我选我小学教案汇总我选我自己教案(八篇).docx

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1、 我选我小学教案汇总我选我自己教案(八篇)最新我选我小学教案汇总一 、熟悉“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；情愿为他人效劳。 识字、写字。 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道

2、什么？ 、学生畅所欲言。 、自读课文，读准字音。 、同桌互读，相互正音。 、小组分自然段朗读。 、全班齐读。 、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？ 、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？ 、指导有感情朗读。 、争论沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 、师生表演。 、小组内表演。 、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 最新我选我小学教案汇总二 教学目标： 一、会认8个生字，

3、会写10个字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解王宁说“我选我”的理由的那段话。 教学内容： 课本第页 教学预备： 生字卡、课件、 教学流程： 第一课时 一、导入新课 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、初读感知，识记生字。 （一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。 （二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。 （三）哪一个小朋友来当当热心的小教师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好方法 来记这几个生字？ （四）

4、小朋友做小教师提示： 字音：翘舌音：室 掌 后鼻音：宁 愣 字形：组字嬉戏：员 宁 室 样 校 猜字谜：丁丁头戴一顶帽。 简单写错：切 左边局部 （五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。 （六）朗读展现：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。 （七）全班齐读，整体感知。 二、指导书写。 （一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观看字形特点，教师提示书写留意事项。 （二）全班沟通书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班 （三）练习书写这几个生字。 其次课时 一、复习稳固生字新词。 二、朗读感悟。 （一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？ 读句子：李小青是我

5、们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 （明白同一个意思可用不同的句式来表达。） （二）学习其次、三段。 1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？ 2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？ 3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最正确王宁和最正确教师。 （三）学习第四自然段。 1、争论沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？ 2、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以受到了大家的拥护。 三、拓展练习 （一）我选我这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？ （二

6、）其实，我们每个小朋友都有许多让人佩服的优点，闭上眼睛，专心找一找。 （三）四人小组介绍自己找到的优点。 （四）动笔写写夸夸我自己。 板书设计： 教后反思： 本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又表达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方，准时引导订正。 最新我选我小学教案汇总三 教学目标： 一、会认8个生字，会写10个字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

7、三、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解王宁说“我选我”的理由的那段话。 教学内容： 课本第页 教学预备： 生字卡、课件、 教学流程： 第一课时 一、导入新课 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、初读感知，识记生字。 （一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。 （二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。 （三）哪一个小朋友来当当热心的小教师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好方法 来记这几个生字？ （四）小朋友做小教师提示： 字音：翘舌音：室 掌 后鼻音：宁 愣 字

8、形：组字嬉戏：员 宁 室 样 校 猜字谜：丁丁头戴一顶帽。 简单写错：切 左边局部 （五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。 （六）朗读展现：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。 （七）全班齐读，整体感知。 二、指导书写。 （一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观看字形特点，教师提示书写留意事项。 （二）全班沟通书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班 （三）练习书写这几个生字。 其次课时 一、复习稳固生字新词。 二、朗读感悟。 （一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？ 读句子：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 （明白同一个意思

9、可用不同的句式来表达。） （二）学习其次、三段。 1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？ 2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？ 3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最正确王宁和最正确教师。 （三）学习第四自然段。 1、争论沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？ 2、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以受到了大家的拥护。 三、拓展练习 （一）我选我这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？ （二）其实，我们每个小朋友都有许多让人佩服的优点，闭上眼睛，专心找

10、一找。 （三）四人小组介绍自己找到的优点。 （四）动笔写写夸夸我自己。 板书设计： 教后反思： 本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又表达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方，准时引导订正。 最新我选我小学教案汇总四 注意教师“导”的过程和方法：以培育学生的语言实践力量为目标，注意为学生的理解、感悟、积存搭好“脚手架”，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，

11、体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美妙心灵的展现，也是课文内容的概括，可这样入： 1先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3检查反应。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区分出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再仔细地读

12、课文： 1请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。” 三、重点引读，拓展延长。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进展。 练习之一：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。” 练习步骤： 1应当用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思索的问题，大家都在想，此时教室里“静静静

13、的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学效劳的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静静静的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静静静的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比拟、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕获句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林教师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。” 练习步骤： 1我们怎样

14、来读林教师的话呢？（读对话要留意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会所表达的情感。） 2王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁仔细地说”“王宁恳切地说”“王宁笑着说”“王宁答复说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓舞、欣赏和敬佩之情。 2指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里

15、就响起一片掌声”所含的意思的理解。 我选我，三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是需要士气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进展了下面的教学步骤。 在理解课文之前，先采纳自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法，如：愣字，有小朋友说是一心想着四周八方；委字，有小朋友说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，由于第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特殊兴奋；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和

16、尚，把手放在臀部底下，等。还有些小朋友采纳了猜谜的方法，比方：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜爱的方法，是他们自己在动脑筋想方法记生字，整个认字过程，是特别愉悦的，效果也是比拟不错的。 让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得特别好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静静静的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/原来以为小朋友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很简单就感受到

17、了王宁站起来说我选我的不简单，以及王宁说我选我的了不起。 二年级开头，每一课要书写的生字数有所增加，学生写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得教师领着一个一个地写，时间花费比拟多，但还是有些小朋友在书写的过程中出错，这是我始终比拟苦脑。但在这一课里，我采纳了同时指导写具有一样局部的字两个，这样等的时间节约下来一点，而我巡察的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。 我选我这篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近学生生活实际，开课时学生就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时，重

18、点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们仔细读书后，我们便开头了表演。首先我扮演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立刻鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大

19、家都在仔细思索，究竟选谁适宜。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林教师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语

20、气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 最新我选我小学教案汇总五 61、我选择，我喜爱，我环保，我安康。 62、爱护环境，从我做起。 63、爱护环境，造福人民。 64、爱护环境，少说多做，让校园成为绿色的殿堂。 65、让我们为地球妈妈共同撑起一把绿伞。 66、节省能源做的好，后代子孙没苦恼。 67、绕行三五步，留得芳草绿。 68、当你不要我时，请把我送回家。 69、爱护环境，要你非常留心，非常细心，非常有心。 70、环境卫生的干净，有您的一份文明。 71、让白色染污永

21、久消逝! 72、当绿色褪去，就意味着人类走向命运的低谷。 73、爱护生态环境，就是爱惜自已。 74、学会做人，学会学习，爱护自然。 75、拒绝白色污染，从环保意识不再苍白开头! 76、节能解危机，地球有转机。 77、草儿绿、花儿香，环境美丽人安康! 78、鸟语花香的家园，需要我们共同去制造。 79、追求绿色时尚，拥抱绿色生活。 80、痰吐在地，辱写在心。 最新我选我小学教案汇总六 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。 “我选我”是多么简洁的三

22、个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读

23、文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(固然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家

24、的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺

25、势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多

26、读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养! 最新我选我小学教案汇总七 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，

27、在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我

28、们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(固然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈

29、话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积

30、极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养! 最新我选我小学教案汇总八 月号日我校进行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一

31、个教学片段是这样的： 教师把课文里其次段的最终一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。 霎时，我愣住了！毕竟是理还是不理呢？假如管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最终，我顺势进展引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？ 我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同争论。得出的结论不一 有的同学认为用叹号好，由于叹号能加强王宁选自己的决心。 有的同学认为还是用句号好，由于他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较大方的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。 还有的同学说，王宁在他

32、的好友李小青的潜移默化之下已经养成了喜爱劳动，关怀集体的习惯。认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说 第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立的把握它们。”课堂上学生发觉了问题并闹出了一段小插曲。在教师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、沟通、合作，能感受到学习的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活泼，教师恰当的赞美，洋溢着民主公平的意识，布满了对孩子制造精神的呵护。在这样的教学气氛中，孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活泼。