心天中学初一学生英语单词比赛方案.docx

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1、 心天中学初一学生英语单词比赛方案 心天中学初一学生英语单词竞赛方案 一活动目的: 为了提高学生学习英语的兴趣，检查学生的单词把握状况， 扩大学生的词汇量， 丰富学生的英语学习生活，促进学生主动学习英语，特举办此次单词竞赛。 二. 组织领导: zz 三. 评比机构: 全体初一英语教师 四. 参赛对象: 初一年级全体学生 五. 竞赛规程: 1. 由初一年级英语教师统一出题。 2. 单词的检测范围为初一年级所学7A Unit1-8的全部单词和词组。 3监考：初一英语教师及班主任。 4、阅卷：全体初一英语教师 六. 竞赛时间: 2023年12月6日中午12：55-13：55（午自习时间） 七. 奖项

2、设置: 本次竞赛分三段（以月考成绩为准：80分以上为A段，60分-79分为B段，59分以下为C段）设奖。 每段设：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。另设总分值奖若干。 篇2：山东中学英语学科教学讨论方案 一、课题提出的背景 1、在日常英语课堂教学活动中，每一节课的教学活动都会消失这样或那样的问题，由此产生了教学活动低效或无效的现象。主要缘由： （1）由于英语教师在组织教学活动之前预备缺乏，而消失的教学活动受阻，使教学活动不能顺当进展。 （2）由于英语教师的教育教学思想的偏执，而导致的失误，如，一些教师笃信“讲授法”教学，对教学内容不加分析，一味地给学生讲解英语句子构造和成分，要求学生死记硬背

3、语法规章，结果学生记忆了很多语法规章和构造，但是不会开口讲英语，不会运用英语与他人进展沟通。 （3）一些教师认为英语要精讲精练，因此导致英语课堂教学活动输入信息量太少，教学容量偏小，内容单一，或教学内容密度要求不够，学生参加活动的时机偏少，参加的面不广；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间相当有限，甚至没有。 （4）教学策略的失当：一是没有对教学方法着意的选择和使用。如提出问题后再叫学生答复，还是先叫学生再提出问题。二是对教学活动没有进展有效的调控等。 （5）无视了表扬的实效性，在课堂中，“Good!”“Wonderful!”“Great!”“Good Job!

4、”.各种鼓励性语言让学生沉醉在被确定、被认可的喜悦中，也激发了学生学习的积极性，但同时也产生一些负面影响，使学生经受不了挫折。 （6）刻意追求多媒体教学。媒体因其承载信息丰富、视图新奇直观而倍受师生青睐，最近几年使用多媒体特殊是课件来帮助教学好像成了一个热门话题，尤其是在公开课上，好像一堂课中没有利用多媒体课件就算不上一堂优秀的课，但不当使用却成了弱化课堂效率的诱因。 （7）未表达学生的主体性。学生是课堂的主角，课堂是师生的舞台。由于教师在问题设置、点拨评价、矫正补救等方面角色“错位”，致学生被动机械学习，学生潜能没有充分挖掘。教师对学生缺乏信任，始终拽着他们不愿放手，担忧这，担忧那，在教学过

5、程中，照旧连续一切跟着教师走的路子。 2.顺应教育改革的需要。随着素养教育全面推动和根底教育课程改革的进一步深化，有关课改新冲突和新问题的争辩越来越剧烈。课堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，因此也备受人们的关注，课堂教学的有效性就成为当前新课程改革的核心追求。 3.课堂教学现状的召唤。在长期的英语教学实践中，我们发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。由于教师没有很好地关注高中学生的心理变化和心情特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期地被动参加教学活动。因此，在全面推动素养教育的今日，激活课堂，增加教学中的生命意识，探究课堂教学的有效性是现代教学的当务之

6、急。 二、本课题在国内外同一讨论领域的现状与趋势分析 1.国内有效教学的讨论始于20世纪90年月下半叶，比拟有代表性的有崔允漷教授写的有效教学理念与策略。在有效教学的行动讨论中，我们认为叶澜教授的“新根底教育”试验独树一帜，他的重建教学价值观重建教学过程观重建教学评价观，对有效教学的讨论供应了极为有价值的理论和实践根底。 2.素养教育理论。素养教育理论强调以人为本，在敬重人的主体能动性的根底上提倡教学的策略性和科学性，保存传统教学方式中适合素养教育进展的局部，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最正确效率状态。 3.建构主义理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生是学习的主体、

7、学问意义的主动建构者，而且要求教师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮忙者、促进者。 三、本课题的讨论价值 理论价值：促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和进展教学策略理论，为教学策略理论讨论的深入开展供应新的思路与视角。 实践价值：有助于有效落实国家新根底教育课程改革精神，深化课程改革试验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推动素养教育。 四、本课题的讨论目标 通过本讨论课题的讨论，让学生在英语力量方面到达以下目标： 1.创设“问题”情境，供应有利的沟通空间，营造探究合作的活动场所，激发学生学习英语的兴趣。 2.变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探究性问题，启迪学生的

8、才智，激活学生的思维，增加课堂教学的有效性。 3.加强师生互动，教师要引导学生积极参加学习活动的过程，激发学生的主体意识，培育学生“有效性”的学习品质，使他们做发觉问题、分析问题、解决问题的仆人。 五、本课题的讨论内容 对于本课题，我们拟从建立体系和构造框架的维度，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去讨论英语课堂教学。 1.加强备课（教学设计）对提高教师课堂教学的影响的讨论。 （1）课前预设方案在课堂实证中，多了什么，需要补充什么； （2）备课是否表达教学目标的相关要求，达成了没有，需要进展什么样的调整； （3）预设的过程联结如何，其上位的构造和静

9、态的模型是什么； （4）集体备课是否适合自己班级和学生，需要怎样的调整和变通； （5）教材中同类型的课有哪些，核心的有效性设计要素是什么；等等。 2.课堂教学中培育学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略讨论。 （1）有效教学关注学生的进步或进展。要求教师树立“对象意识“与“全人概念“，教师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的进展“的思想，同时，学生的进展是全人的进展，并不局限于某一方面或某一学科的进展。 （2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益“简洁理解为“花最少的时间教最多的内容“。教学效益取决于对单位时间内学

10、生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 （3）有效教学需要教师具备“反思意识“，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的 “我的教学有效吗 “有没有比我更有效的教学 “有效教学所追求的价值是什么 “ 。 （4）确立有效教学是一套策略。所谓“策略“，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的问题解决行为方式，有效教学需要教师把握有关的策略性的学问，以便于自己面对详细的情景作出决策，并不需要教师把握每一项技能。 六、讨论的方法： 1.案例分析法：在教学实践中，照实、精确地记录课堂教学过程并进展分析、讨论。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效

11、现象的缘由，寻求解决问题的对策和方法。 2.试验讨论法：确定试验班级，在课堂教学中进展全面的观看和试验，讨论提高高中英语课堂教学有效性的策略，并进展验证和总结。 3.调查法：通过对本校高中学生学习状况的调查，了解高中英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 4.文献查阅法：查阅有关文献，将课程改革和本校实际相结合，进展理论上的探究，为本课题的深入讨论供应新思路、新方法和新对策。 本课题以案例分析法为主，帮助以试验讨论法、调查法和文献查阅法。 七、指导思想： 我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培育学生积极主

12、动开心学习英语为目的。在英语课堂中，以详细的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。 八、详细任务及措施 1、充分研读教材 根本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对比课程标准，通读所任学科教材内容，能够对教材进展敏捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学规划。 主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材光盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，实行培育典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。 2、优化教学设计 根本要求：高质量落实备课标、备教材

13、、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。 主要措施：通过加强常规治理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思）。 3、提高课堂效率 根本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的积极性。二是要优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，准时反应、有效调控，切实提高教学活动实效。每位教师每学期必需听公开课10节（含校内、校际）。 主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展现、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有

14、规划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，倾听专家课堂。星沙英语 4、优化作业设计 根本要求：要求教师细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评比、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。 九、活动安排 1、开展英语教师的专业提升。 时间：全学年 活动内容：利用每周一次的业务学习，催促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每

15、周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。 2、开展学生学习习惯养成的主题教育活动。 时间：全学年 活动内容：利用开展“英语学习标兵”评比活动。 3开展英语教师教学技能大比武。 时间：全学年（两次） 活动内容：以教研组为单位进展包括教学设计、课件、说课等工程的教学技能大比武初赛。 4进行总结与表彰活动。 时间：2023年7月 活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进展总结，对在此活动活动中做的好的个人进展表彰。 篇3：红岭中学教师英语培训方案 培训目标： 1、通过培训，使全体教师把握日常英语300500句以及10001500左右的词汇

16、，在与英、美人士用英语沟通时根本无障碍。 2、该培训纳入校本培训内容，并长期坚持，使各位教师具备听、说、读的力量，为教师的教学及专业化进展效劳，为进一步与世界沟通打下根底，并养成广泛应用英语的习惯。 培训人员： 有肯定英语学习根底，并有意提高自身英语水平的教师（英语教师除外）。学校将对参与培训的教师进展水平摸底，实行分层次教学的方法。 培训内容： 侧重听、说力量和语言的实际运用力量的培育。 1、 语音教学 2、 词汇教学 3、 句型使用 4、 语言实践（听、说） 5、 西方文化及风土人情介绍，培育跨文化交际力量。 培训教材： 1、 英语900句 2、 情景对话（如：问候、自我介绍、打电话、问路、购物、组织课堂、如何提问等） 3、 自编教材 培训安排： 1、培训时间：初步定为每周一到两次，每次40分钟左右。 2、培训地点：暂定公开课教室 培训措施： 1、严格培训过程和结果治理，做好每次的签到工作，每位教师定期须到指定英语教师处过关，阶段培训完毕要进展测试，成绩可作为教师进展海外培训的参考。 2、营造英语学习的环境 （1）要求每位教师明确培训目的、要求和安排，积极参与学习。 （2）建立自主合作学习小组。 （3）要求各位教师带头在学校大胆使用英语与学生、同事进展沟通。 岭红中学校长室