愚公移山一文心得体会愚公移山的感悟(四篇).docx

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1、 愚公移山一文心得体会愚公移山的感悟(四篇)有关愚公移山一文心得体会一 1、指导学生会认读6个生字，会写6个字，自主积存四字词语，重点学习（式叠词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中联系上下文，并结合课外资料理解课文中词句的意思。 3、使学生懂得：但凡对人民有益的事，无论怎样艰险，只要坚持不懈地努力做下去，就能够战胜一切困难，把抱负变为现实。 二、教学重点 使学生懂得在生活中，要不怕困难，坚持不懈地做一件事情，总会获得胜利的。 三、教学难点 理解这个故事告知人们的道理，有感情地朗读课文。 四、教学预备 生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程： （一）质疑导入。 1

2、、出示课题，你们了解愚公吗？谁能介绍介绍你知道的愚公？ 2、“移”是什么意思？你还可以用它组什么词？ 3、围围着这个题目你想知道什么？ 4、教师梳理学生提的问题。 （1）愚公为什么要下定决心“移山”？ （2）愚公是怎样移山的？ （3）移山的工作最终胜利了吗？ （二）读文感悟。 1、自读课文，要求： （1）读准字音，在文中画诞生字，读一读。 （2）小组内互查，读准生字。 （3）组际间穿插反应。 2、请七位同学分段读课文。 要求：其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”，移山的工作最终胜利了吗？ 3、同学回答下列问题，教师指导。 （1）你从哪儿读懂的？把这段读出来。 （2）出示填空：由于所以

3、愚公要下定决心移山。 （3）移山的工作最终胜利了，但是谁帮了他的忙？为什么天帝要帮他的忙呢？我们一起看看愚公是怎么移山的，小组学习，突破难点。 （4）组长带着本组同学读自然段。 （5）组员分别画出愚公做了什么，说了什么；邻居们是怎么做的； 智叟说了什么。 （6）在组内读一读，想一想愚公是怎样的一个人。 4、各组汇报，组际沟通。 5、重点指导： （1）指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。 （2）练习对话。 （三）思维扩展。 假如愚公是你的邻居，你是去帮他移山呢，还是劝告他想别的方法？看到大山被搬走了，人们会对愚公说些什么呢？ 其次课时 教学过程： （一）检查认读生字的状况。 1、请同学

4、们看课后的生字表，自己先把生字读一遍，不熟悉的字可以借助汉语拼音多读几遍，然后把每个生字组成词再读。每个生字能组几个词就组几个词。 2、请同学分段读课文。（教师从学生读得正确流利的程度，就能看出学生对生字把握的状况，还要留意指导学生读出句子的语气。） 3、学生自己评价。 （二）了解积存词语的状况。 1、本课“我的词语库”中有个词语，出示词卡，全班齐读一遍。 2、说说后三个词有什么特点。（式词语） 3、这样的词你还能说出几个吗？ （三）指导书写。 1、学生争论：按构造把八个会写字分类；不同构造的字应占田字格的什么位置？ 2、教师重点指导：应写得左窄右宽的字有“抬、神”；应写得左宽右窄的有“邻”。

5、应写得上窄下宽的有“穷”。“齐”字上半部的“文”不应写得过长。 （四）学生书写。 （五）反应。 认读本课词语。 有关愚公移山一文心得体会二 1.积存文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2.把握愚公这一人物形象，体会比照，衬托手法的表达效果。 3.学习愚公精神，正视成长道路上的困难险阻，勇往直前。 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了肯定数量的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有根本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进展阅读，并在教师的指导下进展自主、合作的探究力量。对于学生耳熟能详的寓言故事，理解讲解起来都比拟轻松。因此本课的学习以学生自主合作

6、探究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。 1培育多角度分析问题的力量。 2理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 一、导语设计 愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌唯恐也都吟唱自如。下面请看动漫flash愚公移山。 学生观赏画面，品尝奇妙的乐曲。 活动2【讲授】朗读课文，整体感知 1初读课文。 学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看解释或查字典。 2二互读课文。 两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发觉读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不全都时，登记这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。 3.订正读音。 提问，

7、请学生答复，集体订正。正音时，有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做预备。 4.再读课文。学生再次放声读一遍课文。教师提示：留意读准字音。 5.试译课文。 活动3【活动】集体争论。 每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班讨论、争论。意见不全都时，教师适时赐予点拨。 活动4【练习】布置作业 1.背诵全文。 2.完成配套练习根底局部。 3.思索课后练习题 有关愚公移山一文心得体会三 各位领导、专家： 大家好！ 今日，我说的文章是苏教版初中语文九年级下册第四单元的愚公移山。这是一篇脍炙人口的富有神话颜色的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本

8、课进展说明。不当之处，恳请各位领导、专家批判指正！ 愚公移山选自列子汤问，这是一则具有神话颜色的寓言故事。通过一个年近九十的老人带着全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的情节，反映了人类制服自然的抱负和为抱负而献身的精神，具有朴实的辨证唯物主义思想。它有如下特点：浓郁的神话颜色。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象鲜亮，寓意深刻。 本篇文章安排在初中阶段最终一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是盼望通过对本文的学习让学生到达：借助书下解释及工具书，理解文章内容，把握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的力量。 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了

9、肯定数量的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有根本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，学生已具备了结合文章注解进展阅读，并在教师的指导下进展自主、合作的探究力量。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。 愚公移山是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓舞学生在自读的根底上，通过争论、切磋，参照解释，疏通全文，再指导学生复述故事。依据学生的根底和已有的学问水平，对愚公移山这则寓言故事进展理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的比照上，通过分析两个人物的性格特点，从而提醒出的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从

10、而完成教学任务。 本节课通过自读文章，到达对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，提醒人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的力量得到提高。 一、教学目标确实定 通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面： 1学问目标：积存肯定数量的文言词语，理解文章寓意，理解比照、衬托手法及文章以神话结尾的作用。 2力量目标：朗读本文留意语气语调，运用辨证的、进展的观点看问题。 3情感目标：学习古代人民战胜困难险阻的宏大气势和顽强毅力。 二、教学重难点的分析 1通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。 2愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难

11、点。 依据教学目标，我把本节课分为五个版块： 第一版块：导入新课，激发兴趣。（3分钟） 播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。 此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。 其次版块：整体把握，感知文章。（15分钟） 1自由朗读，整体感知。 学生自由、大声朗读文章，做到声音嘹亮，有节奏感，尤其要留意语气、停顿。 关于这一小环节，可通过2个渠道完成：由学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。生字、生词可以参考解释、工具书等一一落实，自疏文意，有

12、疑难之处，小组争论解决。 2检查练习，稳固反应。 此局部主要让学生做学案中的根底练习，教师巡察，后评讲，重点赐予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化稳固的作用。 3再读文章，复述故事，联系语境，突破难点。 学生再读文章，对比解释，复述文章。复述的要求：语言要精确，故事情节要完整，力求生动。此局部分为2个小环节：先在小组内叙述。学生小组叙述后，推举优秀者在全班沟通。 此版块的设计意图是：让学生把握肯定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的力量。 第三版块：合作争

13、论，探究质疑。（20分钟） 此版块共设置了四个问题，如下： 1愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么 2文章的仆人公是愚公，为什么要写智叟对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。 3故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想 4这篇寓言的寓意是什么愚公精神有没有过时 对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读文章，自由思索，后小组争论，最终大组（班级）沟通，形成较统一的熟悉。 这四题的设计意图及处理方式分别是： 第一题：主要引导愚公移山的缘由和经过。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读文章，明确他们所说的话的不同语气及在情

14、节进展中的不同作用。 其次题：引导学生领悟本文运用的衬托和比照的写作手法的作用。可采纳辩论的形式，培育学生的思辩力量。估量绝大多数学生认为愚公坚持究竟的精神值得确定和发扬；估量也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪慧，不明智，假如搬迁自己的住宅，还能节约大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不同看法，在评价时留意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。 第三题：主要引导学生正确理解本文富有神话颜色的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写比拟法，即把结尾换成：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，最终把这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。”再将它与文章的结尾作比拟，这

15、样，学生就很简单解答出来，分解了难点。 第四题：引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位学生写一段话，说说学了本文后的感受，但必需紧扣本文的寓意来。 第四版块：拓展延长，力量训练。（6分钟） 由课内到课外,开阔学问视野,培育举一反三的迁移力量,这是训练学生语文力量的重要环节.此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,详细见学案。 第五版块:布置作业,强化稳固.(1分钟) 此环节设置一道题目,供课外练习,加强对文章内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇简洁的文学评论. 以上仅是我个人

16、对愚公移山一文的教学,发表的粗浅看法,再次请求各位领导、专家的批判指正。感谢！ 有关愚公移山一文心得体会四 各位评委教师，大家好：我今日说课的题目是愚公移山，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进展说明。 1、教材的地位与作用 本节课选自人教版初中语文九年级下册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜亮；可读性强，易于学生背诵、记忆；根底性强，有肯定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。文章通过叙述一位年近九十的老人带着全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民制服自然改造自然的宏大气势。本篇是在前面所学的根底上，

17、进一步引导学生观赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的力量。 2、教学目标 新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应当使学生在猎取根本学问技能的同时，增加实际运用力量，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）学问与技能目标：通过对本课的学习，让学生积存肯定数量的文言词语，理解课文寓意，理解比照、衬托手法及课文以神话结尾的作用。（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证进展的观点看问题，提高分析问题力量。（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜困难险阻的宏大气势和顽强毅力，培育学生克制困难，勇于迎接挑战的信念和士气。 3、教学重点难点 依据新课程标准

18、的要求，结合初中学生的根本学情，在吃透教材的根底上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。难点在于把握文言文词语的用法和意义。 作为初中九年级的学生，已经学习了几十篇的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，具备了根本的独立阅读和观赏古文的力量。因此在本节教学中，我主要采纳启发引导、探究发觉、和问答结合的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性主动性和制造性。同时为了使教学更加生动直观，我会协作采纳多媒体的教学手段。 第三局部 学法指导 有人说过最有价值的学问莫过于学习方法的学问，所以教师在课堂上不仅要传授详细的学问，更重要的是

19、教给学生科学的学习方法。因此在教学中，我会秉承新课标提出的“自主学习、探究学习、合作学习”的理念，尽可能多的让学生多动脑多动手多沟通，让学生学有所得，得 之有法，培育他们阅读学习文言文的力量。 第四局部 教学过程 在教学过程中，我注意突出重点、条理清楚、紧凑合理。我把本节课分为四个版块： 第一版块：导入新课，激发兴趣。 首先通过多媒体向学生播放江涛演唱的歌曲愚公移山。这首歌曲学生都非常熟识，简单引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。而且歌曲的旋律铿锵有力，听起来非常有气概，能起到渲染课堂气氛，兴奋学生的精神的作用。然后在音乐背景中引入本课的导语，导语是这样设计的：这首歌曲大家肯定都非常熟识，它述说

20、了中国古代闻名的愚公移山的故事，表达了后人对愚公的仰慕。那么同学们想不想知道愚公究竟是怎么把山移走的？完整的故事本身究竟是什么样的吗？今日就让我们一起来学习这篇课文。 其次版块：整体把握，感知课文。 首先通过多媒体屏幕向学生呈现这样几个问题。愚公为什么要移走两座大山？愚公移山的有利条件和不利条件有哪些？愚公要把山移到何种程度？故事结尾带有神话颜色，为什么要这样写？ 然后要求学生带着这些问题大声的朗读课文，根据自己的理解找出上述问题的答案。要求学生在朗读过程中做到声音嘹亮，有节奏感。留意字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，字词的含义可以参考解释、工具书等一一落实。在这个环节中我会在学生中间巡

21、察，帮忙学生解决疑难。在学生自学的根底上最终我还要强调一下一些重点词语的用法意义、重点语句的翻译，便于学生的记忆和积存。 第三版块：合作争论，探究质疑。 此版块共设置了两个问题： 1文章的仆人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。 2这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时? 先让学生带着这些问题再次朗读课文，然后把全班同学分成若干小组，以小组为单位进展争论，最终班级沟通，形成较统一的熟悉。 这两题的设计意图及处理方式分别是： 第一个问题的设计：主要引导学生领悟本文运用的衬托和比照的写作手法的作用。可采纳辩论的形式，培育学生的思辩力量。估量绝大多数学生认为愚公坚持究竟的精神

22、值得确定和发扬；估量也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪慧，不明智，做事不能量力而行，针对以上两种不同看法，在评价时留意评价的开放性，要给学生表达自我意愿的空间，但也要提倡积极乐观适应时代进展的思维模式。 其次个问题的设计：引导学生理解本文的寓意，精确体会愚公精神。找到文本与现实的切 入点，这既是本课教学的重点难点，又是学习本文最重要的现实意义。作为九年级的学生，概括出文章的寓意不难，应当要求概括性语言的精确和简练。后一问属于开放性话题，教师要留意主流的提倡，力求让同学们明白，坚忍不拔的毅力和坚韧拼搏的精神将是任何时代都需要的！ 第四版块：布置作业 强化稳固 为了加强对课文内容的理解与消化，稳固所学学问，在本课完毕时，给学生布置这样一道作业：本文是经典的寓言故事，很有特色，让学生写一篇读后感。 总之，对于本节课，我是依据学生心理特征和认知规律，采纳探究合作的教学方法，以问题为根底，以力量和方法为主线。有规划的培育学生的自学力量、思维力量、实践力量，同时充分利用各种教学手段，来激发学生的学习兴趣，以期到达抱负的教学效果。 我的说课完毕，感谢各位评委教师!