总结：小班幼儿良好午餐习惯形成.docx

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1、 总结：小班幼儿良好午餐习惯形成文章来源制度大全课件 总结：浅谈小班幼儿良好的午餐习惯的形成 随着规划生育政策的不断深入，人们的物质条件可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，家长对幼儿生活方面大大小小的琐事儿几乎是一切包办代替，从而无视了对幼儿生活习惯的培育。我们常常可以看到这样的场面：父母、爷爷、奶奶背着或抱着安康牢固的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮番充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照看得周周全全；吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中，造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。但是家长们却不知道幼儿时期正是培育幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个珍贵时期

2、，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。 依据幼儿园教育指导纲要良好的饮食习惯包括以下几方面：定时定量、细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。 那么，幼儿园作为幼儿步入社会的第一步，又应如何培育幼儿科学的饮食习惯呢？孩子在幼儿园的饮食方面表现最为突出的就是午餐了，请看我们班级午餐镜头： 每次午餐都让我们头痛，这个小家伙嚷嚷：“教师，给我少盛点！”那个作深恶痛绝状：“教师，这个我不要吃的！”诸如此类要求，令我们着实犯难：满意他们吧！对他们身体不利；不满意吧！这些泪眼婆娑的孩子实在让我看了伤心。更有甚者在牵强咽下后一古脑全呕了出来。还有的喜爱边吃边讲，有的喜爱把菜先吃完再渐渐咽白饭我经过长期的观

3、看以及与这些“吃饭特困生”孩子的“斗争”，总结了以下几个阅历，供大家一起参考探讨。 一、师生互动，是培育幼儿良好饮食习惯的关键。 在吃午饭时，我们参加到孩子中去，让孩子和教师竞赛，看谁吃得多吃得快。我们还把餐桌放到幼儿的桌子上，和他们一起吃，这时，小家伙们特兴奋：有的是出于表现，吃得很快，教师就适当提示他们要留意身体，细嚼慢咽；有的是出于可怕，埋头苦吃，一幅老鼠见了猫的样子，我们就对他讲今日吃的食物的养分，让他们吃得欢乐，吃得快乐！通过师生互动，孩子们不怕吃午餐了！ 二、有意搭配，促进幼儿饮食习惯的提高。 有些孩子的午餐习惯实在不敢恭维，他们不是吃不下，也不是不喜爱吃，而是在吃饭时喜爱讲话，不

4、管教师怎么说怎么劝他们依旧我行我素。我们就将这些孩子分散开来，在他们旁边配一个不爱讲话的同伴为“合作伙伴”，由于没有了说话对象，这些孩子很快便沉醉在吃饭的气氛中了。教师的有意搭配，孩子们吃饭不讲话了！ 三、猜想美味，让孩子有食欲。 我曾在早期教育上看到一篇文章，饭前三步曲：猜饭（想想今日可能吃什么？）、赞饭（今日的菜有什么养分？）、尝饭（小小品尝会）。我觉得这个挺适合我们班级的，我们就采纳了此方法，通过实际说明我们的推断是对的，孩子爱上了吃饭。我们还在孩子进餐时放了点美丽的音乐，提示孩子你们是小绅士小淑女，正在西餐厅进餐呢！可能受环境的影响，孩子们立刻宁静了。 四、创意菜名，激发孩子吃的欲望。

5、 “今日中午吃馄饨！”陈教师把餐车一推动教室，就有孩子叫了起来！于是各种声音冒了出来：“教师，我最厌烦吃馄饨了，里面有生姜！”“我可不喜爱馄饨，难吃死了！”还有人早做预备：“教师，帮我盛3个啊！”“教师，我要有酱油的！”听着孩子们的“怨言”，我灵机一动，有了！我神奇地说：“今日我们的午餐特别特别，样子象馄饨，可它有个好听的名字！它的名字叫好娃娃！”我又解释道：“今日教师包的可是好娃娃，只有表现好的小朋友才能吃到呢！而且，表现越好，吃得才越多！就是真正的好娃娃！”由于更改了菜名，孩子们很快就“解决”了一大盆“好娃娃”，还有人问我：“教师，我回去也让妈妈包这个好娃娃，这比馄饨好吃多了！”哈哈，这帮

6、家伙，心理食欲还真不行小觑啊！ 五、家园合作，互动培育幼儿良好饮食习惯。 对于一些软硬不吃的孩子来说，我们就采纳软磨硬泡的方法，每天饭前饭后进展教育，还把孩子的不爱吃饭现象通知了家长，盼望通过家园协作使孩子有良好的饮食习惯。有些家长在家对孩子进展教育劝告，有些家长则暴力相加，但不管是哪一种方式，家长的动身点只有一个：为了孩子的身体着想。我们就通过个别谈话、网络、电话等形式让家长实行正确的教育方法，让孩子在能承受的状况下养成良好的饮食习惯。不管教师还是家长，在教育中都应敬重幼儿的人格，敬重幼儿的愿望和需要，敬重幼儿在活动中的主体地位，多用典范、表扬、鼓舞等方法，以发挥他们的主动性和积极性。 记得

7、在一篇文章上看到：曾经有七十多位诺贝尔奖金获得者在巴黎*，有人问其中一位获奖者：“您在哪所大学，哪个试验室学到了您认为对你一生最重要的东西？”出乎意料，这位白发苍苍的学者答复：“在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示赔礼；要认真观看四周的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”这位学者的话代表了到会的科学家的普遍看法，也说明一个道理：好的生活卫生习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。饮食习惯作为生活习惯中的不行或缺的一方面，对孩子有着更重要的意义。为了孩子的成长，我们必需从小帮忙孩

8、子养成良好的饮食习惯，这是我们应当做，而且我信任：这也是我们能够做到的！ 文章来源制度大全课件 篇2:小班幼儿常规培育心得 文章来源制度大全课件 小班幼儿常规培育心得 幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必需遵照的日常生活规章，也就是我们寻常所说的常规。我们大家都知道，拥有良好常规的班级，我们带起来会比拟轻松、拘束，反之，我们则会感觉身心疲乏。常规的培育是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的自动性、积极性,培育自主性和独立性而采纳的方法。尤其是小班的幼儿，现在的孩子大多数是独生子女,几个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手

9、。加上小班幼儿年龄小、依附性强、对一切都感到生疏、新颖,也什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦由个体转向集体,势必很不习惯、很不适应。那如何让小班的幼儿把常规转化为生活的习惯呢？我认为，教师在领导小班幼儿建立常规习惯时，我们应留意以下几点： 一、教师少用限制性的语言。 我认为教师应当赐予儿童充分的进展空间，让儿童的自动性得到充分的施展，共性得到足够的张扬，教师不应当给其以限制。俗话说“江山易改本性难移”，要转变一个人的生活习惯是不简单的，尤其是幼儿。小班的幼儿有的在入园后好长一段时间都没能走出自由拘束的家庭习惯，所以在幼儿园里他们很简单会涌现争抢玩具、攻击性行动、玩具乱扔等。这个时候我会很自然的

10、说出“不能乱扔玩具、不准大声说话”等限制性语言。在说出包含着大量“不”的指令性字眼的话语后，我们教师是否考虑过孩子的想法呢？ 我们班有位小男孩叫熙熙，刚来园时，他对幼儿园的生活充满了奇怪和向往，认为很新奇，成天嚷嚷着上幼儿园。可在幼儿园待了几天后，他发觉幼儿园的现实生活与自己想象有太大的差距：幼儿园里不能随便在外面玩、上课或吃饭时不能说话、睡不着的时候不能爬起来。成果在开学后的一个星期，他就缠住了妈妈，说自己在幼儿园不快乐，不想上幼儿园了。不行否认，是我们将常规视为对幼儿行动的限制，过多的限制了幼儿活动的需要，才会影响到他们来园的心情。因此，我想对于小班的幼儿，教师适合的语言引导特别重要，我们

11、应尽量少用限制性的语言，以免引起幼儿的反感甚至挫败感。 二、通过故事、嬉戏增进幼儿的常规养成。 小班的幼儿都喜爱听故事，我们可以针对幼儿涌现的各种问题，选择或编造相应的故事进展教学。目的在于唤起幼儿良好的心情，帮助幼儿记住常规的要求，如：组织幼儿整顿桌面玩具时，我们可以组织进展“送玩具回家”的嬉戏。玩具没人整立刻，可以请幼儿争论“玩具宝宝为什么哭了？”，“我们可以怎样帮助它？”等，来帮助建立幼儿玩玩具的常规。而像“小椅子朝气了”，“汽车加油站”等自编的故事通过拟人的手段，可以向幼儿进展椅子、喝水的常规教育，使幼儿在良好的气氛中，逐步养成良好的常规习惯。 其实，在我们日常生活中，有一个很好的时间

12、段让我们轻松的开展常规故事教育。就是幼儿进入午睡室宁静躺好了的时候，我们可以请小朋友眯上眼睛，悄悄的倾听教师讲故事，教师在每个常规故事的后面轻轻的小节几句，提出一些对幼儿的期望。这样，幼儿就在潜移默化间学到一些规章。 三、三位教师（包括生活教师）要求全都，共同严格要求幼儿的常规。 三位教师教育的全都性是班级良好常规形成的前提和根底，有很多小班的幼儿，在受了一位教师的批判后，会立刻跑到另一位教师身边恳求得到劝慰，假如这位教师顺应了幼儿，不加任何批判和说理，那幼儿会发生这样的想法：教师上课时，我可以，教师上课的时候，我不行以。两位教师常规要求间的剧烈反差会使幼儿乐于钻我们要求的漏洞之间，那我们的常规培育就等于空谈。 所以，班级的教师应当相互沟通、相互协商、制定班级常规教育目的，不应发生教育要求的分歧。 总之，对于小班幼儿来说，常规的培育是非常重要的，它关系到幼儿长大以后的习惯养成以及人格、性情的养成。幼儿园教育领导纲要中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生进展具有重要影响。”所以作为教师我们应当多用耐烦、爱心和才智帮助孩子度过这段特别时期，让他们安康欢乐的成长！ 文章来源教师范文吧课件