微课程学习心得体会15篇.docx

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1、 微课程学习心得体会15篇微课程学习心得体会1 通过这次网络培训学习，让我熟悉到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的帮忙。微课程课件的制作特别便利，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材特别的丰富，一个学问点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也特别的简洁，编辑软件特别的多，这些软件的操作方法简洁易学，初学者在很短的时间内都能够学会并把握它们。 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过PPT、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由构造、画面、文字、语言组成。 在培

2、训中提到了微课程设计中应留意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应留意事项。我感受比拟深的是微课程设计中“敏捷运用多样化的提问策略促进学生思索”，这些多样化的提问策略简洁易操作，效果明显，而且每一个微课程完毕都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很简洁的内容，设计中要奇妙使用“暂停”，合理引领孩子的思维，到达最正确学习效果。在微课程设计中师生可以同台进展，实现真正的共同探究学习策略。 微课程引领教室变革。只有通过教室教学的构造性变革才能发挥微课的真正价值。传统教室“先教后练”，即新课导入、学问讲解、布置作业、课

3、外练习的教学构造，要变革为“先学后教”的教学构造，即研讨、练习、辅导，到布置预习、预习指导、学问预习。微课就是用来支持学生的学问预习。教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间掌握在10分钟左右;其次要进展教学设计，让学生能够布满趣味地进展学习;最终必需亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进展课程开发。 微课程及教学应用学习体会 通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义： 1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选

4、择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，充电时刻充分，可以有效提高学习效率。 2、由于微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。 3、互联网进展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在进展前沿。 4、微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习规划，根据自己的步调来安排学习内容，自己搜寻，自主检测，培育学生对于学习的元认知力量。 微课程学习心得体会2 4月16至19日，我有幸参与了在西安进行的名师之路活动，活动中

5、倾听了吴琳、薛法根、赵志祥等名师的课，真是受益匪浅！ 最让我大开眼界的还应当是诸向阳教师的微课教学。以前我通过学习已经知道了微课教学，也知道了将来语文教学的进展方向应当是翻转课堂微课教学。但是我始终不知道怎么操作，看到本次活动的通知，我主动要求去西安学习，也是奔微课教学去的。经过本周末的学习，我最终亲眼看到了这种微课程教学，学生与教师在课堂上就学习内容作深入的讨论、探讨，这种微课教学不受时间限制，学生可以在家里接收微课，一遍一遍地反复学习，有了课前的学习预备，学生在课堂上可以与教师更加深入的学习教材内容，课堂容量变得更大了，课堂教学固然高效了。 不仅如此，我还听专家介绍了微课的由来，原来微课的

6、前身是美国的慕课。很多人疑心微课程不行能实现，但是我信任专家的话：十几年前我们不是同样疑心过幻灯片的使用效果吗？那不是也很快普及了吗？ 还有一个更让我有感受的地方我不得不说。以前我坚决不允许儿子上网，但是听了讲座后我知道了中国的孩子为啥没有后劲，原来他们上了大学后，被压制的网瘾一下子泛滥了，是之前被压制得结果。还有外国的孩子从小事手捧笔记本和家长一起网上学习的，而我们从不教给孩子网上学习的本事，只是一味地“谈网色变”，舍命给孩子抱补习班，铺张了钱，把孩子学习的积极性消除得无影无踪，多么圆满的做法呀。网上的资源全部铺张了。唉！ 微课程学习心得体会3 微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容

7、，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。 微课堂针对中小学阶段的学生，培育孩子的规律思维力量及解题力量，培育良好的学习习惯，让他们相互学习，相互沟通，进一步提高孩子的学习成绩! 据调查发觉，在网络课程过程中，学生的留意力集中最正确时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式，教师上传的公开课再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。据悉，在微课程讲授完毕之后，还伴随供应习题、测试等供学习者加固学问点。 根据课堂教学方法来分类。分别为讲授类、问答类、启发类、争论类、演示类、练

8、习类、试验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。 微课类型可分为课前复习类、新课导入类、学问理解类、练习稳固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 未可堂尤其专注于学生学习习惯的培育，依据学生的共性特点，分析学生地各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。 微课程学习心得体会4 通过学习艾教师的工作室，感慨万千，受益匪浅。特殊是微课的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。感谢江西教师网，感谢艾教师。 下面我谈谈自己的学习心

9、得。 一、什么是“微课” “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、教师点评等帮助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半构造化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其根底上继承和进展起来的一种新型教学资源。“微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者

10、上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说课”和“辩论”等环节。 二、“微课”的主要特点 （1）教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少 相对于较广泛的传统课堂，“微课”的问题聚拢，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的

11、教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等 帮助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于教师的观摩、评课、反思和讨论。 （4）资源使用便利 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成

12、了一个主题鲜亮、类型多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。 （5）“微课”不同于常态教学讨论活动 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 （6）“微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减

13、轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。 微课程学习心得体会5 目前，微课成为我国教育信息化资源建立的重点和讨论热点，通过这次学习和体验，对微课有了肯定的了解，微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义： 一、微课程的含义 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

14、“微课程”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微学习（microlearning）区分于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。微内容（microcontent）微课程中相关的教学内容、教学资源。 “微课”是指根据新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、教师点评等教学支持资源，

15、它们以肯定的构造关系和呈现方式共同营造了一个半构造化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。 二、微课进展的三个阶段 （一）微课的 “微资源构成”熟悉与实践阶段 （二）微课的 “微教学活动”熟悉与实践阶段 （三）微课的“微网络课程”熟悉阶段 三、微课的制作 （1）硬件预备 ： 电脑 （内置摄像头和话筒笔记本电脑最好）、 摄像头、 话筒。 （2）软件预备 ： 制作一个精致的PPT课件 ； 下载并安装一个录屏软件 （主要讲解 Camtasia Studio 6）。 2翻开Camtasia Studio 6软件开头预备录制。 第一步： 翻开录屏软件界面。 在界面中找到 “录制屏幕” 按钮。 其次步：

16、点击 “录制屏幕” 按钮翻开界面， 这个步骤中操作的要点是： （1） 翻开最小化在任务栏的PPT课件并播放， 在弹出的界面中用 “选择区” 去调整录屏大小刚好为PPT课件显示大小， 这样可以避开后期制作时再去调整屏幕大小。 （2）点击软件上的 “camera” 按钮使摄像头处于翻开状态， 并调整屏幕中自己头像在画面的适宜位置。 （3） 点击软件上的“Audio” 按钮 ， 测试声音是否正常 ， 并调整音量滑块条到95%左右最正确 ， 目的是降低录音时产生较大的噪音 。 （4）以上调整好后， 点软件上 “REC” 开头录制按钮， 当消失倒数数字3、 2、 1后便可开头录制了。 实践阅历： 录制过

17、程要选择一个宁静的环境和一个适宜的背景， 录音时尽量不要太靠近话筒， 这样可以避开噪音和扑话筒现象。 微课录制尽量一气合成， 但在录制过程假如消失错误， 需要重复一次出错的地方， 以便后期制作更好剪辑。 3录制完毕。 方法一是当微课讲解完毕后 ， 快速按下快捷键 “F10” 完毕， 在弹出的界面可以预览刚刚录制好的微课。 再点 “Save” 按键保存文件。 方法二是先关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键完毕， 再点 “Save” 按键保存文件。实践阅历： 在这两种方法中， 前一种方法更优， 由于后一种方法把关闭PPT课件以及点 “Stop” 按键也被录制下来，这样在后期制作

18、时要修剪， 对于教师来说在后期制作时更麻烦， 有时可能处理不好。 四、 微课的后期制作 1导入文件： 翻开录屏软件界面， 选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”， 导入刚保存好的微课视频文件， 这时导入的文件消失在 “剪辑箱” 里以图像的形式显示。 2把文件添加到时间轴上 ： 选择 “剪辑箱” 里的图像文件， 然后点击鼠标右键， 在弹出的菜单条中选择 “添加到时间轴”， 在弹出的对话框中以默认设置确定即可。 这时文件被添加到时间轴上分别显示为 “视频1” “变焦” “画中画”“画中画音频”。 3调整视频大小： 这一步骤关键是调整 “变焦” 轴， 在“变焦” 轴有很多小点 ， 将最前面的小点

19、拖到到时间轴最前面双击， 这时界面左上角会消失 “变焦属性面板”， 只要拖动鼠标调整好视频显示的区域大小， 点完成即可。 后面的”变焦点” 用键盘上的 “” 删除即可， 这样后面的视频显示区域就和最前面的一样大小， 不会消失预演时显示的区域大小不同了。 4画中画的调整： 双击画中画时间轴， 这时界面左上角会消失 “修改画中画” 面板， 可以调整画中画在视频1中的大小和位置。 5.视频前后需要剪辑则方法为 ： 将时间轴上的滑块条拖动到相应位置， 然后点击界面上剪辑按钮， 这时视频将分为两段， 选中不需要的那段， 按键盘上的 “” 删除。 6以上步骤都完成后， 在右边的 “预览” 面板中预览没问题

20、后便可生成视频。 实践阅历： 若生成的视频文件比上传网络的要求偏大时， 我们可以用格式工厂软件压缩处理。 上传到网上的封面图片可以先翻开PPT课件封面， 然后用截图或屏幕捕获软件处理。 总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在 web 2.0 时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的快速进展以及广阔用户对学习方式多样化（如自主学习、共性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的

21、，它的消失顺应了时代进展潮流。 微课程学习心得体会6 暑假里，读了翻转课堂和微课程教学法一书，我对翻转课堂和微课程有了肯定的熟悉。让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必定产物，是适合现在教学的新教学法。我真实地感受“翻转课堂”毕竟翻转了什么？书中深入浅出的讲解，一个个新的理念清楚地冲击着我的视野，微课程讨论真的是一种学习的新方式，是促进教师专业成长的新路径。 翻转课堂我理解的是转变教学模式，从单向的讲授，改为通过在课堂上发觉问题与小组同学互动，启动孩子们思索与争论所学，结果孩子们对学习内容了解的正确率提高一倍。以往传统教学只注意学习过程的第一步 “信息传递”，并把这一过程

22、放在最重要的环节，也就是在课堂上；但往往忽视了其次步“汲取内化”，以前都把这一过程，放在缺少帮忙的课后环节中。结果原来应用于师生互动、孩子们互动沟通的课堂，经常被教师一个人占用来作学问的传授了。不擅长观看学生学习的状况，尤其是不擅长问题引导。教师经常习惯主宰课堂，似乎自己不讲学生就学不会似的，教师往往用自己与学生的互动去取代生生互动，使协作探究流于形式。当学生展现的时候，教师往往不去引导学生“质疑阐释”，而是忙于指出展现中存在的问题，急于告知学生正确的答案。书中有许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。这次的新网络科技让学问的传授变得更便捷和简

23、单，我们应当转变教学模式，而把教学重心和时间放到“汲取内化”，也就是把“汲取内化”这一重要的过程放在课堂里。课堂上，孩子们之间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加一倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是放在教室外，那时候没有教师和家长在场，遇到疑难问题时，学生简单因没有人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮忙学生提高学习积极性。 翻转课堂和微课程是一种新的教与学的模式，这对于教师和学生都是一种挑战！我们肯定要先做好心理建立，鼓舞家长和孩子们尝试用新方法来学习！孩子们在家里

24、借助学习任务单和微视频进展学习，课堂成了孩子们内化学问、拓展力量的地方。以往传统的课堂，孩子们先在课上学习学问，再在课下稳固、消化学问。由于有的学生课下偷懒，没能对所学学问准时消化、汲取，导致了困惑越来越多，学习成绩越来越差，成为了学困生。而翻转课堂的好处就在于教师利用微视频来传授学问，帮忙孩子们学习。微视频可以随时暂停、倒退、重复、快进，适合孩子们共性化学习。以前，我们认为先学后教，以学定教。而翻转课堂则打破了这种说法。我们教师需要做的工作要在孩子们学习之前完成。教师要做出适合孩子的学习任务单，帮忙孩子们学习的微视频。这就要求教师要在教学资源的开发上下足功夫。 微课程教学法就是意味着课堂教学

25、方式的创新。教师课上将不能演教案，而应成为启迪学生才智的指导者。课堂上，除了课前检测外，教师还应设计进阶作业，让学生思索，协作探究，进展展现质疑，还要进展相应的评价。而这种课堂模式也是自课程改革以来，我们正不断摸索、尝试的一种新的课堂模式。课程资源的开发，微视频的使用，配以学生自主合作学习，翻转课堂不仅会实现教学构造的翻转，还会真正实现“学生是学习的主体”这一理念。当孩子们学会自主学习，懂得合作沟通，孩子们的潜能将会得到更大的开掘。 所以，微课程教学法翻转课堂，实现“转型”，关键在于教师“挑战自我”。我认为作为我们教师，肯定要转变原来的传统教学模式，擅长利用现代信息技术来帮忙我们更好的教学，从

26、而得到更好的教学效果。在翻转课堂与微课程教学过程中教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改良教学行为，促进自己的专业化成长。 微课程学习心得体会7 微课，微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点： 1、 “微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 2、 “微课”的规模小、时间短、参加性强。 教师在学科组内

27、参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3、 “微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的.听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧

28、教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会连续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还许多。 微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起

29、点” 微课程学习心得体会8 在没有连续教育之前，作为一名农村的小学语文教师，对于微课是生疏的，更没有运用过，而通过这次远程教育的培训，我学习到了以前从没有接触过的学问，虽然有的课第一次没有听懂，或者不熟识，就一遍一遍地再听，最终还是弄明白了，特殊这些微课的学习，我印象特殊深刻： 一：了解微课 通过这次学习，我知道什么是“微课程”，微课程指的是时间在10分钟之内，有明确的学习目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。要求在规定的时间内，说清晰一个学问点，学问点不要过多过杂。 这对于我们常常在一线的教师，的确是一个挑战，由于平常一节课都是四十钟，而且内容也许多，只需要把重点的讲清晰就行了，没有设计

30、过一个学问点的小课程。 而微课程恰恰把课本中的那些学生不简单理解的做出来，让学生进展重点的理解，这样可以提高学生学习的兴趣，学习的质量。每一个微课程都短小精悍，学问点明确，且创意丰富，让人看一遍就能记忆深刻，这对于小学生留意力短，上课爱分心，是一个很好的方法，让学生留意力集中在课堂。 二：熟识微课 通过学习我知道了，微课程是在实现信息技术与教育教学的深度融合，真正做到以学生为中心满意学生的共性学习需求，转为学生的学习方式。微课程将学生学习过程中的重点、难点、疑点内容进展选题、设计、拍摄、和制作，做到主题突出，指向明确，具有“短、小、精“的特点，让学生能够花最小的时间学到相关的学问。 通过这样的

31、微课程学习，让学生有效增加学习的时机，满意学习的需求，最大限度的自主学习，用移动学习终端随时开展共性化的学习活动。从而为学生教导迷津，更重要的是它将单一的被动承受学习方式复原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习，有机结合，连续统一，鼓励学生自主完成学习任务，培育自方自主解决实际问题的力量，将学生共性需要发挥到最大限度，从而为学生供应一种新型的学习自主方式。 三：尝试微课 经过屡次地看视频，自己也想尝试一下微课程在实际教学中的运用，哪怕是失败的，那样也可以总结教训，为下一次的尝试供应一些阅历。 我首先1、规划微课内容：a、分析学生、教材、重难点和易错点。b、设计内容构造、表

32、述方式和视觉效果。c、制作微课、后期加工、字幕、版权。d、应用课前预习、课中辅导、课后总结 e、评价教学效果 2、制作微课：a、时刻谨记您的微课程用户是学生。b、一个微课程只说一个学问点。c、尽量掌握在10分钟以内。d、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁，很简单的内容。 制作是我这次行动的难点，由于以前大多只是简洁的PPT课件，而这次制作过程中，如：标注关键字，用图形符号都不怎么会，所以仅仅是一个制作就费大劲，然后时间也不是很精确，把握也不好。 虽然这次尝试并不抱负，但是我仍旧很快乐，由于通过这样的学习，我学习了新的学问，承受了新的力量，领会了新时代的教学新方法，或许在不久的将来，我一遍一遍地努

33、力，也会做得更好，由于微课程的教学，不再是单纯的课堂授课方式，而让学生的学习空间更广泛，思维更开拓， 通过这次的培训学习，我感受到了微课程的精彩，看到了微课程的进展趋势，今后，要努力学习新的科学技术，让这些技术在教学中得到实践。 微课程学习心得体会9 每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青教师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。 报告开头，徐教师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破裂化处理”三个词精准地诠

34、释出微课的特点。为了让我们更好的理解毕竟什么是微课，徐教师又用五年级学生向我们进展了课例展现，一共展现了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。 特殊是手趣一课，徐教师用学生熟识的手指和植树问题奇妙地结合起来，使这个始终令学生简单混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和把握;再如审题训练一节，徐教师用详细地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐教师还向我们展现了理解、微视课例、微课讨论等。 徐教师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领会了

35、微课的魅力。后来，徐教师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐教师又向我们做了关于“微课：让我们转变”的讲座。徐教师向我们讲解了设计微课程的留意事项，并具体地讲解了如何设计微课程，最终，徐教师又针对微课的设计给我们提出了8条珍贵的建议，包括： 1、对象是学生，要时刻谨记; 2、一个微课程只说一个学问点; 3、尽量掌握在10分钟以内; 4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁、很简单的东西; 5、给学生提示性信息; 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动协作; 7、微课程应有恰当的提问; 8、每一个微课程完毕时要有一个

36、简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都非常有用，需要在日后的应用中细细琢磨。 印象最深的是徐教师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把生疏的学问放到熟识的环境中去学习，把熟识的学问放到生疏的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧学问在新学问中提高优势，新学问在熟识的环境中得到应用，使学生乐学，爱学! 每一次外出学习对于我都是一种反思和鼓励，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多缺乏，在以后的教学中，肯定要严格要求自己：做到课前仔细解读教材，依据学生的实际状况设计出合理的教学流程;课后仔细反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。 微

37、课程学习心得体会10 如今的世界越来越“微”型化。从最古老的微型计算机到时下最流行的微博，从微电影到微信微杂志等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。随着科学技术的快速进展和社会的进步，学习不再只是学生的任务，已成为每个人必需终身从事的事情，成为一种生活方式。为了提升教师素养，促进教师专业进展我校邀请了李玉平教师为大家进展了微课程-做有想法的人的专题讲座。李玉平教师依据自己的讨论，在讲座中理论联系实际，从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作这四个方面深入浅出的阐述了微课程，真正让教师们领悟到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，

38、同时也给如何做一个讨论型教师指明白方向。为了提高大家对微课程的深入熟悉和积极投入讨论创作，科研处高玉英主任在校本培训中又再次简要的介绍了微课程的制作方法，使各位教师受益匪浅同时也积极的投入到了微课程的讨论中，信任我校将迎来一个学习的新时代! 微课程学习心得体会11 受学校的委派，我参与了20xx年12月20-22日，北京师范大学连续教育与教师培训学院，在四川省教育学术沟通中心，进行的第三届翻转课堂与微课程教学名师培育大会。 现就将微课程培训的学习心得与大家沟通。 微课程的开发和应用，通过教育技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满意了师生的共性化教学需求，

39、而且激发了教师参加校本研修的积极性，专业水平快速提高。 中国微课创始人，广东教育学会网络教育专业委员会秘书长，华南师大教育信息技术学院硕士生导师胡铁生就微课程设计与教学应用从微课制作中常见的问题是什么，如何破解?微课制作的技术潜力在哪，如何提升制作质量?两年来各地在微课制作和教学的主要阅历是什么?如何做到少走弯路?等方面为我们进展了讲解。 现将本人的一些收获汇报如下，如有不当之处，敬请各位谅解。 一、 什么是微课 翻转课堂中，最关键的教学资源是微型教学视频。 由于翻转课堂在我们国家刚刚起步，对于微型视频的说法和定义也众说纷纭，有的把它叫做微课，有的把它叫做微课程，有的把它叫做短视频或微视频，它

40、们的含义也不尽一样。 用于教育教学的视频归纳起来有以下三种： 可汗学院的微课程：面对学生，有肯定的教学目标，解决一个教学问题，以讲授为主。 李玉平的微课程：面对教师或学生，表达一个教育故事。 佛山微课程：以教学讨论为目的，主要是课堂教学的一个片断。 但它们共同的特点是与教育有关，并且内容短小。 微课是由教师设计制作的，有肯定的教学目标，内容不超过10分钟，用于向学生集中讲授或解决一个问题的微型视频。 在这里，把微课的长短定义为不超过10分钟，是有心理学依据的：人的办法力尤其学生的留意力集中时间最长10分钟。 这样做，可以让学生在学习过程中不感到疲惫。 二、什么是微课程 微课程应当是为了满意翻转

41、课堂和微课程教学法的需要，由学校统或学科组统一规划，由教师设计和实施并由教师和学校共同参加平价的课程系统。 而微课是这个课程系统中的一种教学资源。 三、微课程教学程序 微课程教学法包括三个模块：学生学习任务单、配套学习资源(含微课)、课堂教学方式。 (一) 学习任务单 学习任务单的作用有两个：引导学生一步步达成学习目标;激发学生学习性趣。 自主学习任务单给学生的学习任务目的就是通过完成这些任务，来猎取学问，达成学习目标，所以给学生的学习任务要求要明确，任务要详细。 每个学生完成这些任务所需的时间和付出的努力可能不同，但它们只要能够根据要求去做，那么他们都会到达规定的学习目标。 所以自主学习任务

42、单一个重要功能在于“导”。 学生的自主学习是在没有教师的状况下进展的，所以我们有必要提出这样的问题，就是学生能否主动的看微课等资源进展有效的学习。 这就是自主学习任务单的另一个重要功能“激趣”。 依据任务驱动原理，学生在没有目标任务的状况下，有可能不去学习教学资源，而当我们给了他们明确的学习任务，并让他们明白在课堂教学中教师不再讲授，还要进展展现、检测、作业等，那么他们就会由于任务的驱动而产生学习的需求，从而对教学资源产生兴趣。 (二) 配套学习资源 要让学生进展有效的学习，为学生供应必要的与自主学习任务单配套的且足够的学习资源是很重要的。 这些资源，可能是一个网址，也可能是一些文本、声音或视

43、频。 作为微课程教学法的的教学资源，未必全部是微课，肯定包含微课。 配套学习资源通过学习终端呈现给学生，学生通过学习终端自主进展学习。 学习终端，可以是移动终端或是网络终端，这离不开移动网络或是互联网等现代信息技术的应用。 (三) 课堂教学方式 课堂教学方式包括检测、展现、作业、沟通、创新。 通过检测、展现、作业，了解学生的学习状况，过程中让学生所学的学问得以内化。 检测的难度以自主学习任务单中的要求为限，以表达自主学习任务单的指导作用;展现主要用于展现学习任务单中要求的、学生完成的学习结果。 通过检测、展现要让学生获得胜利的体验，培育学生的学习积极性。 由于全部学生，无论是学习快的还是慢的，

44、自主学习阶段，都完成了学习任务，而且是通过自己的努力完成的，所以这些活动应当让全部学生都获得胜利的体验，这不是传统课堂所能实现的。 通过作业、沟通实现对学生一对一的辅导，解决学生还没有解决的问题。 创新是让微课程教学法的课堂教学具有生命力的灵魂。 由于学生已经学习了应当学习的相应学问，所以重复教学内容是没有意义的，学生也不会感兴趣。 创新包括来源于学生的创新思维(最珍贵的创新)及对教学内容的适当拓展。 四、培训后重在行动 几天的学习培训，让我比拟全面的熟悉了微课程教学法。 那么，我们应当如何做? 我们首先要思索的一个问题是：要进展这样的教学实践，我们已经具备了那些有利条件，那些是我们还缺乏的?

45、应当以怎样的态度去做?应当如何操作? 现在互联网已经到了学校，我市各中小学也已经根本实现了班班通，教师办公也有了电脑，在农村中小学，学生的家庭有多数已经有了电脑，并且接入了互联网。 所以从硬件设备上看，教师自己录制微课已经有了条件，并且也有条件把教师录制的微课通过互联网推送到学生的家中。 我们缺少的只是结合我们学校实际进展改革实践阅历和改革的信念、决心，不会录制微课，可以学习;缺少阅历可以在实践中摸索、积存;最要命的是缺少改革的信念和决心。 一些地方改革的先行者们的教学实践，充分证明白，微课程教学法在提高教学成绩，进展学生力量方面是有效的，我们有什么理由拒绝。 翻转课堂在我国刚刚兴起，却形成了

46、一股巨大浪潮，因此改革势在必行，只有改革，才能使我们的学校教育具有生命力。 教学改革，不是跟风，也不是儿戏，我们应当实行科学的态度，在小范围内进展教学试验，取得胜利阅历后再普及推广。 1. 试验学科的选择 依据我的理解，翻转课堂在理科实施比拟简单，效果也比拟好，假如要在小学进展改革试验，可以先在数学学科内，进展实践试验。 2. 试验班级的选择 考虑到小学低年级学段，学生的理解力和自制力比拟低，而高年级学段面临毕业升学的压力，也考虑到改革试验需要肯定的时间的检验，建议选择小学中年级学段的班级进展改革试验。 3. 积极培训教师 我们大局部教师对翻转课堂了解很少，也不会录制微课。 所以要对教师进展必要的信息技术培训，以满意教师的需要。 4. 自主学习