也了解到自身的缺乏之处，比方说在口语表达

5、力量和理论水平上还需要加强熬炼，多看关于幼教方面的书，只有脑袋里的东西多了，才能与他人更深入的探讨，所以要加强自己的专业学问，在日常教学中留意积存阅历，为以后的工作打好根底。在大赛中我也学习到了其他教师的优点，如教态，在教学中，我认为教态很重要，只有教态好，孩子才能被你吸引住，自然而然也会随着你的思路走。还有就是在心理素养这方面我也要虚心学习，而心理素养我感觉是和自信念相联系的，对自己有了自信才会更好的发挥自己。 同时，我特别感谢幼儿园的领导给了我这次时机，让我代表幼儿园去参与竞赛。还有我们幼儿园的几位教师，大家一起齐心协力，何欢教师就始终尽自己最大的力量帮忙我，帮我找案例分析题目，修改说课稿

6、等等，对我付出了太多太多的帮忙，真心感谢成长的道路上有你们的帮忙，我会连续努力，连续加油。 当大赛完毕后，我还沉醉在大赛的过程中，由于有太多的东西值得我去回味，虽然我一次“消化”不了那么多的学问，但我会把它储存在我的大脑里，在日后的工作中，我会渐渐体会。虽然这次竞赛已经完毕，但我的学习没有完毕，我将以此次竞赛为契机，努力学习、不断完善自己，进一步提高专业技能水平，盼望以后能屡次参与教师的各种大赛，来提高自己的各方面技能。 幼儿教师教学技能大赛心得体会3 11月19日，我参与办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动，倾听了来自各校的7位语文教师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

7、一、教师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带着学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处郭艳艳教师在教学口语交际学会感谢，学会劝慰这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听教师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、劝慰的心情。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩教师扣人心弦的过渡语言，衬托了小钱患病时急需骨髓移植紧急的气氛，把学生带进了医院，带进了病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了根底。八小薛岩教师课堂

8、语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生观赏家乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的和善。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩教师所执教的跨越海峡的生命桥一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 本课教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局局部析阅读阶段的自读感悟； 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，张倩教师向学生提出这样的要

9、求：大声读课文，读准字音，想象文章讲了一件什么事？其次个阶段的自读感悟，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？师生一起半数，总结出文章的主要内容，为深入品读文章打下根底。第三个阶段的自读感悟，王教师让学生边读边想，同一个时间的两个不同场景，那些句子是做让你感动的，为什么？而在开放引导这一环节，张倩教师采纳了“联想想象”的.方法：一年以后，康复的小钱与捐献骨髓的青年相遇了，他们会说什么？ 其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培育创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师擅长引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培育学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中

10、，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生留意课题与课文内容的关系，鼓舞学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于发表自己意见的学生，教师赐予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思索，赐予正确解答。 三、处理、把握教材的方法非常独到 7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春教师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在教师的引导下通过争论，甚至是争辩明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探究的地方远不至于课文的描写。 刘秀云教师则找准了切入点，引导学生绽开争论：“为什么赐予

11、是欢乐的？”从而也给了学生共性化阅读的极大空间，学生的争论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“不是获得而是赐予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。 固然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思索，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相像，终于是开了眼界。“你觉得他（她）读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照（学）他（她）的样子读一读” “谁情愿向他挑战（超过他）”等等。这此言语在每一节课里都有消失，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是

12、否在批判其他同学呢？最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛教师说，假如在美国，教师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这教师将会被学生家长告上法庭。 “你自己喜爱怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜爱读的方式来读，什么是自己喜爱的，什么是自己不喜爱的，学生喜爱的就是好的吗？假如是这样的，那“你读真棒”“你读得不好” “你读得”表扬与批判有什么意义？“你爱怎么学就怎么学”“你喜爱学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，表达公平意识和敬重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗？这样说就能表达公

13、平和敬重吗？假如这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗？再说，这样能符合教育心理学的规律吗？就阅读来说，有朗读和默读之分，语文课程标准对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在语文教学心理学一书讲得很清晰，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习固然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。固然，阅读的确是共性化的，每个人依据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但共性化的阅读不能简洁地理解为爱怎么读就怎么读。 新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，

14、殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，争论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，到达个人单独学习难以到达的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作根底上，建立友情，相互敬重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜爱的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗？选择一段说给大家听有必要吗，说什么？没有问题的合作，流于形式。 语文教师在语言方面是很有共性的，很有魅力的，很有文采的，然而，在课堂教学中却是 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？ 一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。 【幼儿教师教学技能大赛心得体会】