我的老师教案设计.docx

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1、 我的老师教案设计一、简介： 魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代闻名作家。一九二年诞生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参与了八路军。此后，始终生活在部队里。他的主要作品有散文集谁是最得意的人、长篇小说东方等。 二、教师范读课文，读后理清课文脉络： 读前提示： 选取了哪几个生活片断来回忆他的教师？哪些片断是详写的？哪些是略写的？ 这几个片断从第几自然段写到第几自然段？它们在课文中占什么地位？ 争论，明确：写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数其次自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡教师留给的印象，最终一

2、个自然段交代与蔡教师分别的缘由外，文章的主体局部就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡教师喜爱学生、学生喜爱蔡教师的真挚感情。 （共记叙了七件事： 蔡教师假装发怒； 课外教我们跳舞； 带我们观看蜜蜂； 教我们读诗； 我们对教师的依恋； 正确处理“我”与同学间的纠纷； 睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。） 三、研读第一、其次自然段： （一）指名朗读一、二自然段，辨析一组句子： 最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。 明确：这两句意思一样，但表达效果不同。句强调了“

3、最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡教师对“我”的教育培育和帮忙令人难忘；二是表达“我”对蔡教师的感情非常深厚、真挚，难以忘记。 （二）其次自然段里，是怎样写出对蔡教师的总的印象的？ 争论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡教师那时很年轻；其次句写出了蔡教师明显的面部特征；第三句是对蔡教师总的评价，说明她品行上的特点，“漂亮”不只是指外表，更主要的是指心地纯净美妙。这是总写教师的品行。 四、集体朗读前五个生活片断。读后争论： （一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出什么样的思想感情？ 明确：“狡猾”原是贬义词，现在在它前面加了

4、限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“淘气”“调皮”的意思。这样用词，形象地写出了“我”天真淘气的神态，反映了“我”与蔡教师特别亲近的心理状态。 （二）在第三个生活片断里，为什么不写“看蜜蜂”，而写“观看蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“熟悉了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“终生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？ 明确：用“观看”，说明不是一般地看，而是认真地看；用“熟悉”，说明不仅看到了，而且了解了有关的学问；说“终生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。这样用词，突出了难忘。 （三）在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了教师对他的影响之深？ 明确：“直到现在我还记得她

5、读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。 （四）辨析两个句子： 连她握铅笔的姿态都急于仿照 急于仿照她握铅笔的姿态明确：句只写出学生仿照蔡教师握铅笔的姿态；句说明连握铅笔的姿态这么细小的动作都急于仿照，那么，仿照和学习蔡教师的其他言行举止就更不用说了。 （五）这五个生活片断，是怎样组织安排的？ 明确：从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时好玩的生活，又写了教师对自己的良好影响。组材的挨次也表达了步步加深的感情。 （六）表情朗读第3第8自然段。教师指导朗读时留意各个生活片断之间的间隔和连接，突出有表现力的词语，要读得深情。 五、讲读“占据过我

6、的心灵”的一件小事： （一）指名朗读第9自然段（读后争论）。 （二）“占据”这个词在这里怎么理解？这样用词，表达了怎样的感情？ 明确：“占据”原义是强力占有，课文中说明这件事在孩子心中占有的重量太重了。这样用词，写出了当时心里布满了对蔡教师的感谢之情，也意味着至今仍牢记在心。 （三）这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？ 明确：当年的父亲生死不明，母亲特别着急、悲伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到苦痛、哀痛。在这样的逆境中，蔡教师救济了他，不但批判了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关心暖和了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘记。 （

7、四）热忱地赞颂他的蔡教师，连用了三个形容词：“慈祥”、“公正”、“宏大”。这三个词用得好不好？ 明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡教师排解孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈祥”、“公正”是简单理解的，“宏大”好像大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。 六、布置作业： 1、有表情地朗读课文。 2、用下面的词语和句式造句（当堂沟通）： 悄悄地 从来不仅仅有一次 即使连都 3、课后复习： （1）根据“思索和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会； （2）预备口头答复“思索和练习三”。 其次课时 教学要点： 讲读第1015自然段；明确本文

8、的写作特点；以我的教师（或我的）为题口头作文。 教学内容和步骤： 一检查复习： 指名答复并争论“思索和练习二”。明确：第三自然段写蔡教师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡教师对学生的爱。对于学生的调皮，她好像发怒了，但是“轻轻地敲”说明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字 我的教师教案设计2 课时 三课时 教学分析 分析教材 这篇教材感情真挚，语言朴实，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会的思想感情。 设计理念 教本文，不必划分段落，可从理清思路入手，分析各个片断间的联系

9、和照顾，体会抒发的思想感情。 教学分析 学问与技能 学习本文用朴实的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。（学习本文围绕中心选取材料的写法） 体会在文中蕴含的“依恋、思念教师”的深厚感情。 过程与方法 充分利用教材，启发学生多思，使学生把握分析文章的途径和方法。 本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培育学生的表达力量 情感态度 价值观体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想 教学策略 教具学具 一、课前预习： （一）查字典，注音：芸（yn）榆（y）痣（zh）褪（tu）卜（b）磕（k） （二）熟读全文。 （三）思索题： 选择了哪几个生活片断写我的教师？ 这篇文章用朴实

10、的语言表达真情实感。对蔡教师怀有怎样的感情？找出表达深厚感情的语句。 第一课时： （一）导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们？在诸多教师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章我的教师。（板书课文标题） （二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的大事要画出起因、过程和结果；思索几件事之间的联系。 （三）争论、点拨：第一句话就扣题“我的教师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了

11、突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？ （1、假愠 2、教舞 3、观蜂 4、教读诗 5、看写字 6、排解小纠纷 7、梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？ （14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。 （四）朗读全文，再说说自己宠爱的一位教师。 （五）布置作业：列作文提纲，写自己宠爱的一位教师。 其次课时： （一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达情感的词句。 （二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡教师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。 （三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。 （四）。总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡教师对学生、对“我”的喜爱和“我”、“我们”对蔡教师的依恋、鄙视、思念之情。 （五）作业：读课文，。写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要擅长从小处、细处去勾画人物；留意记叙文的六要素。）