我们身边的垃圾教学设计11篇.doc

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1、 我们身边的垃圾教学设计11篇【教学目标】 1、提高学生的口语表达力量和倾听力量。 2、培育学生的观看力量、想象力量和制造力量。 3、知道垃圾要分类，对人有用的垃圾可再利用，懂得爱护校园环境卫生。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、观看图画，引入话题 1、出示图片(有关垃圾从哪里来的图片)： 如：妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔。 引导学生观看，你看到了什么? 2、猜猜我们今日要聊的话题是什么呢? 3、板书课题： 我们身边的垃圾 二、创设情景，发觉垃圾 师：小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们清扫得干洁净净的，在这样的小路上漫步、玩耍，那确定是件很快乐的事情。今日的天气真好，我们校园的垃圾是从

2、哪里来的，想不想看一看?那么教师也带你们到操场四周去散漫步吧!大家说好不好? 1、组织学生观看校园的环境卫生： 同学们：我们的校园美吗?为什么? 发动学生找一找校园角落的垃圾，想一想： 这些垃圾是从哪里来的? (学生边走边和同桌争论。) 2、学生返回教师争论： 刚刚，小朋友们在校园里看到了哪些垃圾? 说说校园的垃圾是从哪里来的? 师：既然校园里不行避开消失垃圾，我们又不行能在垃圾里生活、学习，所以垃圾肯定要处理，那么有什么好方法处理校园里的垃圾呢? 三、开展活动，出理校园垃圾 1、师：小朋友，今日我们来玩“点子公司”的嬉戏好吗? 2、有谁知道“点子公司”是干什么的呢? 3、我们要成立“点子公司

3、”要出什么点子呢? (为处理校园垃圾出点子。) 4、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。 5、“点子公司”开头办公，比一比哪个“点子公司”争论得最热闹? 四、合作沟通，解决问题 1、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子规划，组员可以补充： 生1：我要造一种机器，这种机器能把垃圾压缩的很小，这样垃圾就不会占很大的空间了。 生2：我要设计一种特地吃垃圾的机器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自动为垃圾分类，把对人有害的垃圾留在肚子里消退掉，把人有用的垃圾吐出来。这样就削减了工人叔叔的工作。 生3：我要将塑料袋、废纸等一些废弃垃圾制作成玩具，如会飞的娃娃、面具、头饰等。 生4：我要

4、将一些饮料罐制作成花盆、花篮及一些生活用品。 2、评议： 说说点子好在哪里?哪里不够好?适当补充。 3、评一评： 哪个公司的点子最好，好在哪里? 评出最好的三个公司，颁发“金点子小奖章”。 4、小结： 是呀，对生活中的垃圾，我们要进展分类。对我们有用的垃圾，我们要合理利用。而对我们有害的垃圾要消退。小朋友，让我们大家都来喜爱我们的校园，当好“校园环保小卫士”，让我们的校园更加漂亮、干净。 五、活动延长 1、画一画： 如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加干净? 2、做一做： 合理利用垃圾，让废弃物再生。 3、成果展现会。 【教学反思】 本课中涉及的垃圾，虽然就在我们的身边、触手可及，但我们

5、却往往无视了它的存在。通过本课的教学，使孩子们知道了生活中有很多的垃圾，而且垃圾要进展分类，对人有害的垃圾要消退，对人有用的垃圾要经过加工制造，合理利用的话，可以成为一种新的资源，让它再生成为新的产品。教学中，我主要突出以下几方面： 1、注意观看体验： 本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度教大，学生简单消失词不达意或无话可说的现象。因而，教学时，我带着学生走出课堂，到校园里进展实地观看。在观看中，孩子们从多方面得到了直观、深刻的感受，知道了校园中存在哪些垃圾以及这些垃圾的来源。这样，这些平日生活中随处可见并为大家熟视无睹的生活现象一下子吸引了学生的留意力。有了实践的感知积存，于是，

6、到了课堂上，孩子们的话匣子一下子都翻开了，大家畅所欲言，纷纷叙述各自的想法，收到了良好的教学效果。 2、注意观看体验： 既然生活中不行避开消失垃圾，而我们又不行能在垃圾中学习生活，因而，垃圾是肯定要处理的，那么，如何处理生活中的垃圾呢?教学时，我以玩“点子公司”嬉戏的方式让学生小组合作，共同解决问题。立刻，这一教学环节激起了学生学习的兴趣，更点燃了学生想象的火炬。孩子们思维灵敏，想法独特新颖，有制造性。他们的一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震撼。这使我们不由得想到一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们制造想象的条件，大胆放手，鼓舞

7、孩子们“异想天开”，孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。 3、注意实际操作，培育制造力： 教学本课后，我增设了一个拓展活动环节，让学生把如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加干净画成画，或者利用生活中的废弃物进展小制作，并给学生供应展现沟通的时机。虽然，孩子们的作品还有不尽如人意的地方，但这无形中却使学生的动手操作力量得到了很大的提高，何乐而不为呢? 我们身边的垃圾教学设计2 教材分析 我们身边的垃圾是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两局部内容，一是让学生就身边的垃圾问题进展交际，二是把想法画一画。可以把两局部内容结合起来

8、完成。我们身边的垃圾以“沟通垃圾是从哪里来的？跟同学们沟通”引导学生观看、发觉，把课前的调查结果与同学沟通。这一提示提出了沟通的内容以及沟通的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题，可以培育学生的创新意识与有条理的口语表达力量。以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手画一画。口语交际是听话、说话的进展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。 学情分析 口语交际是以口语为媒介进展人际沟通的活动，教学中既要重视“交际”，又不能无视“口语”根底。由于教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与观赏，还有

9、的同学不太情愿主动与同学沟通所以教师应当非常重视学生的口语根底的培育。一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与观赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进展。因此“口语交际”得细心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，心情也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料，课中让学生说说该如何处理垃圾，让学生设计将来的垃圾处理场等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进展口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信念。

10、教学目标 1、提高学生的口语表达力量和倾听力量。 2、培育学生爱惜环境卫生的好品质。 3、培育学生的想象力和制造力量。 教学重点和难点 重点：培育学生的口语表达力量和倾听力量。 难点：如何创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。 我们身边的垃圾教学设计3 课前预备： 和其他学科教师先沟通沟通（如美术教师、科技教师），帮忙同学们用废旧垃圾制成工艺品。 创设情景： 一、导入 同学们请看，教师今日给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。 同学们兴奋得大叫：“比伽丘！欢送比伽丘！” “感谢1（2）班的小朋友，你们真热忱，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着教师仿照比伽

11、丘的声音，快乐的大笑：“想玩，想玩啊！” “那我可是最喜爱和聪慧的孩子做朋友的，还要有礼貌，仔细听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？” “固然可以啦！” 二、直奔主题 1、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？” （2）小组争论（现说说你们小组准备怎么学习） 例一：我们小组要仔细学习。 例二：我们小组要仔细合作。 （3）小组沟通开头。 （4）全班沟通。教师在黑板相机板书我的发觉 （一）我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。 （二）我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人任凭丢的。 （三）我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？

12、 （四）垃圾固然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。 （注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学沟通一下你的发觉。在这样子的沟通中要学生对身边的垃圾有了初步的熟悉，也成生了不同的意见。教学目的到达。 2、怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？ （1）小组沟通。 （2）全班沟通 （一）这些垃圾可以卖掉 （二）这些垃圾可以丢进大海里去。 一个同学说：“我反对，不行以把垃圾丢到大海里去的。” 同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。” 答复：“由于大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会死掉的。我

13、们人类喝了不洁净的水，就会得非典死掉的。” “你说得似乎很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我“比伽丘，他说得多吗？” 我说“这位同学说得特别正确。爱惜我们身边的环境就要像爱惜我们的眼睛一样。” “感谢，比伽丘！感谢苏宏博同学对我的提示。” “不用谢。” （三）“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。” 一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！” “我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会找火了。你同意吗？” “感谢你的答复，我同意！” “我有个问题不懂！”又有一位同学发问。 “请你问吧！” “你说垃圾烧掉了可

14、以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？” 这位同学神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可以去上网查一下。” “感谢你，我肯定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？ “固然可以看到的”。 听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做教师最大的幸福，不单纯是为了他们知道如何与人沟通，更重要的是他们在沟通中学到了学问。 3、展现台（这原来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了） （1）展现自己用垃圾制作的工艺品。 （2）去和你喜爱的小朋友沟通也可以和比伽丘来沟通 （3）放音乐全班沟通大会 （4）到台上去展现自己的作品。 （一）“小朋友，你们看我这是什么呢？”

15、一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。 “我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？” “我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是美丽的花篮了。你听懂了吗？” “听懂了，我回家也要做一个。” （二）“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？” “用泡沫。” “用牙签。” “大家答复得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。” “请问你制作这个有什么用呢？” “嗯！我制作这个”开头不知道如何答复，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？” “对！”同学们异口同声地表示支持。 最终请同学们把自己的作品放到展

16、现台上-请其它班级的教师是和同学来参观。 三、扩展（这是语文园地的另一板块-加油站） 同学们表现得特别好，比伽丘对你们特别满足。请大家把你们收集的商标拿出来，展现给大家看。读一读上边的汉字，一齐动手制作成喜爱的工艺品。 有用商标制成的彩带、门帘等等。 我们身边的垃圾教学设计4 教学目标： 1、提高学生的口语表达力量和倾听力量。 2、培育学生爱惜环境卫生的好品质。 3、培育学生的想象力和制造力量。 重点：培育学生的口语表达力量和倾听力量。 难点：如何创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。 课前预备：预习漂亮的小路和失物招领， 教具预备：生活垃圾、垃圾桶 学具预备：彩笔、图画纸 一、创设情景，导

17、入新课。 1、课件展现：鸭门前漂亮的小路 师：小朋友，前几天教师到老朋友鸭先生家做客，发觉它家门前的小路可美丽了，小朋友想不想一起去看看？请小朋友闭上眼睛，动身，小朋友请看，你们喜爱这里吗？为什么？ 2、展现课件：鸭门前又脏又臭的小路 师：鸭先生在这里住得可舒适了。可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：漂亮的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了？ 生：小路上处处是 师：是啊，小路处处是垃圾，（板书：垃圾）又脏又臭，我们都不喜爱。 3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过？(路边、学校、家里)（指3名） 师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。（板书：我们身边的）今日我们一起说一说我们身边

18、的垃圾。 二、说一说垃圾从哪里来。 师：小朋友，这些垃圾都从哪里来的？ 1、指2、3名学生说。（真棒，说得真完整、真大声） 2、实物展现：（牛奶盒） 师：教师也会说，请小朋友竖起小耳朵留意听，听一听教师说得好不好？（有没有大声地把话说完整。） 师示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（教师说得好不好？好在哪） 生：评一评 师：你真棒，那你能不能也大声地完整地说一遍。 3、指名说：（课件展现：香蕉皮） 师：这是什么，谁能像刚刚那个同学那样大声完整地说？请其它小朋友留意听，听他说得好不好？ （1）指名说 （2）生评 （3）师小结：小朋友真厉害，话说得很清晰，听得可仔细 4、展现课件（垃圾图：矿泉

19、水瓶、洗发水瓶、包装袋、蛋壳、废纸、桔子皮） 师：这些你们有信念说出来吗？请每个小朋友选1幅用1句话说给同桌听。说完就举手，看谁说得又快又好。 （1）同桌说 （2）指名说。 师：谁情愿说给全班小朋友听。（板书：垃圾的名称） 5、说一说：你身边的垃圾（家里、学校） 师：小朋友真厉害，除了这些，你还知道哪些也是垃圾？（板书：） 三、行为推断 1、师：小朋友知道得真多，现在请大家看大屏幕，推断这个小朋友的行为对还是不对？为什么？（假如香蕉皮不扔进垃圾桶里，会怎么样？）要是你遇到这种状况，你会怎么提示他？（提示时要留意有礼貌） 2、演一演：现在教师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的小男孩，谁情愿来提示他？

20、四、怎么处理身边的垃圾 1、说一说：垃圾放在哪里？ （1）师：小朋友真有礼貌，我们有了垃圾应当放在哪里？（贴：垃圾箱） （2）师：请问你们在哪里见过垃圾箱？ 师：小朋友的眼睛真亮，观看得真认真。 2、垃圾分类 师：假如我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，渐渐地，桶里的垃圾越来越多。嘘，你们认真听，它们在说静静话呢？ 课件展现：报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢，太难过了！” 矿泉水瓶说：“我的身体快被挤破了，真难过！”易拉罐说：“别挤！我的身体都变形了。” 果皮、菜叶说：“我们都快被挤成汁了，难过极了！” 垃圾小朋友一起说：“小朋友，快帮帮我们吧！” 师：你可别小看这些垃

21、圾，它们有的是可以回收的，有的是不行以回收，所以我们要对它们进展分类。 师：你知道哪些垃圾也可以回收？（生边说师边连线） 师：哪些垃圾不行以回收？ 3、做“垃圾分类”嬉戏 （1）师：现在我们来玩个“垃圾分类”嬉戏，请小朋友留意听，听一听我们要怎么玩这个嬉戏。 （2）师宣布规章：小朋友要先想想你们小组准备怎么分这些垃圾，然后，小组里的每个成员都要动手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一组分得又快又好，分好后看一组做得最端正。 （3）学生动手分垃圾 （4）现在哪个小组情愿派1名代表到台上说，要把你们是怎么分这些垃圾清晰地告知大家，假如说得洪亮又完整，教师会把心爱的小制作送给他们小组。 （5）刚刚有许多小朋友

22、也想上台来，现在教师给大家一个时机，请你们在小组里找个小伙伴相互说一说。说完请坐好，哪个小组最宁静，教师就会静静地把礼品放在你们桌上。 4、小结：你们真了不起，帮这些垃圾找到了家，你们听它们笑了。 5、师：小朋友表现真好，我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾处理场去，可以回收的垃圾拿去卖给废品收购处，假如每个小朋友卖1块钱的垃圾，全班45个小朋友就可以得到45块，你们准备怎么花这些钱最有意义。 6、师：告知小朋友一个小隐秘，刚刚小朋友得到的礼品都是用废弃物细心制作的，只要小朋友动动手动动脑，也能做出很多美丽的物品，把教室、房间装扮得漂美丽亮的。 五、拓展延长 师：我们班的小朋友个个都是好样的，都很

23、爱惜环境，信任你们也能用手中的画笔，告知人们不要乱丢垃圾，你们想怎么画？（指名说） 在画之前，请小朋友留意听教师一个要求，比一比看谁画得又快又好，画完的小朋友，请你英勇地站起来，带上的你画把你的想法告知后面的听课教师，和教师说话要留意什么？（有礼貌）谁情愿先来跟教师说一说？说完就要回坐位坐好。 生：动手画、沟通 六、总结。 课件展现：鸭门前漂亮的小路 师：小朋友真能干，教师真为你们感到傲慢，告知你一个好消息，在小朋友的努力下，人们行动起来了，你们看，鸭先生门前的小路上的垃圾不见了，小路比以前更美了。 八、课外延长 小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又洁净，这

24、些垃圾你预备怎么处理，（真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子） 九，板书设计： 我们身边的垃圾 矿泉水瓶 洗发水瓶 可以回收 包装袋 蛋壳 废纸 不行以回收 桔子皮 菜叶 瓜子壳 我们身边的垃圾教学设计5 【教学目标】 、让学生通过观看、沟通，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来。 、通过小组合作，画一画处理垃圾的方法，培育学生的合作探究力量。 、在口语交际过程中，能积极参加争论，培育学生和别人的沟通力量以及待人处事的力量。 【教学预备】 、自制课件。 、嘉奖学生的小奖章若干枚。 【教学过程】 一、观看图画，引入话题 、利用多媒体出示我们身边的垃

25、圾，引导学生观看。 师：你看到了什么？ 生：大街上，人们把食物包装纸顺手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。 生：在家里，妈妈把剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。 生：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。 生：校园里，同学们把铅笔削、纸团随便丢在地上。 师：你看我们身边到处能发觉垃圾，今日我们就来讲讲我们身边的垃圾。 从学生身边的垃圾入手，让学生感到亲切自然，进而指导学生进展说话，学生会觉得有话可说。 二、引申扩展 师：是呀，我们经常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。那垃圾是从哪里来的呢？ 生：是大家不讲卫生乱丢的。

26、生：是小朋友扔的。 师：谁能结合刚刚我们所看到的，用这样的句式来说说呢？ 出示句子：我们生活中的垃圾许多：在校园里 ，在家中 ，在街道上 ，等这些都会产生很多垃圾。 生：我们生活中的垃圾许多，在校园里小朋友扔的纸屑，在家中爸爸妈妈扔的剩饭剩菜，在街道上人们扔的瓜子壳，等这些都会产生很多垃圾。 师：对啊，就这么说，你说得很好，奖你一枚奖章。谁还有不同的说法。 生：我们生活中的垃圾许多，在校园里我们削的铅笔屑，在家中我们家人丢的废电池，在街道上人们丢的易拉罐，等这些都会产生很多垃圾。 这一环节，主要是训练学生说话的力量，而在学生说的时候尽量“多鼓舞少指责，多表扬少批判”。对于讲的好的学生准时地嘉奖

27、他们一枚小奖章。以表示对他们的确定，以激发下面更多的学生参加到口语交际中来，争取自己的小奖章。而这一方法也有效地激发了学生的兴趣，大家跃跃欲试。 通过几组多媒体境头，能唤起学生对生活的回忆，翻开学生的思维，从多角度来熟悉我们生活中垃圾的来源。同时对于一年级的小朋友来说，他们的表达力量比拟缺乏条理性，往往想到什么就讲什么，此时，我给学生供应一种句式，一方面是帮忙学生把话讲清晰，使表达有条理，一方面要求学生填句式里的词语尽量不要重复，丰富学生的词汇量。 三、设计沟通 、课件出示： 聪慧小博士告知大家有关垃圾分类处理等方面的学问。 学生由于受认知水平、年龄等的限制，他们对垃圾的相关学问了解甚少，通过

28、设计“聪慧小博士”的介绍，使学生的学问面拓宽了，也为下面的设计垃圾处理的方法打好根底。同时，依据一年级小朋友的特点，像“聪慧小博士”这样的介绍是学生喜闻乐见的形式，学生会听得津津有味，引发学生的兴趣。其次，这一环节的设计，也同时对学生提出了仔细听的要求，只有仔细听，才能讲明白。 师：听了聪慧小博士的介绍，教师设计了一种环保型的垃圾箱。多媒体出示：绿色苹果型垃圾箱。它可以提示人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里。由于用这些垃圾可以生产出适于种植绿色食品、家庭养花的有机肥料。你们有其它更好的设想吗？ 师：你们又会怎样处理垃圾呢，下面请小朋友们想想：生活中的垃圾这么多，你觉得应当怎

29、样处理垃圾？四人小组争论，组长汇报。 、课件出示句式： 师：请你们用这样的句式汇报：生活中的垃圾这么多，我设计了，它可以。 （用什么方法处理垃圾） 生沟通争论。 心理讨论学说明，仿照是儿童的天性。在学习中由于儿童学问、阅历的贫乏，仿照就成了他们的心理需要。在此时教师先自己示范说垃圾处理的方法。无疑给学生供应了一个范例，也启发了学生的思维。 、反应： 生：生活中的垃圾这么多，我们这组设计了旧电池回收垃圾箱，由于依据刚刚聪慧小博士说的，旧电池的污染很大，那这个垃圾箱它就可以帮忙人们回收旧电池，让旧电池不会污染我们的环境。 师：是个不错的方法，奖你一个奖章。还有不同的点子吗？ 生：我们组依据刚刚聪慧

30、小博士介绍的设计了一个白色污染箱，它可以回收生活当中的塑料袋、一次性包装盒这些垃圾。 师：这也是一个不错的点子，你们这组也得一枚奖章。还有其它的不同的想法吗？ 生：我们组设计了机器人垃圾筒，它可以自动分别垃圾，能依据垃圾的种类分出绿色垃圾、白色污染垃圾、金属垃圾，这样垃圾工人处理垃圾的时候就很便利了。 生：我们设计了音乐垃圾箱，它可以为那些自觉爱护环境，不乱丢垃圾的人唱颂歌。 生： 小组合作，把你们的想法画一画。 用实物投影展现学生的作品，并请学生介绍说明，教师伺机评价。 学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维力量得到熬炼，口语交际力量得以进展。通过自主想像，使制造力量得以培育。同时，让学生

31、学会如何去与小组成员沟通，与小组成员合和。最终的实物投影展现，并再一次让学生介绍说明，目的在于再现学生的思维过程，培育学生的口语表达力量。 四、总结升华 、师小结： 看了小朋友们的设计，教师为你们感到傲慢，由于你们太精彩了。将来，当你们的奇思妙想变成现实时，我们的地球妈妈确定会变得越来越美。 、观赏歌曲喜爱地球妈妈。 【教学思路】 、源于生活，引发思维激情： 丰富多彩的生活为我们的口语交际供应了活水源泉，由于“语文一旦与生活联系起来，立刻就会生动活泼起来。”扎实的口语交际应当兼容并蓄，打通课内外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的阅历唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边产生的垃圾入手，先让他

32、们说说平常生活当中，校园、街道、家里这些垃圾的来源。使学生能依据自己的亲身体验，畅所欲言，激起学生说话的欲望，再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。 、创设情景，鼓舞积极参加： 创设交际情境，一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面指在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参加。李吉林教师曾说：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生的语言的动机，供应语言的材料，从而促进言语的进展。”在本课的教学中，我给学生供应了几组处理垃圾的镜头。由于内容接近学生的生活，学生通过亲眼目睹，激发了参加的热忱，增加了说话的欲望。而后学生通过小组沟通、大组汇报等形式，扩大了参加的广度，提

33、高训练的效益。 、激活思维，进展想像力量： “口语交际”训练中，不但要渗透学生语文力量的培育，渗透思想教育、渗透审美教育，更要渗透学生创新思维的培育。这种创新力量的渗透不只是供应一个民主的气氛，一个生活颜色情景，更主要的是创新思维的培育。因此在教学第三块内容时，我让学生听一下“聪慧小博士”有关科学垃圾分类的介绍，补充一些相关垃圾的学问，然后让他们小组合作，说说画画，设计也更多更科学的垃圾处理方法。 这篇口语交际能充分地检验学生对日常生活的观看积存。通过创设多种情境，供应给学生展现的时机，做到把学问、力量、趣味、感受整合在一起。整堂课学生思维活泼，兴致极高。真正表达了学生的主体性。 我们身边的垃

34、圾教学设计6 学习目标： 1、就身边的垃圾进展沟通，能说清晰垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达力量和倾听力量。 2、就如何处理生活垃圾，绽开合理的想象，沟通自己的想法。培育学生的想象力和制造力。 3、培育学生爱惜环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。 课前预备 1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家四周。教师可以组织学生对校园的垃圾进展观看。） 2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。 教学时间 1课时 教学过程： 一、谈话引入 小朋友，你们知道我们义乌正在创立全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城洁净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市

35、的干净美） 城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我们的口语交际课要谈的话题是： 我们身边的垃圾 二、小调查的汇报沟通 （1）每人在小组里汇报自己的调查结果，相互帮忙，相互补充。 （2）每组派代表沟通。 （3）教师小结： 垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾） 厨房垃圾。 三、开展活动，处理垃圾 小朋友在学习生活中，少不了消失垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍旧这么漂亮洁净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？ 1、让学生自由说说，沟通自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么教师就追问：“垃圾房装满了怎么办？） 2、该怎么处理垃圾呢？今日我们来成立“

36、点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。 (1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想方法。 (2)分组汇报。留意评议： 谁听的仔细？谁的点子好？好在哪里？ 你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。 四、介绍科学的垃圾处理方法 1、义乌的处理方法：塔山垃圾填埋场。 2、燃烧法。 3、积肥法。 五、争论质疑，求真创新 1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。 引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。 2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。 六、导行 我为创立出力，携手共建全国卫生城。 成立环保小卫队。 资料： 处理垃圾的方法： 卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。 燃烧法；将垃

37、圾分类后，送入焚化炉里燃烧。 积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改进土壤。 美马萨诸理工学院等离子物理试验室宣布，他们胜利利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。 我们身边的垃圾教学设计7 教材说明： 我们身边的垃圾是义务教育课程标准试验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以爱护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对四周事物的观看，通过发觉了解垃圾的来源，思索生活垃圾的处理方法，培育学生的

38、观看思维力量和理解力，引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，鼓励学生积极参加环保实践活动。 设计理念： 1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活-沟通互学应用生活” 这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的根底上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的沟通、到达良好习惯的培育及力量进展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。 2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进展。因此“口语交际”必需细心创设

39、符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，心情也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭先生的参加等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进展口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信念。 3、课堂教学是师生共同参加的、多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参加者和指导者。教师和学生始终处于公平的状态下进展沟通，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前预备时，师生共同调查，在课堂中，教师融入到学生中间，师

40、生一起沟通，一起发觉、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的仆人，教师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。 教学目标： 1、通过调查沟通，能说清晰垃圾是从哪儿来的，提高学生的口语表达力量和倾听力量。 2、就如何处理生活垃圾，绽开合理的想象，沟通自己的想法。培育学生的想象力和制造力。 3、培育学生爱惜环境卫生的习惯，有自觉美化环境的行动。 教学重难点 、教学重点： 能用正确的一般话沟通垃圾的来源，并能绽开合理的想象来处理生活垃圾。 、教学难点： 培育学生的想象力和制造力。 课前预备： 1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家

41、四周、公园大街等公共场所。） 2、师生共同搜集资料：垃圾的处理方法。 3、小组争论填写：我给校园做“美容”规划。 4、课件 教学设计： 一、谈话导入，提醒话题： 1、请小朋友低头看我们教室的地面，说说你看到了什么？ 2、现在教师想请大家产当小小侦探家，想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的，看看谁是我们班里的小侦探。 （1）组织学生留意观看教室的环境卫生，教室干不洁净。 （2）请学生找一找教室角落里的垃圾，想一想这些垃圾都是从哪里来的？ （3）组织学生沟通。 3、在不知不觉中，我们身边就消失了这么多的垃圾，今日口语交际的题目就是：我们身边的垃圾 二、沟通小调查，发觉身边的垃圾： 1、除了教室里

42、，教师让小朋友课外去进展了小调查，谁能说说我们身边还有些什么垃圾？你知道这些垃圾一般是从哪里来的？（结合搜集的资料）指名说话。 你能学着用这些话来说吗？ 句式（1）、 我发觉（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或从哪里 ）来的。 （2）、我发觉，（什么地方）的（什么垃圾）是从（ 哪里 ） 来到这里 ，使那里变得（）。 2、以四人小组分组沟通 3、教师小结：垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）、厨房垃圾。 三、开展活动，处理垃圾。 1、设疑：我们身边的垃圾可真不少，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍旧这么漂亮干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？。 2、师生一起沟通垃圾处理方法： 导入：课前教师请小朋友去收集处理垃圾的方法了，现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。 结合学生答复随机出示课件：