微观经济学学习心得体会范本微观经济学的心得体会(4篇).docx

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1、 微观经济学学习心得体会范本微观经济学的心得体会(4篇)微观经济学学习心得体会范本一 这学期对宏观经济学的学习，值得确定的是，我始终在用着一个踏实仔细的态度在学习。虽然有时教师讲得有些快，有些抽象不简单理解，但是我始终跟着教师的思路走，课下准时看书，每看一句话都要充分理解它的含义，都要弄明白，并肯定要和实际生活联系在一起，甚至还要和微观经济学联系在一起，比方我学到失业与通货膨胀时想到的微观经济学学到的工资理论，学到宏观生产函数的性质一：总产出随就业量的增加而增加又联想到微观经济学学到的生产的三个阶段等，并且能够提出自己的想法思路，而不是单纯地向教师索要答案，这一点比学习微观经济学做得要好。但是

2、，我对宏观经济学学的学习还有许多缺乏之处，概括起来就是思维方式的问题，我并没有充分了解这门学科的特征，这直接导致我没有用一个正确的思维方式学习这门学科。例如，绪论提到的宏观经济学是广泛讨论各经济总量间关系的科学。这句话我背的特别娴熟，但并没有充分透彻的理解，其实这句话不仅概括了宏观经济学是讨论什么的，进一步也告知我应当用什么思维方式去学习，也就是书中进一步绽开的所注意的不是单个经济单位及单一经济变量的变化规律，而是一个国家经济运行中经济活动的总体或宏观经济总量的变动。看到这里我不禁联想到学到宏观生产函数有两条重要的性质。 第一条：总产出随就业量的增加而增加； 其次条：随着总就业量的增加，总产出

3、按递减的比率增加。 当时我想的是为什么没有这样的一种状况： 当就业量足够多的时候，产出随着就业量进一步的增加而递减，我感觉我考虑的很有道理，由于在上学期微观中就是这种劳动总产量下降的趋势，但我现在知道了这是在微观经济学中讨论单个企业厂商生产活动时考虑的状况，在宏观角度，由于讨论的是经济总量，对一个国家来说，总产出不会消失随就业量（投入）的增加而削减，由于一个国家有成千上万企业，不会每个企业都会消失劳动总产量下降的状况，总体也不会消失的。而且我留意到同样的概念和经济原则可以在宏观和微观分别使用，但不能简洁地进展加总和综合，比方： 通货膨胀成因中提到的需求拉动通货膨胀和本钱拉动通货膨胀，后者又分为

4、两种工资推动通货膨胀和利润推动通货膨胀。工资提到工会，利润提到垄断和寡头都是适用于不完全竞争市场的。而前者需求拉动通货膨胀则不能很简洁的就拨到完全竞争市场上，由于即使是寡头和垄断企业也不能定价太随便，也要考虑消费者的需求和承受力量。 其次，在绪论中我明白了宏观经济学要讨论一般价格水平的打算问题，而不是个别产品的价格打算问题。一般价格水平，我的理解是价格弹性比拟低的一般消费品而不是弹性很高的浪费品，我又想起了学到凯恩斯主义总供应曲线提到的当货币工资不变价格水平上升时，实际工资下降，厂商对劳动的需求将会增加并且大于劳动供应，从而扩大产出。 进一步理解：虽然价格水平上升选购原材料本钱高了，也就是生产

5、总本钱高了，但只要产成品卖的价钱高于总本钱厂商还能获得收益，我当时提出一个设想，假设厂商生产的东西价格弹性大，需求少了，卖不了那么多不就赔了么？书上说的不就不对了吗？现在一想，是我想歪了，宏观经济学一般是不考虑价格弹性的。 再次，在宏观经济分析中常常做出各种假定，比方假定消费曲线：c=a+by，这种假定也是有道理的，由于多个消费者的消费总曲线也可以近似为这种关系。还有许多类似的假定也是我平常没有留意的。 以上就是我学习宏观经济学的最大体会，我还盼望，我一开头而不是结课后就能把握学科的特点，用正确的思维方式思索讨论问题，领悟理解问题快一些，虽然这对我来说可能很困难，但我始终在努力做到这一点。现在

6、我思索出一些了，而且我明白了思维方式的问题只有靠自己领悟，自己领悟到了会是一个很好的提高。 微观经济学学习心得体会范本二 首先，感谢教育部供应这次学习时机，短短的三天的学习，不仅倾听到了叶航教师深入浅出的宏观经济学课程教学，同时丰富了一些我国宏观经济调控的历史，和宏观经济学理论进展的前沿。现将主要收获总结如下： 一、宏观经济学的课程教学。 宏观经济学课程与微观经济学最大的区分就是微观经济学体系比拟严谨和完整，而宏观经济学观点庞杂，学派林立，争辩较大。如何精确把握这些观点的分歧，向学生们呈现学派之间的差异很是关键。叶航教师主要介绍了索罗模型和哈罗德-多玛模型关于经济收敛性问题的分歧，在分歧点介绍

7、和明晰的过程中，不仅促使自己深入思索这些模型的动身点和假设前提，而且还启发学生进展深入思索和比拟，培育学生们求异思维。 此外，宏观经济学与现实经济现实联系比拟亲密，如何运用这些理论来剖析现实经济运行，也是课堂教学的很重要的一个环节。平常我们学校经济系教研室教师也很注意这一点，关注现实发生的事情，叙述学生身边发生的事情，一方面能够提高学生学习宏观经济学的兴趣，另一方面能够促使学生从书本学问走出来，将书读薄，将书读活。以叶航教师在串讲我国宏观调控30年为例，叶航教师以前后20xx年来比照分析了我国30年宏观调控的历史演进，坚信了宏观经济学必需有微观根底，不同的微观根底-居民偏好和企业约束-将成为宏

8、观经济调控手段和抓手。 关于教学课件方面，叶航教师也给了很好的启发。以介绍菲利普斯曲线为例，结合弗里德曼的铅笔商的故事，协作课件动画效果，绝妙的展现了货币主义学派的通胀现象归根结底就是货币发行的这一观点。 二、宏观经济方面的讨论体会 在课堂上，叶航教师在串讲我国宏观调控30年过程中，体会到叶教师对经济运行把握的独到之处。将gdp和cpi波动曲线放在一起，看到很多好玩的现象。第一是gdp和cpi高度相关，还没有消失西方国家的滞涨现象，并依据gdp波动将趋于收敛而cpi波动趋于发散的现象，大胆提出了滞涨是一国进展到肯定时期的产物的假设。这是值得我们思索和实证讨论的命题。 其次，叶航教师还指出了“利

9、用计算仿真方法来讨论宏观经济”将是将来讨论的方向，并且展现了自己讨论的成果，深有启发。 三、同行争论 在本次学习过程中，很荣幸结识来自不同学校的同行教师，并在课余饭后与之探讨相关问题，不仅收获了友情，还收获了学问。 微观经济学学习心得体会范本三 应用型本科开设的课程更注意课程的实际应用而不是烦琐的理论推导。虽然计量经济学课程作为经济学的必修课程，在教学中越来越受到重视，但是计量经济学在开设过程中，存在着一些问题。首先，计量经济学是由数学、经济学和统计学结合而成的穿插学科，也是数理经济学、数理统计学和经济统计学三者的交集，以微积分、线性代数、概率论和数理统计、统计学、宏观经济学和微观经济学为先修

10、课程，因此计量经济学资料丰富。其次，计量经济学要求学生的先修课程具有良好的根底，但对于经管类的学生来讲，大局部为文科生，数学根底相对薄弱，而现行的计量经济学教材过分注意理论推导，各种公式充满着教材，由于学生的学问构造背景以文科为主，枯燥乏味的理论推导大大降低了学生的学习兴趣，增加了学生对计量经济学课程的畏惧感，甚至消失排斥的心理。 (一)重视理论教学，无视理论联系实际 经济学各专业课程设置中普遍存在理论课程过多过繁、试验课程所占比重较小且不被重视、教学方法缺乏制造性等特点，简单造成学生重视理论学习、轻视实践潜力，重视书本学问、轻视实际应用潜力的现象。对于经济类的学生来讲，经济类的专业都是应用型

11、很强的专业，其理论和实践同样重要。而在实际教学中，以实际经济问题为动身点，建立数学模型的讲解相对较少，课程更重视理论参数估量、模型检验和理论方法的讲授，缺乏透过试验对计量模型的建模步骤、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教学中缺少经典案例的讲解与分析，导致学生学完理论方法之后，不知如何用经济模型解决实际问题，也不知如何对模型的经济好处进展解释，这种教学方式也就失去了开设计量经济学的实际好处。 (二)试验教学环节薄弱，效果欠佳 经济类各专业的试验教学主要是以上机模拟的形式消失，总体状况不太乐观。缘由是班级人数太多，往往是23个班的100150人同时上机，教师在前面演示试验，许多同学看不清晰

12、，并且人数太多，教师指导学生试验难以起到良好的效果。 (三)教材难度太大，不适合本科生 纵观计量经济学的教材，许多校园选取李子奈的计量经济学，这本书很经典，不仅仅适合本科生，硕士生和博士生同样适合。对于本科生而言，这本教材难度太大，其他一些计量经济学的教材同样存在这个问题。对于经济类的本科生而言，更需要一本适合他们自身学问构造特点的教材，理论上能够深入浅出，同时又能结合经济热点问题进展分析，使得学生避开烦琐的数学推理，把握一些更有用的学问，提高学生解决实际问题的潜力。 (四)课程设置和课时设置不合理 目前计量经济学安排为48课时，其中理论课为32节，上机课为16节。在这么短的时间内要把握计量经

13、济学模型很不简单。课程设置为前面16节课为纯理论课，后面32节课是一半理论课一半上机课，课时数偏少，加上理论的晦涩难懂，一些理论需要反复讲解，导致教学效果欠佳，教学任务难以完成。 (一)改善理论教学，培育应用潜力 目前的计量经济学考试都是以理论考试、平常成绩、作业等为主，若将课程论文作为平常成绩，将有利于培育学生的实际应用潜力。指导学生透过图书馆网站下载相关计量经济学的论文，并指导学生从统计年鉴下载相关数据，进展数据整合并进展定性分析和定量分析，建立计量模型，估量方程并看懂相关统计指标的含义，并进展相关分析，为学生写毕业论文打下良好的根底。 (二)重视试验教学，改善试验条件 由于计量经济学是经

14、济学课程而非数学课程，因此教学过程应当避开不必要的、烦琐的数学推理，重视理论方法，重点是思路而不是数学推理过程，要重视应用模型和应用中实际问题的解决，应当加强计量经济学的实际应用。在教学中加强演示试验，结合经济热点问题，引导学生进展定性和定量的分析，增加学生与教师之间的互动，带动学生学习的专心性。演示试验步骤，增加教学的直观性，依据试验结果进展分析，培育学生综合运用学问的潜力。此刻许多课程都是23个班合班上课，对于其他的课程是能够的，但是对于计量经济学课程来说，最好是小班上课。由于要透过软件演示试验，人数太多效果不好，并且在试验教学中，小班上课有利于教师对学生应对面的指导，更有利于学生实际操作

15、潜力的提高。教师针对计量经济学的课程特点和学生的实际学问背景，应当精确、敏捷地运用多种教学方法，有效激发学生的学习动机，提高学生学习的专心性和主动性。同时注意搜集试验资料，注意汲取其他课本的精华，把教学与科研结合起来，比方eviews统计分析与应用这类书籍就有不少很好的案例和视频，能够借鉴过来，同时培育学生的自学潜力，还能够结合spss和excel，分析介绍eviews和spss、excel的功能，让学生了解一些常用软件的功能、操作，培育学生的潜力，同时也提高了学生学习的专心性。 (三)教学方式多样化 依据所选教材，结合本校学生的实际状况，自己校园组织教师重新编写课程试验教学大纲、试验教学手册

16、、试验教学案例等，安排学生在机房完成试验操作训练，并加强课堂沟通与争论。有效地将计量课程的专业理论、试验教学融为一体，透过多层次、多角度的分析、争论、归纳和总结，开拓学生思路，培育学生综合运用学问的潜力，为其他课程的学习、学位论文的撰写以及学生进一步的深造打下良好的根底。 (四)合理安排课程课时 校园应当依据实际的课时总数合理安排课时，在叙述理论时可依据需要引入一些试验资料，加强演示联系，边讲边练，提高讲课效率，同时也调动了学生学习的专心性。 微观经济学学习心得体会范本四 ：为了帮忙学生积存企业治理的阅历和促成微观经济学教学方式的改良，文章依据马克思理性熟悉依靠于感性熟悉的根本原理，对企业沙盘

17、模拟在微观经济学教学中的应用进展了探究。 ：微观经济学；生产者行为理论；企业 沙盘模拟微观经济学教学中主要介绍产品市场的局部均衡理论。局部均衡理论由均衡价格理论、消费者行为理论和生产者行为理论三个理论构成。在局部均衡理论的三个组成局部中，均衡价格理论和消费者行为理论所描述的状况是学生在生活中常常遇到的，而生产者行为理论描述的是厂商的行为，学生几乎接触不到，造成学习困难。所以，微观经济学的教学需要着重于学生对于厂商行为的感性熟悉。而企业沙盘模拟课程便可有效解决这一问题。 用友erp沙盘将实训学生分为46组，每组运营一个企业，这些企业在起始的时候具有同样的配置，并且面对同样的选择。包括：广告费投入

18、的选择，生产线的选择，原材料选购的选择等。各个企业需要充分考虑本企业的本钱和收益，以及其他企业的进展策略对本企业的影响，制定本企业的进展战略，争取在竞争中脱颖而出。 （一）通过理论加试验的方式合理安排微观经济学课程 高校微观经济学的教学课时根本为48学时，且全为理论教学。这种教学模式无法将企业沙盘模拟引入微观经济学教学。所以，依据企业沙盘模拟运营等环节，抱负的教学时间是16学时，故需要将微观经济学48课时划分为：理论课时32学时，试验学时16学时。 （二）调整企业沙盘模拟规章以适应微观经济学教学内容 在生产者行为理论当中，厂商的行为原则是实现利润最大化。教师在微观经济学教学中应用企业沙盘模拟时

19、，必需要对企业沙盘模拟的规章进展调整以适应微观经济学教学内容。例如，在完全竞争市场当中，假设有许多厂商，单个厂商的。产量只占总供应的一小局部，对于价格没有影响。而厂商实现利润最大化的手段是：依据边际本钱等于边际收益的原则，对产量进展掌握。生产者理论的前提假设是要求厂商的产量要小于需求量，而在企业模拟实训当中，有四种生产线：手工线、半自动线、全自动线和柔性线。而每个生产线的全年产品数各不一样，为保证总供应小于需求，需要对企业进展限产，调整生产线。在教学中运用企业沙盘模拟微观经济时，为使企业沙盘模拟符合微观经济的实际现状，应适当调整模拟规章，进而更好地实现教学内容。 （三）提炼企业沙盘模拟中包涵的

20、微观经济学理论 1、经济人假说。用友erp沙盘将学生分为六组，每组运行一个企业，运行六年后，以利润多少作为推断胜败的标准，这表达了厂商利润最大化的目标。而利润最大化目标是微观经济学根本假设经济人假说的表现。2.可变本钱和不变本钱。用友erp沙盘中将企业中的本钱详细化，主要包括：原材料费用，生产费用，治理费用，广告费，设备维护费。教师可以将这些详细的本钱进展归类，形成微观经济学中的本钱，使学生产生直观的熟悉。在试验当中，原材料费用和生产费用随产量的增加而增加，属于可变本钱。在第一年内，由于只能使用手工线生产p1产品，所以，原材料费用和生产费用都等于1mq，其中q代表产量。可变本钱的公式是：tvc

21、=2q。而设备维护费，设备折旧等，都不随产量的变化而变化，所以属于不变本钱。3.显本钱和隐本钱。企业生产的显本钱是指厂商在市场上购置或租用他人所拥有的生产要素的实际支出；企业生产的隐本钱是指厂商自己所拥有的且被用于自己企业生产过程的那些生产要素的总价格。4.停顿营业点。如下表所示，第一年在广告费用为零的条件下，除数量为7的订单外，其余都是亏损的，是不是应当连续生产？这涉及停顿营业点的概念。推断是否停业的标准是收益和可变本钱，收益大于可变本钱，就应当连续生产。如表所示，每个订单的总收益都大于可变本钱，所以，应当连续生产。总之，在微观经济学教学中引入企业沙盘模拟是一种先进的教学方法，能够帮忙学生了解企业的同时了解企业运行中的相关问题，有助于熬炼学生的实践力量，为培育应用型人才供应了帮忙。 1赵富荣，吴红英。提高高校erp沙盘模拟实训课程教学效果的措施j。中国市场，2023(33):132-133. 2张玲玲。基于公选课的erp沙盘模拟实践教学探究j。高教学刊，2023(22):140.