建筑结构教程的设计.docx
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1、 建筑结构教程的设计 1建筑学专业建筑构造教学设计误区 1)教学目标不够明确。建筑学专业的学生对力学和构造的理论学问的兴趣和根底均不及土木工程专业学生,但他们对美的东西和直观的东西表现出较强的兴趣,为了最大限度地激发建筑学学生的想象力和制造力,在给他们讲解力学和构造学问的时候,应与土木工程专业有所区分。建筑学专业学生不要求把握过多的具体的构造计算,但在构造设计时应让他们具有肯定的力学概念、肯定建筑构造设计概念和清楚的构造意识,能够在建筑方案设计阶段正确处理建筑与构造的关系、建筑与构造的关系。并能在今后的设计工作中自如地与构造工程师进展沟通、能利用建筑构造的学问大胆地创作。建筑学专业建筑构造课程
2、教学目标应当严密围绕专业培育目标和人才培育目标的要求,转变以构造专业特点所形成的教学内容,不能将构造专业的教学内容照搬照抄或者简洁浓缩后灌输给建筑学专业的学生。 2)教学观念陈旧。受传统观念的影响,建筑学专业的学生认为建筑就是艺术,艺术重于技术,于是乎就有绝大局部学生只重视建筑设计及原理、外国建筑史、建筑物理等等主导课程,反而无视了建筑力学、建筑构造等等技术类课程。实际上建筑师在考虑空间方面的问题的同时,一般是先形成总体方案,然后再考虑详细构件的构造。但是,与总体设计的思想相反,建筑学的学生往往是通过学习根本受力构件以及其有关的详细设计和施工要点来学习建筑工程学问,其思路恰好和建筑设计思路相反
3、。一个设计者的实际设计阅历模式与学习技术学问的模式之间的不协调,将使学生难以在学习设计思路的阶段运用相关学问。因此传统的建筑构造的教学方式即从详细构件设计到整体构造设计不利于学生学好该门课程。 3)教学评价陈旧。建筑构造课程符号多、计算公式多,构件的构造要求多,这些学问的把握重点在于理解和运用,大局部无需死记硬背。但是以传统的闭卷期末考试的方式来考核学生,肯定会误导学生对本门课程的学习。为了应试,学生就一味刻板性的死记,不去理解和琢磨。这种过于突出总结性评价的期末考试极具功利性,特别不利于在课程横向联系亲密的条件下培育学生的学习力量和专业素养,且易误导学生对自身学习力量的推断。 2面对应用性复
4、合型人才的教学设计 1)优化课程教学内容。建筑构造课程内容掩盖面广,涵盖了混凝土构造、砌体构造、钢构造、根底工程和工程抗震等相关内容,而理论课时是相当有限的,如笔者所在学院建筑构造仅有48个理论学时,因此教学内容就必需最大程度地优化。建筑学专业在工程建筑设计中主要是利用构造概念来设计出符合材料和构造根本规章的建筑方案,并不需要详细的构造设计和计算过程,这些工作交给构造工程专业的人士或者注册构造师们去完成。如在讲到水平荷载作用下的内力近似计算和竖向荷载作用下的内力近似计算时,笔者建议不要花大量的时间来讲解如何计算以及例如说明,而应当着重介绍分层法、反弯点法和D值法作了哪些假设及适用条件,D值法在
5、反弯点法的根底上作了什么改良;在讲到钢筋混凝土偏心受力构件的计算时,不要一味强调大、小偏心构件承载力的详细的计算,构件的配筋率As或As”为多少,而应当把重点放在大偏心受压构件和小偏心受压构件如何界定,两者的破坏本质上有何不同,分别有什么特征;在讲到钢筋混凝土梁板构造设计时,对肋形楼盖的构造平面布置、构造内力计算和截面配筋计算等教学内容可适当地简洁介绍,而对肋形楼盖板、梁的构造要求则应作为重点内容来讲解;总之,应当突出概念,概念设计在建筑构造的教学过程中意义非凡。概念设计是一种定性的设计,不是定量的数值计算。概念设计应从工程设计一开头,就从房屋体型、构造体系、刚度分布和构件构造等几个方面把握好
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- 建筑结构 教程 设计
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