徐信小学数学教研课题阶段性总结.docx

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1、 徐信小学数学教研课题阶段性总结 徐信小学数学教研课题阶段性总结 徐信小学小学数学解决实际问题的课堂教学讨论 课题阶段性小结 我组自课题确定以来，紧紧围围着“解决实际问题”这一主题，积极进展探究，按规划分步实施。课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施教师的探究讨论下，我们的课题讨论工作得以顺当开展。一、课题的运行状况 我们教研组本着科学的态度，在学校领导，教育处的正确指导下，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题讨论工作。在结合实际状况下，本课题中我们主要围绕“培育小学生问题意识”与“形成解决问题的根本策略”，两个方面进展讨论。讨论的前段时间我们主要是针对如何“培育小学生问题意识”开展

2、一系列教研活动。活动主要方式是依托课例进展实践。为了培育小学生问题意识，我有规划的开展了多节数学教学听评课活动，在活动中我们也发觉了一些问题，主要表达在，大家普遍认为，课题组成员开的课题研讨课，课的设计符合课题精神，但是却没有到达所预想效果。学生的问题意识没有明显的提升，经过课题组反复分析，我们认为主要表达以下几方面： 1、教师创设的教学情境不够具有针对性没有做到学生有问题问。 2、教师的言语平淡，评价没有鼓励性，没有形成一个和谐的教学气氛，使学生有问题不敢问。 3、教师的提问针对性不够。 就这种现象我们课题组开展了有针对性的课题讨论活动，主要从以下几方面着手：1、开展读书活动，针对如何培育学

3、生的问题意识，学习有关材料，将学习的所得摘录到课题笔记本中。 2、开展沙龙活动，争论如何培育小学生的问题意识。3、着手实践，开展集体备课设计教学过程。4、进展课堂实践。连续开展课题研讨课。5、反思提炼活动。 在自己的课堂中，首先转变观点。转变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上绽开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由治理者转化成合，成为学生学习的伙伴。其次，尝试让学生主动参加。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓舞学生师生相互争论，鼓舞学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。详细做法：（1）激发学生提问的兴趣。教师应信任学生的潜力，赐予学生提问的时机，对学生提出的问

4、题赐予准时反应，对提出有价值的问题赐予表扬。长期坚持，必定会形成良好的气氛，调动学生的积极性。（2）鼓舞学生大胆置疑。课堂教学中应鼓舞学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很稚嫩，也应赐予积极的确定。（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参加到课堂提问的设计中来，由于学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关怀的问题，才是他们的真正怀疑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给教师，然后教师以此为根底，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。 经过全体课题组成员的努力学习与实践在这个阶段中我们的课堂教学得到了

5、改善，主要表达在课堂气氛和谐，学生的问题意识有明显提高，学生课堂参加主动性显著提高。 当前我们正进展“形成解决问题的根本策略”的讨论活动。课堂教学仍是进展课题讨论的主阵地，在实际的教学当中，我们教师时时以课题为中心，将课题讨论与课堂教学有机的融合在一起。 首先是组织力气，集中备课。活动开展中充分发挥集体才智，主备教师依据全组教师的建议与思索重新调整完善，形成最终的教案。 其次关注课堂实施，落实目标。在课堂教学实施中，努力做到：引导学生经受实际问题的分析、解决过程。引导学生，充分经受的解决实际问题的实践过程，积存解决问题的阅历，形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性。同时解决实际问

6、题教学过程中充分展现学生解决实际问题时的思维过程，通过展现思维过程，让学生感受、理解数学实际问题的发觉、提出、解决过程，从而有效进展学生的数学思维力量。从学生角度来讲，努力做到让学生，体会数学学问的有用性，在价值观与情感方面得到和谐的进展；增加学生学习数学兴趣通过参加运用所学学问解决实际问题与实践活动的开展，更加强化了学生学习数学的兴趣，提高教学效果。最终强调教后反思，在反思中提升。二、课题运行的阶段性成果： （1）大局部班的学生在数学课上的积极性、参加度得到很大的提升。（2）在课堂教学方面，我们多位教师的课题研讨课中获的好评。三、存在的困惑及问题 1、数学实践活动的开展由于学生、家长不够重视

7、以及学生安全问题等各方面条件的束缚，不能得到有效的开展。 2、如何有效利用40分钟的时间把学问把握好，同时把学问进展拓展到实际的新高度，以及如何真正发挥数学的思维价值和数学的应用价值。这都是我们始终在思索的问题3、教师劳动量大与课题讨论产生冲突。 4、教师队伍自身教研力量有限。需要有关专家的指导，这是亟待解决的问题。四、下一阶段调整设想： 争取家长和社会各个方面的协作，让学生安全走进生活，丰富体验，提高学生的实践力量。加强理论学习提高教研力量。 通过讨论探讨、摸索出教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的数学课堂教学工作。鼓舞教师撰写课题教学论文或阅历总结； 以上是我课题讨论完成的一小局部工作

8、，今后我们将连续扎扎实实地做好课题讨论工作，一切本着课题讨论的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题讨论成为日常课堂教学的一局部 扩展阅读：双田中心小学数学专题教研阶段性小结 徐信小学数学专题教研阶段性小结 我校为了便于全体教师，有效的开展数学专题教研活动，依据教师在实际教学中反应的状况，以及我校实际教研状况，经讨论打算，数学教研专题为：（1）数学教学中如何提高学生计算正确率，（2）如何合理利用情境图进展计算教学。 一、专题的提出及其意义 1、计算是小学数学的重要组成局部，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依靠于计算活动参加，计算力量的凹凸对

9、学好数学学问起着极为重要的作用。 2、计算在许多教师和学生的眼里总和“枯燥、乏味”联系在一起，教师教的不精彩，学生学的不起劲。由于师生的心理作用，从各个阶段的学生作业和试卷分析来看，学生计算的正确率不容乐观，然而小学阶段是学生计算力量的最正确培育时期，是培育学生仔细、细致急躁的关键时期。 3、教师进展计算教学时消失了不少误区，没有能够很好的把握教材计算教学内容呈现的特点，消失了比方：算理讲不清，数的概念教学不够突出，各种运算定律理解的不够，过于追求计算过程的程式化，弱化了计算过程的思维，不重视计算和实际运用相结合，不重视计算力量的培育。 4、计算教学的课题既古老又年青，有利于全镇各个年级的数学

10、教师，各个年龄段的教师开展专题教研活动，可以让全部教师，在本次专题教研中都能够依据自己的实践，进展相应的讨论活动，都能够发自己的作用。 二、明确教研专题的分工和步骤 1、具体安排了本次专题教研活动的分工：我校由学校教育主任详细负责，数学教研组长召集，全体数学教师参加到专题教研活动的每一个环节，每个年级的数学教师负责本年级计算教学特点的分析，每个教师都要结自己的计算教学进展反思，对本班学生计算状况进展全面的了解和分析。 2、为了便于进展沟通、研讨和统一治理，我校统一了专题教研的进度、内容和步骤。详细如下：九月份，对专题教研活动进展全面安排布置，召集全体数学教师依据本校实际状况完成选题，并制定相应

11、的专题教研规划。十月份进展实际状况分析和计算教学的理论学习，并要求每位教师把实际状况分析和学习体会写成教学论文，在月底进展沟通；十一月上、中旬观看计算教学实录，每位教师写出评课意见或观看体会；十一月中、下旬进展集体备课，上研讨课，十一月底，研讨课并进展小结。三、主要阶段性成果 1、全面分析了学生计算正确率不高的缘由：（1）、数的概念未能很好的形成、算理不清、算法把握不牢。（2）、师生都轻视口算和估算。（3）、多数学生在计算时留意的安排和集中不够，有待进一步的提高。（4）、学生简单受到以前做过的练习影响，造成思维定势的干扰。（5）、没有养成良好的审题、打草稿、验算等习惯。（6）、学生对计算学习的

12、兴趣不浓，甚至有局部学生存在虚荣心的现象，影响计算的正确率。 2、全面把握了教师计算教学与使用教材情境图状况：（1）、局部教师不注意算理的教学，只强调程式化的计算过程。（2）、多数教师只会实行简洁重复的练习方式来提高计算的正确率，缺泛对典型错例的分析。（3）、不少教师存在机械使用教材情境图。甚至个别教师不使用教材情境图。（4）、有些教师把情境图上成了看图说话，不能很好的引导学生从简单的图中获得学习数学必需的信息，不能敏捷使用情境图。 3、初步培育了教师良好的教研习惯，全体数学教师都能够积极的投入到专题讨论当中去，研讨课上教师都能够很好的针对专题进展上课。使绝大多数教师的教研力量，业务水平有所提

13、高，说到计算教学，教师心中都有自己的模式，上课水平提高了。最重要的是形成了良好的教研气氛，教师们都能够明白教研的目的不是为了上公开课、不是为了完成教研任务，而是为自己的业务进展积存资源，为了提高课堂效率，最终到达提高自身的业务力量和学生的学习力量。 4、在实践中总结出一些提高学生计算力量的策略如：加强的算理的教学，重视口算和估算的教学，着实培育学生的数感；仔细培育学生的各种计算的良好习惯，如：仔细审题，观看题目，打草稿和检查草稿，验算检验等；加强比照练习，典型错例分析等。 5、提高了教师敏捷使用教材的力量，许多教师都对本册教材计算教学情境图进展了整理和归类，并找出其中的规律。大多数教师现在都会

14、仔细的引导学生观看教材的情境图，让学生从中获得信息，从而使学生能够有广泛的思索空间，进展发觉问题、提出问题。能够通过情境图的直观性、现实性和趣味性激发学生学习计算的兴趣，也有教师能够依据学生的实际状况，对教材情境图进展适当的删减，敏捷的运用情境图。还有一些青年教师通过多媒体再现教材的情境图，把情境图变成师生共同操作的活动过程。使情境图成为铺设学习新知的情境，进入新课的桥梁；成为开启算理、把握算法的大门；促进练习动态生成的法宝。 五、存在的问题与我们的思索 1、教师们虽然积极参加、仔细对待，但由于没有阅历往往造成针对性不强，研不到点子上，如何更有效的指导各小学扎实开展专题教研，促进教师成长，还有侍进一步的探讨。 2、计算正确率的提高不是一朝一夕所能够到达的如：学生的良好计算习惯的养成、学生计算兴趣的提高都不是教师说的一、二次，学生做几次作业就能养成，就能提高的。教师的教研意识和业务力量的提高也不是通过一、二次专题教研就可以全面提高的，学校和教师都应当以专题教研作为契机，为教师专业的成长和学生学习力量的提高供应平台，在平常的教学中持之以恒，日积月累才能到达最终目的。 友情提示：本文中关于徐信小学数学教研课题阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，徐信小学数学教研课题阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。