微课语文教学设计范本微课小学语文教学设计范例(七篇).docx

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1、 微课语文教学设计范本微课小学语文教学设计范例(七篇)如何写微课语文教学设计范本一 一、微课的特点 “微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从详细方面来分析，“微课”具有以下几大特点： 1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。 2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必需集中于教学难点或者教学疑点进展针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必需慎重考虑，选择学生平常有疑问、很难把握的局部进展“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮忙学生

2、针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。 3.时空限制小。“微课”是基于网络教学的根底上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进展学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。 二、微课的教学设计 “微课”教学应当重点关注以下几个要点： 第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好的是讲出新意。一般的学问点学生已经在课堂上根本把握，同时“微课”依靠于网络视频，假如毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。 其次，“微课”

3、虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要细心设计，做大量的前期预备工作。 第三，“微课”的导入要快，要细心设计到达准时有效的吸引学生的留意力和学习兴趣的目的。 第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应当充分的考虑学生的主体地位，了解学生的学习需求，教师在整个“微课”教学中应当是帮助地位，实现由“教”为中心的学问传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。 三、微课对教学的意义 首先，从学习者主体学生方面来说，微课便利学生随时随地学习，使得学生在课外进展自主学习成为可能

4、;微课的学问点相对集中，学生完全可以根据自己的兴趣和需要进展针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中;在教育改革中突出了减轻学生负担这一要求，微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式转变了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的留意力集中于某一学问点，提高了学生的学习效率和学习效果。 其次，微课主要采纳视频形式，缘由是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的帮助下，微课教学也使得学生可以实时反应，通过评论等方式来准时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮忙，同时可以就某一学问点在网络上发表自己的见解和体会，还

5、可以形成学生之间、学生与教师之间在线上的沟通与探讨，帮忙学生形成良好的学习习惯，提高学习力量。 最终，从教育者主体来说，微课教学便利教师之间的沟通，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发觉新的教学点，完善自己课堂教学中的缺乏，到达取长补短的效果;在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思索、发觉问题，成为学生学习资源的开发者和制造者;进展微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮忙教师不断成长，特殊是对于新教师的成长起着极大的促进作用。 微课教学是教育领域的一次巨

6、大革新，为教育改革注入了新奇的血液，对实现教育事业的科学进展、优化教育构造、培育新型人才具有深远的现实意义。 如何写微课语文教学设计范本二 刚接触，既奇怪又怀疑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜寻，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点： “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己

7、对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课

8、其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。 当观赏了许多微课，个人感觉很简洁，迫不及待地着手预备了。 第一步是确定微课的学问点。正是复习期间，就选个习题试试。信念满满地开头录制微课了 只有试过后才明白“看花简单绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了n多遍，好不简单吧，在再也不想录了的念头掌握下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜寻程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认

9、为消逝无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更快乐。 记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的教师说一句话“磨刀不误砍柴工”，肯定要先把录制微课的相关理论学问吃透，再来实践哦！ 如何写微课语文教学设计范本三 这次的网络研修学习如期而至，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢?我没事就去教师网看看。在那我知道什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点： 1. “微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主

10、要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参加性强。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3. “微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常

11、态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会连续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来

12、要学的还许多。 如何写微课语文教学设计范本四 “微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点浅薄的感受 微课是微型课程的简称，是教师针对某个学问点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。 1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微课的内容往往是一个详细的点，而非一个泛面；持续时间较短一般掌握在58分钟。 2

13、、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课可以涉及许多课程内容外领域并且适合于不同学生。微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。 在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计力量、资源开发与利用力量，信息技术整合力量提出了更高的要求。尤其是微课制作更能表达教师这一综合力量的运用。不会office办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。 通过网络国培教育的学习，尤其是对微课学问的学习，使我对微课有了一个全新的熟悉，也学得了肯定的制作技能。我将在今后的教学过程中，不断的深入讨论学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学讨论，进一步供应自

14、身的综合业务素养。 如何写微课语文教学设计范本五 微课培训学习心得体会 9 月 月 14 日在学校领导的细心安排下，我们有幸倾听了杜志强院长培训的微课。感慨万千，受益匪浅。特殊是微课的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。它具有以下特点： 1. “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”不同于常态教学讨论活动。可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训

15、教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参加性强。 在 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在 5 分钟左右，听“课”者由其他参与者( 同组教师和专业人员) 组成。在活动的. 过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的 预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3. “微课”的反应准时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“

16、预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的 心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 微课虽 然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。 如何写微课语文教学设计范本六 我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。 随着信息技术的进展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的熟悉，我们会认为微课是一次

17、简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。熟悉到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 我们的教学始终是教师与学生面对面教学，之后消失了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部

18、内容齐步走，只照看到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢?没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与争论，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂教师可以对有怀疑的同学进展个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生消失的问题，学生也可回到家中再次观看视频进展学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、预备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、ipad和专用软件

19、等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课代替课堂的新学问教学呢?微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新预备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更欢乐、更高效。 用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界严密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的

20、学问，也看到了微课的进展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。 如何写微课语文教学设计范本七 ，最近我参与了四川省信息技术应用力量提升工程的的学习。通过网上看视频、回帖、评论、写日志等方式，我学到了不少新的学问;听了各位专家的讲授，学到了更多、更好、更先进的教育方法，其中最值得我关注的是微课的学习，它转变了传统的教学模式，为我们的课堂教学注入新的活力，让我受益匪浅。 一、微课的内涵 “微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科学问点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、试验操作等进展的教学过程及相关资源之有机结合体。“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与

21、该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为58分钟，最长不超过10分钟。因此“微课”既有别于传统单一的.教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其根底上继承和进展起来的一种新型教学资源。 二、微课的特点 1、主题突出，目标明确 “微课”主要是围绕课堂教学中某个学科学问点进展的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确。 2、资源多样，情境真实 “微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与详细教学活动严密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。

22、 3、短小精悍，使用便利 三、微课的制作方法 1、摄像工具拍摄 第一步，针对微课主题，进展具体的教学设计，形成教案;其次步，利用黑板或白纸绽开教学过程，利用便携式录像机(或手机)将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进展简洁的后期制作，可以进展必要的编辑和美化。 2、用手机app录制微课 (1)用“快讲”：在手机上装上快讲app，可以录制微课。 (2)在手机上装上wps office做成课件，然后讲解，用手机录屏大师app录制下来。 3、录屏软件录制 第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作课件;其次步，在计算机中安装录屏软件;第三步，在电脑屏幕上同时翻开视频录像软件和教学ppt

23、(word、画图工具软件或手写板输入软件等)，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好ppt界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开头录制，执教者一边演示一边讲解，可以协作标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动好玩。第四步，对录制完成后的教学视频进展必要的编辑和美化。 四、微课的意义 1、对学生而言，实施微课能促进学生有效自主学习：供应学生自主学习的环境;能更好的满意学生对不同学科学问点的共性化学习;教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化稳固学问;学生课外延长的共性化阅读和学习的最好载体;传统课堂学习的一种重要补充和拓展;内容被

24、永久保存，可供查阅和修正。比方一年级的写字教学，孩子们对汉字的笔顺笔画最简单弄错，我就可以针对此状况，制作一节微课，让这个字的每一笔根据挨次依次消失，这样学生就很快弄清了该怎样写这个字，最主要的是针对那些学困生，可让他们反复的看，直到学会为止。复习课时，把重点、难点的学问录成微课，播放给学生看，指导他们进展自主学习。还可以利用微课进展更多的学问拓展。 2、对教师而言，“微课”将革新传统的教学方式，以前是教师讲得口干舌燥，不仔细的孩子，一下课就忘了，教师还要反复的讲，现在把它制作成微课，放给他们看，不受时间、地点的限制，这样既减轻了教师的负担，学生又能从“微课”中把握到更多的学问，从而快速提升教师的课堂教学水平，大大提高课堂的教学效率，促进教师的专业成长。 我利用微课相关方法自己制作了部首查字法汉子捺的写法的微课视频;利用微课资源进展教学，相得益彰。