快速跑途中跑教案高二快速跑教案.docx

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1、 快速跑途中跑教案|高二快速跑教案 下面是小编为大家整理的快速跑途中跑教案|高二快速跑教案,供大家参考。 本课以“安康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生力量进展为根本。下面是小编细心收集的高二快速跑（教案），盼望能对你有所帮忙。 一、指导思想 本课以“安康第一”为指导思想，结合初一学生的特点，组织安排教学内容并紧紧围绕新课标的要求绽开教学，在教学中对学生进展品德教育，激发学生参加体育活动的兴趣，为终身体育打下良好根底。 二、教学分析 本课以快速跑为主教材，嬉戏为辅教材。初一学生活泼好动，体育学习中能积极进展学习，从中得到满意和欢乐。以快速跑为主教材，嬉戏为辅教材绽开

2、的活动，不仅可以满意学生的精神需求，还可以使学生享受练习时喜悦与体验跑的乐趣，激发学生参加活动的热忱。 三、学情分析 初一学生在小学已学过快速跑，但并不知道步频和步幅与快速跑跑速之间的关系。快速跑也是学生认为最枯燥的一项内容。学生的身心活泼好动、对新事物的承受力量强、留意力简单分散。而嬉戏是学生比拟感兴趣的活动，所以，安排一个嬉戏集中学生的留意力，为根本局部打下良好的根底。四、教学过程 课堂常规：教师用简练的语言交代课的内容和要求。 热身活动：通过密集型的慢跑，到达热身的目的； 通过徒手操和嬉戏，调动学生的运动情趣。 实践和提高：在通过学习快速跑的方法中，让学生进一步提高快速奔驰的力量，使学生

3、自觉地参加到学习之中，体验运动的乐趣。身心调整：通过放松活动，使学生的身心充分得到调整。 一、指导思想 依据社会进展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与安康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的进展和侧重点，体育课程标准强调和突出了“安康第一”的指导思想，并将这一思想贯穿整个教育教学之中。真正的安康是由身体安康、心理安康和良好的社会适应力量组成的。所以本节课的教学目标是按体育课程标准中所提到的五个学习领域目标来确定的，即运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应。对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的进展和学生运动的开心感。从而养成良好的体育熬炼的习惯。为形成终身

4、体育熬炼的意识，打下坚实的根底。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体安康、心理安康和社会适应力量提高到一个新的角度，重视学生安康三维观的培育，增加学生的社会责任感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种嬉戏贯穿于教学中，旨在“嬉戏中练，嬉戏中表现，嬉戏中指导，嬉戏中提高”，寓教育、教学于嬉戏中。 二、教材分析 快速跑是初中年级田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，进展速度素养的教学内容。学习快速跑重点是进展学生的反响速度、运动速度和位移速度。通过快速跑练习不仅可以提高学生的各种快速反响力量，机体无氧代谢力量，而且

5、可以培育青少年勇 往直前、奋勉向上的精神，教材对于促进学生生理、心理安康起着积极作用。初中快速跑教学要求学生在体验快速跑乐趣的根底上，激发学生的学习兴趣，进展学生快速跑力量，把握快速跑的根本技术与技能，以积极进取的态度和行为参加快速跑熬炼。同时，它作为人类的根本活动力量之一，在日常生活中，特殊是在进展一些积极性身体活动或躲避灾难等方面，都有着极为重要的意义。本课时是七年级快速跑教学，主要是培育学生跑的正确姿态,进展学生快速跑力量。快速跑教学的技术教学竞技化味道很浓，而新课程强调学生的运动体验，突出身体熬炼，本课从教材的内涵动身，运用了多种教学手段、教学方法，让学生在欢乐中体验快速跑。 三、学情

6、分析 本课教学对象是七年级学生，他们班集体初步形成，学生组织纪律性欠缺，与他人合作方面有肯定困难，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。但求知欲强，学习积极性高，上进心强，平常活泼、好动，心理素养较好，好胜心强，敢于表现。 四、教学目标 学问目标：了解短跑的根底学问，把握起跑和起跑后加速跑技术的要求、方法和要领。 力量目标：提高学生快速奔驰和快速反响的力量； 进展学生的身体素养，培育速率感，到达终身体育熬炼的力量。 情感目标：在嬉戏中，体验运动的乐趣，培育学生自我学习、自我熬炼、自我评价的力量，表达拼搏、英勇、进取的意志品质。 五、教学重点、难点： 教学重点：依据自己技术特点学会几种进展步频、步幅的方法。教学难点：培育学生正确的快速跑摆臂姿态。六、教法与学法： 在教学中利用明星和嬉戏效应的作用，以学生为中心，教师起组织、辅导、参加与促进作用，学生通过探究、协作、争论、沟通、总结主动构建学问意义。教法主要采纳：探究教学法、多种示范法。运用探究教学法时教师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，启发学生依据自己技术特点去选择学习，并思索、分析、归纳、概括形成自己正确的技术，学会熬炼的方法，教师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，鼓励学生以积极态度参加学习。