幼师优质课大班数学《区别左右》教案.doc

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1、 幼师优质课大班数学区分左右教案 【活动目标】 1、感知左、右，能以自身为中心进展区分。 2、初步理解左右的相对性，尝试做出快速的推断和反响。 3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得乐观的情感体验。 4、培育幼儿比较和推断的力气。 5、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动重点难点： 活动重点： 以自身为中心区分左右。 活动难点： 理解左右的相对性 活动预备： 几何图形三角形、长方形、圆形、正方形、手势图人手一份。 活动过程： 一、以自我为中心区分左右。 1、说说自己的左手和右手。 师：今日，张教师要和小朋友一起来学习一项的本领，教师信任你们确定能够学得很好。你们有信念吗？ 师：

2、请举起手说：“我最棒！” 师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？ 师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？ 师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。 2、说说身体上和身边的左右。 师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢？左眼、右眼、左耳、右耳 师：那你的左边是谁，右边是谁呢？ 3、听口令做玩耍 师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个玩耍吧。 举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。速度由慢到快 二、在操作中区

3、分左右。 师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？ 教师出示预备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观看图片，推断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的？ 教师出示预备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观看图片，推断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。 1、出示手势图，区分前四张。 师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？仿照图片上的手势动作来区分左右 那教师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。 2、幼儿两人为一组，合作将手势图

4、按左、右手归类摆放。 师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝教师坐好，比比看哪一组速度最快。” 幼儿操作，教师巡回指导。 3、集体验证 师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。 师：看一看你们做得对吗？做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝教师坐好。 三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。 师：刚刚小朋友两个人合作完成得特别精彩，现在教师想请你们一个人单独完成任务，你们有信念吗？

5、1、听口令摆几何图形 1师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小朋友把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。 要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝教师坐好。 2集体验证 四、在玩耍中理解左右的相对性。 1、那现在请小朋友将操作板转一下180，看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁？操作板的右边有谁？三角形变到哪里去啦？为什么？方向不同，位置就不同。 2、玩耍 师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到

6、我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。 “看看你的左边有谁，右边有谁？你是从左边开头数的第几个图形，从右边开头数的第几个图形。”师任凭问一两个幼儿自己所处的位置，然后进展玩耍。 1从左边开头数其次个小朋友蹲下，从右边开头数第一个小朋友往前走一步，从左边开头数第三个小朋友举起手，从右边开头数第四个小朋友向后走一步。 2现在请全部小朋友向后转，面对着客人教师，现在发生了什么变化？现在你的左边是谁，右边是谁？ 五、联系实际，完毕活动。 “正确生疏左右对我们的生活有很大的帮助。比方，上下楼梯我们要靠右边走，在大路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯？每次分别是往哪个方向转弯的？ 幼儿开着小汽车回活动室，自然、欢快地完毕活动。 课后反思： 在设计活动时，我选择了这个玩耍，并结合大班幼儿的力气水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和玩耍。通过层层递进的环节设计，让幼儿在仿照手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步生疏和理解。在不断玩耍、学习的过程中激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿方位定向力气的进展，培育幼儿抑制困难解决问题的力气和相互合作、相互调整的力气。