开题报告专家组评语13篇.docx

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1、 开题报告专家组评语13篇 古往今来，流传着很多哲人、教育家关于错误的警句：“畏惧错误就是消灭进步。”(怀特海)“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经受的苦痛体验中去学习。”(恩格斯)这些著作和警句从不同的角度告知了人们错误的价值。 教学过程本是学生熟悉和进展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到渐渐完善的过程。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点对待课堂教学，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必定生成比以往教学更多的过失，这是很正常的。又由于小学生的学问背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不精确，学习中

2、难免会消失各种各样的错误。 其实，学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让学生在错误中成长，让课堂因错误而精彩!因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上端详，我们要说“课堂无错不客观，课堂无错要不得!”在平常教学中，我们就特殊需要关注学生真实的过失，不断反思课堂上消失过失后，教师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用? 令人欣喜的是，目前，有关学校的教师也在关注同一课题,并进展了相关讨论，但不同的学校存在着不同的教育教学现状，更何况，学生是一个个鲜活的、独特的生命个体。其他学校的相关讨论成果对于我们来说有借鉴的作用，但不能采

3、纳简洁的拿来主义，我们完全有针对本校实际绽开“小学数学教学中有效利用错误资源的讨论”的必要。 二、本课题的讨论目标。 通过教学过程中的“问题分析-发觉错误-解决问题”;反思学生在课堂教学中消失的错误缘由;形成错误资源捕获、利用的实践模式，结合相关理论予以解释;提高课堂教学效率，促进教师专业成长。 三、本课题的讨论内容 (1)学生产生错误的缘由。 (2)如何将学生的错误准时转化为教学资源的讨论。 (3)有效利用错误资源的实践模式的讨论。 四、本课题的主要观点和创新之处。 （1）、本课题的主要观点 错误资源错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和

4、“纠错”过程中生成的课程资源。课堂错误资源化，是指课堂学习错误向教学资源转换的动态演化过程，即在肯定观念支配下，把课堂中的错误当作一种教学资源，为开展教学活动、解决教学问题效劳，变“错误”为资源，有效利用。 有效利用教师应擅长利用课前预设错误资源，擅长捕获课中错误资源，擅长课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让错误变成珍贵的课堂教学资源。如在实际教学中，教师应帮忙学生树立纠错追因意识，把学生的错误当作珍贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里?为什么错?然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥积极效应。 （2）本课题的创新之处 错误资源是从某种意义上说是一种珍贵的教学资源。作为

5、教师切不行视而不见或漠然处之，既要分析这种错误背后的深层缘由，更要借助这种错误资源，因势利导，帮忙学生把握正确的认知，同时挖掘新的教学资源。借助“试误教学”理论，做到容错、融错、用错。开创有效利用错误资源的新的教学方式和教学思想。 五、本课题的讨论方法。 1.观看法：观看学生在学习过程中消失错误的学问类型和和某一个学问点错误的概率，并且记录下来。 2.日记法：撰写教学反思日记，反思错误资源的利用状况。 3.文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对讨论小学数学课堂教学过程中错误资源的利用讨论有帮忙的学问，加深对本课题的理论熟悉。 4.个案法：通过对班级学生的个案讨论，了解

6、学生产生的错误内容和缘由，并依据差异进展因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。 5.集体研讨法：通过说课、听讨论课、评课等手段，重点探讨有效利用错误资源的状况。 六、本课题的讨论思路和实施步骤 1.讨论思路： (1)通过实践，探究有效利用错误资源的方法策略。 (2)讨论各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率。 (3)提高教师捕获并利用学生错误资源的力量，形成一支具有合理应用课堂错误资源的教师队伍。 2.实施步骤： 1.预备阶段(20xx年5月至20xx年9月) 本阶段的任务：成立课题组，对讨论课题进展论证，制订课题讨论方案。培训教师，制订课题实施规划，收集课题学习资料预备

7、进展讨论。 2.实施阶段(20xx年10月20xx年2月) 这一阶段的主要任务是：根据课题方案和讨论规划开展试验，建立课题资料档案，调查、收集、积存和分析有关材料与试验数据，进展课题讨论的阶段性总结和评估，撰写课题试验讨论报告、论文及有关课堂教学的资料等，探究和分析错误资源的产生缘由、课堂错误资源的捕获以及课堂错误资源的利用，形成肯定的模式。 3.总结阶段(20xx年3月20xx年6月)这阶段主要总结讨论，完成整个讨论过程的整理。征集有关论文、汇报课的录象等，邀请专家，对本次试验成果进展论证，形成讨论进展总结、编写课题讨论的资料集。申请阶段性课题成果鉴定。讨论成果的准时推广，稳固成果，并做好后

8、续工作。 3、讨论的预期成果 (1)讨论报告 (2)整理学生错误案例集和教师对错误案例的分析集 (3)教师论文集 (4)讨论课实录整理集 (5)专题网站建立 七、完成课题的可行性分析 本课题负责人于20xx年至20xx年曾参加讨论和完成了校级课题小学数学教学中培育学生的创新力量。在实际教学中，具有显著的借鉴和指导作用。 本课题着眼点集中，指向明确，与现实的教学活动息息相关，讨论触角范围窄，操控性强。本课题的负责人及成员都是从事一线教学多年的中青年教师，年富力强且积存了丰富的教学阅历，其中不乏中高职称的数学教师。信任通过全组成员的共同努力，肯定能使本课题的讨论获得圆满胜利。 资料设备方面主要借助

9、于图书、杂志、影像资料、网络资源等。 科研手段方面实行个人讨论和集体研讨相结合、课堂实践和理论讨论相结合、校本钻研和专家引领相结合，在立足校内扎实开展课题讨论的根底上，拟邀请研训中心小学数学教学方面的专家及课题讨论的专家作现场指导和讲座。 八、讨论规划 1主要讨论阶段及阶段性讨论目标 第一阶段：试验起步阶段，20xx年5月至20xx年9月。争论、撰写课题实施的方案，确定课题讨论的主要内容和讨论策略，明确课题讨论的.人员及分工，建立课题专题网站。 (1)、课题通过初步论证，完成课题设计方案。 (2)、请市研训中心专家对课题进展论证。 (3)、明确本课题讨论的目的、意义，仔细学习理论，转变观念，明

10、确方向，拓展思路，用新 课程标准的教学理念指导目前的课堂教学效应，付诸实践。 (4)、按规划正常开展教师的课堂有效教学讨论活动。 其次阶段：试验实施阶段，20xx年10月至20xx年2月，全体成员参加分年级进展讨论，形成教学个案、课堂教学实录、阶段反思、教学反思、检测资料等。 (1)、撰写学术论文，共同共享讨论成果。 (2)、留意收集详细材料进展分析、讨论，完成阶段讨论报告。 (3)、完成课题中期评估。 (4)、网站建立 第三阶段：结题阶段20xx年3月至20xx年6月全体成员参加讨论报告、工作总结、论文集、成品专题网站、优秀个案、课例等。 (1)、完成教师课堂教学行为评价表，形成成果，撰写结题讨论报告。 (2)、出刊本课题的讨论论文专辑及成果展览，请上级专家进展成果鉴定。 2、最终讨论目标和最终完成时间 (1)、讨论报告。中期评估报告(20xx年12月)、结题报告(20xx年6月)。通过专家评估组的评估，并力争获得好评。 (2)、整理学生错误案例集和教师错误案例的分析集。资料详实，分析详细，到位，有深度。 (3)、教师论文集。每位课题组成员有23篇教研论文，省级以上刊物发表至少3篇 (4)、公开课整理集。编制公开课教案集公开课实录光盘课堂教学评价表装订册 (5)、专题网站。要求内容全面，详实。有独创性。 九、本课题讨论根底及