开发利用金属矿物和海水资源(第2课时)教学设计自我评析.docx

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1、 教学设计开发利用金属矿物和海水资源第 2 课时 金属矿物的开发利用教学根本信息- 2 -课 题所属模块及章节开发利用金属矿物和海水资源第 2 课时 金属矿物的开发利用人教版高中化学必修 2 第 4 章第 1 节一、指导思想与理论依据中学化学教学必需超越对具体学问本身的追求，从传授事实、把握学问转变为使用事实、 进展观念，即要从“学问为本”的教学转向“观念建构”的教学。化学根本观念是指学生通过 化学学习，在深入理解化学学科特征的根底上所获得的对化学学科的生疏，它主要包括元素观、微粒观、变化观、试验观、分类观和化学价值观等。在化学教学中实施“观念建构”的教学， 有利于转变学生的学习方式，促进对学

2、问的深刻理解和灵敏运用，促进学生自主学习、合作、 探究学习的教学设计，全面提高学生的科学素养。高中化学课程标准对本节课的要求是以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了 解化学方法在实现物质间转化中的作用，生疏化学在自然资源综合利用方面的重要价值。同时， 课标指出在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分表达化学课程的人文内涵，发挥化学 课程对培育学生人文精神的乐观作用。因此，人文教育将是课改的核心内容之一，在本教学 设计中也有相关表达。二、教学背景分析人教版高中化学必修 2 第四章化学与自然资源的开发利用，是必修模块的结尾局部，其中第一节开发利用金属矿物和海水资源是实现元素化合物性质应用的

3、学科内容，表达了化学学习价值、以培育学生生疏科学、技术和社会之间的重要关系，落实科学进展观，树立可持续进展的思想。考虑到课时和教学内1. 学习内容分析容的缘由，将金属矿物的开发利用放在海水资源的开发利用之后来讲授，到达本节整体教学设计的目的。本课是在学生学习了氧化复原反响概念以及钠、铝、铁、铜等金属及其重要 化合物主要性质的根底上，对金属冶炼学问建构的前提下，进一步系统学习关于 上述金属工业上的冶炼方法一节，旨在学会运用氧化复原反响的概念，了解利用 化学变化实现物质之间的转化的根本方法，生疏转化过程和产物在日常生活和社 会进展中的重要作用。通过本课的学习有利于学生将前面所学学问和技能进展必 要

4、的梳理、归纳和拓展；有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用， 学会辩证地对待人类和自然协调进展中可能遇到的问题，并且为学生进一步学习选修模块做好学问预备，同时也将对学生选择自己将来升学和就业方向产生确定的乐观影响。在苏教版课本中有“从铝土矿提取铝”、“镁的提取及应用”这两局部内容， 本教学设计也开展不同的活动进展相关内容的补充，为高三复习中遇到的工业流 程题目打好根底。此时的高一学生已经适应了从初中到高中的过渡，“金属矿物的开发利用”，这节课以金属活动性挨次表、氧化复原反响等学问为依托，介绍金属冶炼的一般原理及方法。这些内容无论是在初中化学，还是必修1 的学习中，均有所涉及，2. 学

5、生状况分析3. 教学方式及教学手段说明在学问层面不会有很大的问题。而且，此学段的学生正处于奇异爱问，求知欲强， 想象力丰富，对直观事物的感知力气强，抽象思维逐步形成的年龄阶段，渴望自我价值的充分表达，有确定的学问根底。总的来说，这局部难度不大，因此我将其设计为以学生为主体的观念建构和任务驱动形式的课堂。本节是在海水资源开发利用之后来学习，学生头脑中初步具有从资源获得产品的解决方法。承受任务驱动的形式，来完成“镁的提取及应用”，从可持续发 展的角度，不以菱镁矿为原料，而是以海水为原料，再一次感受到海水赐予我们巨大的资源，将化学用工业生产，表达学科价值。本节课拟承受多媒体呈现图片，将学生的兴趣转化

6、为学习动力，将表象学问进展原理分析，建构化学观念。以任务驱动的形式，完成教学内容，体会运用学问解决实际问题的成就感，表达学科思想和学科价值。三、教学目标设计教学目标1. 学问与技能（1） 把握金属冶炼的一般方法及金属冶炼方法和金属活动性之间的关系；（2） 了解从矿石中提取金属的原理和方法；（3） 了解铝热反响及其应用；（4） 建立从自然资源中猎取物质的化学思维。2. 过程与方法（1） 通过分析金属冶炼方法与金属活动性的关系，体会化学反响原理对化工生产的指导作用；（2） 通过设计海水中提取镁的试验方案，结合资料分析，进展学生分析、解决问题的力气；（3） 通过对实际工业的探究，激发学生学习的主动性

7、和创意识，从而悟出学好化学的科学方法。3. 情感态度与价值观（1） 通过试验激发学习兴趣，产生探究欲望，感受化学世界的奇异；（2） 体会化学在自然资源开发利用中的意义和作用。教学重点教学难点教学方法教学用具（1） 金属冶炼的反响原理和从矿石中提炼金属的方法；（2） 建立从自然资源中猎取物质的化学思维。（1） 氧化复原原理应用于金属冶炼；（2） 建立从自然资源中猎取物质的化学思维。观念建构，任务驱动视频，PPT四、教学流程设计图教师活动学生活动图片呈现金属资源金属冶炼的概念及其实质金属活动性与金属冶炼的关系教师视频介绍铝热反响试验，引导学生观看现象，争论用途教师总结复原剂的选择原则和金属的冶炼方

8、法教师引导争论资源的合理利用和环境保护教师引导争论金属的合理利用和可持续进展教师录象图片呈现我国金属工业的进展及现状教师课堂小 结，课后完成从铝土矿中提热分解法还复原法电解法海水中提取镁为例矿物资源金属的冶炼方法金属废旧金属五、教学过程设计教学教师活动环节学生活动设计意图上节课我们利用海水为原料，获得了多种的产品，这节课我们来倾听引与前续学问建立联系，进入情景入到陆地，感受下地壳带给我们的金属矿物资源。多媒体呈现图片进入情景【提问】 大多数金属元素在自然思考界中的矿物中以什么形态存在？答复是化合态还是游离态？【追问】大多数金属元素以化合思考态存在，假设我们需要其金属单答复质，那怎么办？关注金属

9、元素的存在形态感受金属元素存在形态的变化原【表达】铜器时代、铁器时代理教高炉炼铁学【结论】金属冶炼的概念及其实质【结论】铜、铁、铝使用时间不同，为什么有确定的先后挨次？【总结】金属冶炼的一般方法倾听总结发言思考答复总结感受化学的社会价值总结归纳进展微观解释得出与金属活动性挨次的关系得出原理【表达】几种工业上的冶炼方法视频观看铝热反响海水提镁原理应【任务】镁的冶炼：以海水为原用料，设计工业流程图。金属资源与可持续进展图片学问小结课堂金属回收利用小可持续进展结倾听思考小组合作总结沟通小组合作沟通呈现观看倾听、争论了解趋利避害。体会金属冶炼的实质，学以致用体会由资源到产品的化学思维方法化学学科的社会

10、价值人文教育六、板书设计金属矿物的开发利用七、教学设计特色说明与教学反思1. 教学策略的设计。本教学设计首先承受图片呈现引入情景，激发学生兴趣和思考。同时，教师提问、追问、表达、归纳、总结等多种策略相结合，逐步建立化学原理观念。而后，承受任务驱动形式，运用所学学问解决实际问题，在情景中学习，在情景中完成教学目标。2. 设计环节的设计承受“创设情景原理教学原理应用化学社会”的环节设计，可以让学生充分体验化学学科原理观念的建立和运用。然后，运用原理解决当今社会问题、环境问题、可持续进展问题，表达STS 的化学学科价值。3. 教学挨次的改进依据教材的挨次，金属矿物的开发利用是安排在海水资源的开发利用之后，但是考虑到教学课时和教学内容的因素，将金属矿物安排在海水资源之后来讲授，这样既能将海水资源一课时完成，分散难点，而且将以海水为原料提取镁的学问在金属矿物局部来完成，同时复习了资源到产品的化学思维，又能利用金属冶炼原理解决问题，理论联系实际，充分表达了学问梯度提升和问题解决方案建构的思想，让学生有信念乐观思考和学习。