慈母情深教学设计范文（3篇）.doc

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1、 慈母情深教学设计范文（3篇）教学内容： 人教版五年级上册第18课慈母情深 教材分析： 慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 教学目标： 1、熟悉生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学重点、难点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学过

2、程： 一、检查预习,导入课文 1、导入课题并板题。 2、课件出示习题，生完成练习。 二、研读课文，感悟“慈母情深” 1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。 2、沟通 依据学生答复相机出示： 1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲” 3、“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上了，立即又陷入了劳碌” 4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！” 三、拓

3、展想象，升华感情 1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” 请留意句末的省略号。当时我内心肯定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。 2、（放音乐，生动笔，师巡察。） 3、沟通 4、布置作业 板书设计： 震耳欲聋慈母情深疲乏不堪似海深塞 慈母情深教学设计2 教材分析： 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、?精彩极了?和?糟糕透了

4、?、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬之情。 设计理念： 1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线绽开阅读。 2、闻名特级教师钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读

5、学习所习得的方法进展实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。 3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作沟通为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进展了有效地阅读方法训练，又扩大了学生的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个 教学目标： 1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。 2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓

6、展阅读其他篇目。 教学重点： 学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。学习难点： 运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的宏大。 教学预备： 多媒体课件、课外阅读链接的篇目 课时安排： 一课时 教师教学方法： 回忆旧知适时点拨 学生学习方式： 自主阅读合作沟通 教学过程： 一、回忆导入，明确方法。 1、地震中的父与子这篇课文，让我们熟悉了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的宏大呢？ 2、这节课我们就连续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来

7、感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题，齐读课题。 4、抓住题眼，齐读课题。 二、运用方法，学习课文。 1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？ 2、学生自读阅读提示。 3、指名说要求。 4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。 5、课件出示自学要求，学生仔细默读学习要求。 自学要求： （1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？ （2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。 （3）、在小组内沟通自己的感受。 6、学生运用方法自学课文，小组沟通。 7、学生汇报。教师相机指导

8、，随机板书。 预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。 2）其次层次（极其）：如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真认真） 3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）： 过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？ 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 1）、教师

9、想和你们合作着来读一读这句话，好么？ 师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿） 2）、这句话很特殊，特殊在哪里？ （消失了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的”母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？ C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚刚的感受带到文章中去？ 背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我， 我的母亲 （配乐指名读齐读） 句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺快

10、乐他爱看书的！? 如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？ 读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺快乐他爱看书的！? 钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？ 是的。可是，母亲却 是不行商议，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？ 这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈祥、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最悦耳的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。 8、梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永久难以遗忘的慈母情深（学生再读课题。） 9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、

11、动作的语句。）引导学生说出?慈母情深深几许，深藏在 10、教师小结。 三、运用方法，拓展阅读。 1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。 2、生背诵游子吟。 3、慈母情深，就深在这_中。 （一）阅读链接秋天的思念。 1、许多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家推举史铁生的散文名篇秋天的思念片段。同桌运用自己喜爱的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？ 2、教师巡察指导。 3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。 4、师小结。 今日这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母

12、之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。 （二）阅读课文?阅读链接?中的纸船寄母亲，感受儿女对母亲的爱。 1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。 2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。 四、课堂练笔情感表达 1、学生练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的懊悔、幸福、感动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。 2、学生沟通。 3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我

13、们一起长大吧！那是由于有了那么春风化雨的四个字读题，那是由于有了那么平凡宏大的四个字读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲。 课外还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的思念全文。 板书设计： 18*慈母情深 抓住语言、外貌、神 态、动作体会情感外貌瘦弱疲乏 语言通情达理 慈母情深教学设计3 一、教材分析 慈母情深是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。 “一元五角钱”看似是微缺乏

14、道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要哺育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，也表达了对母亲的那份尊敬之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立即投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是在写作上的特色，

15、3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立即”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛苦也是现在许多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时究竟意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负

16、荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习的表达方法。 三、教学目标 1随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。 2有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 3通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛苦和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛苦以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 难点：初步学习的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、提醒课题 出示青年近

17、卫军图片。 这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今日我们伴同梁晓声一起走进他的回忆，来熟悉这位母亲。 （二）把握主要内容、明确学法 1自由读课文，留意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？ 2反应，沟通。 （1）从课前学习单的反应状况看，这些词语同学们都认为比拟难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。 （2）平常我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对比，漏了什么，改一改。 （3）指名同学反应重要内容的概括。 （

18、4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛苦、慈祥） 3这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示） （三）读慈母形象，体会“情深” 1这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛苦？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言） 2沟通。（随机板书） （体会母亲工作辛苦。） 出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 （1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的

19、脸） （2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。 （3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反响是什么？ （4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难受） （5）带着这种感受读一读。 出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 （1）还有哪些句子表达母亲的辛苦？ （2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲乏且惊讶的）因什么而疲乏？因什

20、么而惊讶？ （3）读出这份辛苦。 （4）发觉了吗？这句话很特殊？特殊在哪里？（“我的母亲”消失3次，而且都放在句子的末尾。） （5）比拟句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的局部，画面感更强。） （5）谁情愿把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读） 师小结：知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清楚的画面，久久地，久久地留在的脑海里，也留在我们脑海里，所以要这样写。

21、 出示句三：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头附在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 （1）还有哪些句子表达母亲的辛苦？ （2）这句话中你又发觉了什么？（用了4个“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、马上） （3）读读这句话，这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒） （4）母亲赚钱是多么的不简单。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不情愿耽误，立即又立即又，立即又，立即又（师引读并板书） （5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？ 补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里

22、穷到经常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。 （6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用） 师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。） 1课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，争论争论。 句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着 句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！” 句子三：“你这孩子

23、，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买青年近卫军的钱。 2小组派代表谈感受。 3这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不迟疑、布满关爱、快速、很不简单）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解） 4什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（由于我为母亲买了水果罐头） 师：对我的要求母亲是毫不迟疑，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是慈母情深。 （四）写话补白，升华情感 1对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。） 师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的慈母情深。（齐读课题） 3沟通、反应。 4千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应当多点体谅，多点懂事，就像一样。最终让我们在冰心的纸船寄母亲中完毕我们的课。（诗歌朗读）