心理问题学生辅导总结.docx

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1、 心理问题学生辅导总结 心理问题学生辅导总结 心理问题学生辅导总结 学生常见心理问题及其成因和对策随着社会的急速进展和变革，各种不良思想和冲突对在校学生产生了很大影响，由于正直成长中的中学生缺乏科学的区分力量和社会实践阅历，加之中学生独立意识的觉醒和集中于青春期的各种冲突，使中学生存在诸多的心理问题，有些心理问题甚至是特别严峻的，为此我们对在校学生进展了心理安康学问问卷调查，由于是不记名的问卷，因此学生的答卷坦白、明晰：在学习上存在自卑、惧怕、焦虑、厌学等心理，在生活上有攀比、贪图享乐的心理，对家长和教师的教育有严峻的逆反心理，在交往中存在偏执、惟我独尊的心理。以下是对中学生中常见的6种心理问

2、题及其成因、对策的分析。一中学生常见的心理问题1贪图享乐心理 现在有不少中学生认为“享乐主义是社会进展到今日的必定结果”，“艰难奋斗是上一辈人的事，与我们这一带人毫不相干”。于是就追求享乐、贪图安逸，追时髦、摆阔气的不良风气在学生中越来越严峻。这种思想在行为上详细表现为：不爱劳动，怕脏怕累；好吃零食，花零钱多；衣着讲究，相互攀比。2惟我独尊心理 一些中学生只沉湎于自我愿望的实现中，到处都得以自己的利益为核心，遇到稍不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或斤斤计较、患得患失；对集体麻木不仁，对社会漠不关怀。在处世中，只能别人关怀他（她），他（她）却不知关怀别人，一旦个人欲望满意不了，就去损害他人和社

3、会的利益，甚至走上犯罪的道路。3逆反心理 中学阶段由于年龄的特点，不少学生因缺乏区分是非的力量而不能正确对待家长的一片苦心和教师的批判教育。他们疑心一切、目空一切，对正面宣传作反思索，对典范和先进人物无端否认，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、纪律要求消极反抗。4自卑心理 局部中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以，无论在家庭还是在学校，他们受到的批判多于表扬，指责多于鼓舞，惩处多于引导。于是自认为低人一等，不行救药，变得心灰意懒，消极颓废，萎靡不振，自暴自弃，消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。还有局部中学生没有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，常把自己放在低人一等，不被喜爱的位置，

4、优柔寡断，没有竞争意识，享受不到胜利的欢乐。5惧怕心理就中学生群体而言，存在着优等生惧怕竞争，中间生惧怕落伍，后进生感到前途无望的现象；就中学生个体来说，存在着惧怕数学、语文或英语、惧怕使父母盼望落空，惧怕记忆力突然衰退等现象。一旦惧怕惯了，往往就形成性格上过于羞怯和害怕，从而产生心理问题。他们会到处疑心，事事戒备，缺乏自信念和主动性；在学习上会随大溜，缺乏闯劲和首创精神。6厌学心理 有些中学生缺乏仔细、刻苦、勤奋、钻研的精神，加之心理上的重重冲突，如：渴望敬重却患病卑视，自尊心与自卑心的冲突，要求上进与意志薄弱的冲突，纪律约束与自由散漫的冲突，等等，造成厌学等心理问题。二中学生心理问题的形成

5、缘由1家庭的影响 许多父母望子成龙心切，偏重智力开发而不顾其心理进展水平和承受力量，对他们提出过多的苛求。过重的压力，繁多的学业，几乎将孩子天真烂漫，放开胸怀承受大自然和社会影响的时机全部挤掉。而孩子的心理安康，则没有多少家长赐予足够的重视。很多家长不懂得孩子的心理安康同身体安康、智力开发一样重要。由于父母对心理教育的无视和无知，导致了孩子的心理进展与智力开发严峻失衡。智力开发超前，心理进展滞后，在中学生身上形成剧烈反差。重智力、轻心理的家庭教育给孩子的心理素养造成了严峻的先天缺乏。与此同时，父母对孩子言传身教，赏罚褒贬，极其世界观、信仰、思想、作风、待人接物的态度，对具有高度仿照性而缺乏选择

6、性的中学生来说，起着性格上的奠基作用。一个人假如从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，承受所谓“为人只说三分话，不行全抛一片心”的教育。以“个人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生性信条，那么，在这种家庭环境里成长的人，必定是心胸狭窄的人。2社会的影响 当今的社会正处在变革时期，竞争越来越剧烈，人际关系也越来越简单，影响人心理安康的因素越来越多，消失了某些不安康的思潮与改革开放的主旋律并存的局面。面对错综简单的社会现状，是非辨别力量尚不够成熟的中学生，在猎奇心的驱使下，有时也会去其精华，取其糟粕。如随着电脑的普及和淫秽、凶杀等不安康录象制品、不洁书刊的泛滥，学生接触社会传媒不良信息的时

7、机大大增加，他们往往潜移默化地受到影响。3学校的影响 当前，由于不少学校还未实行从“应试教育”到素养教育的转轨，忽视了学生心理素养的培育，考试成绩、升学档次成了衡量学生有没有长进的唯一标准，学生也将考试升学的挫折看成是人生的挫折和失败。而由于学校忽视了对学生心理素养的培育，教师又没有预先告知他们如何面对挫折与失败，学生在考试、升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了躲避，对自己彻底放弃，有的甚至离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。 另外，过重的课业负担导致学生心理上疲惫，心情焦虑担心。不少学校的课业负担表达为“三超”即：超负荷的学习

8、量，超高的学习难度，超常的学习时间。在教育方式上，一些教师的做法却是反教育的。据笔者调查，目前，有少数教师在教育、教学过程中用警告、挖苦、挖苦、揭短、遗弃等手段代替思想教育，用简洁粗暴的惩处手段代替严格的治理，用威逼的手段代替鼓励。这些“精神虐待”现象并非教师有意所为，他们的动身点是敦促学生上进成才，可结果往往事与愿违。心理学家指出，精神上受虐待的孩子，在成长过程中所患病的心理和思想损害，可能比肉体受虐待的孩子更大，由于这是对孩子自尊心、自信念的严峻摧残，而自尊心受到挫折的人，又会消失多种心理障碍。4学生自身的缘由 中学生正处于生长发育的顶峰期，心理进展错综简单，他们追求成人感，有独立性意向。

9、但这些心理与他们在现实生活中的依靠性消失冲突。他们只要求权利却不愿尽义务，只要求被爱而又不懂得爱别人。由于他们自我评价的力量较低，产生“明于知人，黯与知己”，“严以责人，宽以律己”的不良倾向。一些学生过于自信、自负，在剧烈的自我表现欲和虚荣新的驱使下，有意表现得蛮横无理，甚至有意与教育者对抗，行为表现与教育者的意愿往往背道而弛。此外，中学生处在青春萌动期，对异性有奇怪心和神奇简单消失早恋问题，期间要经受心理进展的种种困惑、冲突和挑战。那些落入情网的学生，往往精神萎靡不振，形成心理障碍。有的紧急、恐惊、羞怯；有的苦闷、自卑、惆怅、绝望、孤独、懊悔、生气。 三解决中学生常见心理问题的对策1开展多种

10、形式的心理安康教育 一是开设心理辅导课，进展普及心理学常识的教育，使学生了解心理常识，特殊是把握心理安康的一些标准，知道解决心理问题困扰时的解脱方法。二是心理询问、询问信箱、热线电话、进展一对一的心理询问活动。三是在学生中广泛开展翻开心灵窗户说“静静话”的活动。由于同龄人通过相互倾诉、相互沟通、共同分忧，极易到达心理沟通的目的。四是家校连手开展心理辅导。学校应利用家长会这个渠道作些宣传，让家长对心理辅导有所了解，并帮助学校开展工作。家校连手形成合力，会使心理安康教育取得更好的效果。2提高教师的心理辅导力量素养 对中学生进展心理辅导，教师的素养是至关重要的。学校领导要为教师供应心理素养教育专业技

11、术的进修时机。学生心理素养教育的专业技术应成为教师的必备素养，应成为考核教师力量的一个重要条件。广阔教师在教育教学中要自觉运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种心理问题；要树立崇高的职业道德，自觉的调试自身的心理状态，不以自己不良的情感因素影响学生，如有不悦，应准时进展排遣，万万不行把目标转向学生，要知道教师不经意的损害会使学生心灵患病极大的苦痛。总之，每一位教师都应留意提高自己的心理素养，力争成为一名合格的心理安康教育的辅导员。3优化课程构造，增加学生的学习兴趣 学校要优化课程构造，提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担。优化课程构造包含两个方面：一是依据肯定经济与社会进展对人的根本

12、素养的要求，充实并丰富选修课和活动课的内容。二是删减目前根底教育教材的某些内容，降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的学问面，培育学生的力量，更有利于提高学生的心理素养。其中选修课、活动课的设置，可提高学生的学习兴趣，由于这种学习是在比拟放松的气氛中吸纳学问与技能，不会有过重的负担。4培育学生的交往力量，融洽班集体的关系 对于成长中的中学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而由于目前学校的教育以升学为目的，过分强调学生之间的竞争导致学校生活紧急、单调。加之现代家庭住房单元化，独生子女增多，从客观上束缚了中学生的人际交往。这样的班集体不能满意学生的情感需要，也就不能使学生得到安康的进展。学校

13、应通过课程、讲座、询问、学习小组、试验等形式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在交往中建立相互理解、信任、关怀的人际关系，在交往中取得进步，克制紧急、恐惊、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、妒忌等不良心理倾向。5引导学生进展自我教育 自我教育即主要依靠自己解决自身的心理和行为问题。教师不行能教学生一辈子，增加学生的自我教育力量才能使其受益终生。局部中学生过多的失败体验使他们很简单形成消极的自我意识，提高中学生的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我鼓励，形成安康向上的自我体验，从而实现自我调控是帮忙他们走出学习逆境的关键。一方面，坚持悦纳原则，教师不仅要擅长开心地接

14、纳每一位学生，而且要留意培育他们的自我纳悦情感，使得学习有困难的学生勇于面对自己的问题，并有信念通过自己的努力克制学习中的困难；另一方面，教师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有规划的实施，培育学生保持适度的学习紧急感，集中留意力，排解干扰，克制困难，逐步提高学习成效；第三，教师要留意培育学生的自我反思意识，将心理活动与行动效果严密结合，学会总结学习、生活和交往中失败的教训和进步的阅历，增加自我约束、监视和调控力量。 扩展阅读：大学生心理辅导工作总结 大学生心理安康教育是学生德育工作的重要组成局部，是大学学生工作的重要工作任务。在关于进一步改良和提高大学生思想道德教育的意见中已将心理安康教育

15、列为推动素养教育的重要举措，指出安康的心理素养是一切的根底，并要求各高校要建立三支队伍：辅导员、班主任队伍，网络信息治理员队伍，心理安康询问员队伍。 现在很多高校都设立了心理辅导员，这些辅导员大多是从高等院校心理专业毕业生中聘请的，但也有许多高校的心理辅导员由学生辅导员兼任，无论哪种形式都能从不同的侧面取得成效，也在很大程度上解决了高校心理安康教育薄弱的局面。一名学生辅导员如何在工作中更好地行使心理辅导的职能，我们认为：一、学问储藏、阅历获得、培训提高学生辅导员应积极学习心理安康学问 学生辅导员大都是从不同学科进入学生工作岗位的，有肯定的干部阅历，具有较强组织、治理力量，在学生的日常治理上可以

16、说是游刃有余。但在面对心理问题学生时就显得苍白得多了，往往消失知道什么问题，但无从下手，不知如何解决。随着学生数量的增多，心理问题也越来越成为困扰学生工作的一个难题。全部学生辅导员更应当准时充实自己的学问含量，这可通过自学进展心理学、变态心理学等心理学书籍来救急。积存阅历 在学习心理安康根底学问的同时，可以将其中的辅导技巧有所选择的在实际工作中运用，为自己积存阅历。心理辅导效劳对象的背景简单，辅导员需要以开放的心态接触不同的人，扩展自己的眼界，储藏关于不同人的学问，培育包含接纳不同的人、学会敬重、同理等力量。培训提高 学生辅导员要想更好地进展心理辅导，还要多多参与心理教育培训，对自己已有的学问

17、和阅历进展梳理、补充，使其系统化，并获得新的阅历；同时，要积极承受督导和相互督导，督导是心理辅导员自我成长中必不行少的环节，它可以使辅导员更好地从事助人工作，通过督导，准时更正辅导过程中的缺乏，解决个案辅导中的疑难，并有利于相互的沟通。二、明确心理辅导员工作的性质 既然学生辅导员的工作中有心理辅导员的责任，在工作中就应当明确心理辅导员的多重性格：首先是教师或教育者，然后是促进员：引导、催化让当事人宣泄、整理自己，找回自信；倾听者：擅长倾听并作出回应，与被辅导者建立信任关系；示范者：为当事人示范新行为；观看者：体察心情、想法、行为，共享观看结果，提升当事人自我认知水平、顿悟；合伙人：共同努力、相

18、互协作；支持者、鼓舞者：陪伴与支撑者；供应意见和建议者；学习者等等。心理辅导员的不同角色，也说明了他的特性：知道自己是谁，会敬重、观赏自己； 知道并承受自己的力气，不低估也不滥用； 对转变持开放的态度，包括对环境、当事人和自己；不断拓展自我觉察和对他人的觉察； 阅历并了解当事人的世界，同理但不丢失自我；觉得自己布满活力，为自己的生命负责；真诚仔细、表里如一； 有幽默感，不钻牛角尖，思维有弹性； 观赏不同个体表现出的文化之美及其差异；能对自己再投资，与时俱进，终身学习； 对他人的幸福极为关切，陪伴并为成长感动。了解了这些，学生辅导员就要在工作中做好角色转换：学生辅导员在从事心理辅导工作中是以一个

19、询问者的身份消失的，是一名助人者。助人则先自助是成为助人者的第一步，它可以让辅导员更加胜任工作。同时也让我们熟悉到作为心理辅导员的条件：无条件积极关注、正确的同理心、真诚全都。三、实行适宜的辅导方法 开设面对全体学生的心理安康教育课 针对大学生身心进展的客观规律和成长过程中的共性问题，普及心理保健学问，引导大学生正确地熟悉自我、开心地接纳自我、自觉地完善自我，学会包涵、学会关怀、学会合作、学会共处、学会在遭受心理危机时以恰当的方式主动寻求帮忙。 开展个别心理辅导 针对个别学生比拟严峻的心理问题，开展共性化的心理询问效劳。在询问效劳中要坚持无条件积极关注原则、共情原则、敬重原则、保密原则。运用团

20、体辅导 ）团体是人类生活的根本方式，心理问题的根源往往是不良的人际关系，团体辅导有助于改善人际适应状况；）团体辅导供应了适当的情境，成员在彼此交往中的心理互动有助于探讨自我、尝试转变、学习新的行为方式；）团体辅导关注成员的个人成长； ）团体辅导既可用于治疗又可用于进展。四、防止枯竭所谓枯竭，指的是学生辅导员个人心理上的枯竭，他们大多来源于压力和对于工作效果过高的期望。如何防止消失心理枯竭，学生辅导员应学会自我保健：认知和不断探究。留意、了解和关怀自己，从胜利和挫败中不断学习；用“现实”代替“抱负”。自我确定、自我嘉奖，不胡乱指责自己，但也勇于成认自己的有限和错误； 爱自己，给自己时间和空间放松；要有幽默感； 查找和留意生活中的欢乐、积极的情感并与人共享。总之，学生辅导员在工作中应当分清角色的转换，使自己以一个适当的身份、心态面对学生治理和心理辅导工作，提高工作效率。辅导员必需有高度的自我意识，擅长自我反省，准时调整自己的心态，由于辅导的焦点是帮忙学生满意合理的情感需要，解决情感困扰，从而安康成长。 友情提示：本文中关于心理问题学生辅导总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，心理问题学生辅导总结：该篇文章建议您自主创作。