当代神农氏教学反思9篇.doc

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1、 当代神农氏教学反思9篇当代神农氏教学反思 更新时间：2022-02-02 14:52:59 当代神农氏教学反思9篇 当代神农氏教学反思（一）： 当代神农氏教学反思 这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年月到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在非常艰难的条件下，胜利培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，表达了对袁隆平的歌颂和崇敬之情。 为了在“三段六环”模式下充分表达孩子们的自主能动性，教学中从他的科学精神入手，重点体会文章资料，我重点设计了一个问题让学生争论：哪些重点词句表达出袁隆平的科学精神？ 重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表

2、现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰难。）重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地查找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句透过人物的外貌、动作、细节的描述方法，比方的修辞，表现了查找的困难，即这种试验的难度之大，表达袁隆平坚忍不拔的精神。 重点三：“第一天，没找到”。“其次天，没找到”。“第三天，还是没找到”表达时间漫长，表现袁隆平坚持不懈

3、、克制困难的精神。 重点四：“袁隆平和助手们跳进水沟，留意翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对试验成果的珍爱和胜利时的喜悦。 重点五：“像慈母似的摩挲着”。比方句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的简单心理。表现他对自己讨论成果的珍爱，对科学事业的喜爱 重点六：“不管晨曦初露，或是日落黄昏；不管晴空万里，或是阴雨霏霏”， 时刻都能够表达他一丝不苟、对工作仔细的态度，执著，坚持不懈的精神。透过争论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。 当代神农氏教学反思（二）： 当代神农氏教学反思 当代神农氏教学反思 “命运，总是朝敢于向他挑战的人微笑。经过百劫千难，最终的胜利，属于不懈的

4、追求者。”读完当代神农氏留给我印象最深的一句话。 西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在胜利的背后，袁隆平付出了比寻常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他经常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知胜利却不知在胜利背后那些创造人员是多么辛苦呀！ 学了这篇文章，我更加佩服袁隆平了，在酷热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，严寒的冬天在凛冽的寒风里查找着即使在十年动乱中几乎失去了信念也没有放弃！但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平最终培育出了杂交水稻世上没有不行能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信念。 当代神农氏教学反思（三）： 当代神农氏教学反思 这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟

5、识这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，明白他在科学事业上取得的出色成绩，在导入新课时，我出示了很多与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了必需的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。 这篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生透过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文资料，了解了杂交水稻的重大好处和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个局部添加了小标题；然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于其次课时再进展深入的学习。其次课时的学习除了引导学生透过读书感悟仆人公的科学精神外，还要渗

6、透“写人文章如何选材组材”的教育。课上，我用“为了写清晰难度大（时间长挫折多”，选取了哪些材料来写？从中你体会到仆人公身上的什么优秀品质？”的话题导入。让学生从“偏偏要啃硬骨头”等关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使学生熟悉到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，以及对他的歌颂和崇敬之情。在“小练笔”的设计上有两步思索，课堂上，我主要的意图在于引导学生围绕中心正确选材透过学生的口头表述，引导学生明白什么样的材料（事例）才能更充分地表现中心；选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留

7、待学生家庭作业交 上来后的再次评讲中落实。 透过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着较大的遗撼课堂上的读不够、也较单调。我们明白，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培育不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容无视。 当代神农氏教学反思（四）： 当代神农氏教学反思 叶圣陶先生说过，语文教学胜利与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。结合我校的“读悟式”阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：应对困难，袁隆平是怎样做的，让学生在文本中查找答案，画出相关语句，并写上批

8、注，和同桌沟通感受。带着自己的”理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比方：“第一天，没找到”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学讨论矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，到达“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也非常明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了的情感。在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓舞他们主动阅读，专心思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。但是，在过渡语的

9、处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。 当代神农氏教学反思（五）： 当代神农氏教学反思 语文教学胜利与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。结合我校的“同行同悟-我学我教”阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：应对困难，袁隆平是怎样做的，表达了他的什么精神？让学生在文本中查找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌沟通感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比方：“第一天，没找到”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学讨论矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精

10、神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，到达“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也非常明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了的情感。 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓舞他们主动阅读，专心思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。缺乏之处，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。 当代神农氏教学反思（六）： 当代神农氏是北师大版六年级十二册第六单元“科学精神”的一篇主体课文。什么叫科学精神，很多人并不清晰，误以为是学习科学学问就具有了科学精神

11、。那么当代神农氏这篇课文是怎样表达人物的科学精神的呢？ 首先，我透过尝试自解自己先对这篇课文进展分析理解，提出问题并试着在课文中去找答案。培育杂交水稻，涉及许多浅显的科学技术问题，课文又对原文进展了删节，适当的回避科学术语，重点记述袁隆平的讨论过程。原来这对于六年级学生来说是一篇很熟识的写人的文章，但参加对人物精神品质、尤其是科学精神的解读，就使文章变得难以理解了。为此，我找来刘东升教师，让他对我就杂交水稻的相关学问进展了培训。由于我明白，要想使学生“昭昭”，自己就不能“昏昏”。 这篇文章选取了一系列典型事例来表现人物形象，课文构造清楚明朗，分为四个局部，按袁隆平科学试验的过程安排为下决心设想

12、第一步过程结果。教学时，我透过分散难点，各个击破的方法，一个局部一个局部引导学生进展扎实的独学。先透过读每一局部资料，再抓重点词概括每一局部段意，最终透过课文中的细节描述提炼人物身上所具有的科学精神或品质就会水到渠成。对于学生单纯复述课文资料或不能提炼的问题，教师此时能做到适时打断作指导，避开以读书冒充答案的倾向。 从本学期来，学生对于“121模式”的导学案已经比拟熟识，在搞好导学案编写的同时，我非常重视班级的小组建立，不断地在教学实践中去标准和修正教学流程。比方，为了防止学生一拿到导学案组长就针对“展现单元”进展分工，假预演这一现象，在“四人互助”进展争论沟通时，我深入到每个小组中去听去看他

13、们是否在进展有效的合作沟通，到“八大共同体”预演时，导生和我再确定全部“展现单元”都进展过后，再抽签打算哪一组展现哪一“单元”，只有每个组都对“展现单元”资料进展深入沟通后，在别的组展现时，其他组的质疑和点评才会做到有的放矢，质疑的问题，才会确保高质量。 此外，我觉得这节课也有做得缺乏的地方：如当代神农氏这篇课文中的很多细节描述，它往往能增加文章的思想性和艺术性，具有动人的魅力，在教学时，可指导学生透过充分的阅读感受这种写作方法的好处，进而去体会这样写对表现人物起到的作用，从而剖析人物身上所具有的优秀品质，这样会让人印象更加深刻。再者，六年级学生随着年龄的增长，他们的社会意识也在增加，在进展点

14、评质疑时往往会不自觉地掩盖或者回避很多实质性问题，点评是不痛不痒，为此，我选用掌声来作为评价的一种方式，这种方式又往往会扼杀学生共性化的思维，期望这一困惑能在今后的学习实践中得到解决。 当代神农氏教学反思（七）： 当代神农氏教学反思 这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年月到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在非常艰难的条件下，胜利培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科 学事业的宏大精神，表达了对袁隆平的歌颂和崇敬之情。 教学中从他的科学精神入手，重点体会文章资料，我重点设计了 一个问题让学生争论：哪些重点词句表达出袁隆平的科学精神？ “忧心忡忡”，“

15、心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰难。 “他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地查找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句透过人物的外貌、动作、细节的描述方法，比方的修辞，表现了查找的困难，即这种试验的难度之大，表达袁隆平坚忍不拔的精神。 “第一天，没找到”。“其次天，没找到”。“第三天，还是没找到”表达时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、

16、克制困难的精神。 “袁隆平和助手们跳进水沟，留意翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对试验成果的珍爱和胜利时的喜悦。 “像慈母似的摩挲着”。比方句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的简单心理。表现他对自己讨论成果的珍爱，对科学事业的喜爱 “不管晨曦初露，或是日落黄昏；不管晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够表达他一丝不苟、对工作仔细的态度，执著，坚持不懈的精神。 透过争论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效。 当代神农氏教学反思（八）： 当代神农氏教学反思 这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟识这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，明白他在科学事业上取得的出色成绩，在导入新课

17、时，我出示了很多与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了必需的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。 这篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生透过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文资料，了解了杂交水稻的重大好处和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个局部添加了小标题；然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于其次课时再进展深入的学习。其次课时的学习除了引导学生透过读书感悟仆人公的科学精神外，还要渗透“写人文章如何选材组材”的教育。课上，我用“为了写清晰难度大（时间长挫折多”，

18、选取了哪些材料来写？从中你体会到仆人公身上的什么优秀品质？”的话题导入。让学生从“偏偏要啃硬骨头”等关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使学生熟悉到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，以及对他的歌颂和崇敬之情。在“小练笔”的设计上有两步思索，课堂上，我主要的意图在于引导学生围绕中心正确选材透过学生的口头表述，引导学生明白什么样的材料（事例）才能更充分地表现中心；选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留待学生家庭作业交 上来后的再次评讲中落实。 透过教学，我觉得自己在引导学生多读多

19、悟上存在着较大的遗撼课堂上的读不够、也较单调。我们明白，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培育不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容无视。 当代神农氏教学反思（九）： 当代神农氏教学反思 “命运，总是朝敢于向他挑战的人微笑。经过百劫千难，最终的胜利，属于不懈的追求者。”读完当代神农氏留给我印象最深的一句话。 西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在胜利的背后，袁隆平付出了比寻常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他经常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知胜利却不知在胜利背后那些创造人员是多么辛苦呀！ 学了这篇文章，我更加佩服袁隆平了，在酷热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，严寒的冬天在凛冽的寒风里查找着即使在十年动乱中几乎失去了信念也没有放弃！但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平最终培育出了杂交水稻世上没有不行能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信念。