我要的是葫芦评课稿范文范本我要的是葫芦评课稿第二课时(二篇).docx

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1、 我要的是葫芦评课稿范文范本我要的是葫芦评课稿第二课时(二篇)推举我要的是葫芦评课稿范文范本一 妈妈是海，爸爸是帆，而我们就是东升太阳底下小小的船。俗话说“父爱无言，母爱无边。”这是多么简短的一句话啊，却表达出了父母对我们无私的爱。 是啊，转瞬间我们已经长大了，在我们成长的岁月里，父母为我们付出了很多心血。同学们，让我们大声地喊出：“爸爸，妈妈，你们辛苦了。” “父爱无言”说的真是太对了，父亲不仅在生活上帮忙我们，而且还教会我们怎么做人，教会我们要向困难挑战，不向困难低头。父亲感谢您。 记得那是在我小学的时候，有一天下大雨，我单独一人走在回家的路上，那时的路特别坎坷。我一步一跌的回到家，到家后

2、发觉我的大腿被划开了一个大口子，鲜血哗哗的流了下来，母亲为我包扎伤口，父亲却大声的说：“真是的，就这么点小伤，至于吗?真不像一个男孩子。”我听后心里就犹如被烈火烧着一样。其次天母亲说让父亲骑车送我上学，父亲却说：“我没时间，让他自己走吧。”我听后大声说：“哼，不送就不送，我走了。”说后，向学校跑去。心想：“你不送就不送，有什么大不了。”但是就当我要进入校门的时候，突然观察身后有一个身影，回过头一看，竟然是父亲。我明白了，我立刻明白了。我一个箭步过去抱住了父亲。父亲说：“没事了，上学去吧。”多么朴实的话语，但从他那眼神中，我看到了他对我的期盼，信念，鼓舞。他让我学会顽强，做一个人顽强的男子汉。

3、刚刚离开父母，过寄宿生活的我们有时难免会有些想家，但每当我有些想家的时候，就会想起父亲对我的信念，给我的鼓舞我就不能辜负父亲对我的期望，所以我不能想家，应当拿一个好的成绩来回报他。 同学们，你们可知道有一种爱，让你任意索取，享用，却从不要你任何的回报。这种爱就是“母爱”。今日，无情的岁月已在母亲的额头上留下痕迹，一丝丝白色的头发已从母亲的黑发中钻了出来，但是，母亲却永久爱着我们。当我们在外面上学的时候，是谁在远方希望着我们?当我们的书包破了的时候，是谁为我们一针一线的补上?这个人就是母亲。母亲我爱你! 就是开学的第一次月考，我的成绩特别的不抱负，当我知道了成绩的时候，我难过了，我痛哭了。我认为

4、，我对不起我的母亲，我对不起在远方为我含辛茹苦的母亲。当我回到家的时候，当我用哆嗦的手指把成绩单交给母亲的时候，我本以为母亲会说我，可我没想到的是，我亲微笑了，他轻轻地对我说：“孩子，没关系，这不过是一次小小的考试，没关系，你不是笨孩子，只要你肯努力，下次就肯定会名列前茅，妈妈信任你。”母亲说后，我流下了感动的眼泪。从那以后我努力学习，最终取得了一个好的成绩，取得了一个“优秀中学生”的称号。我所获得的一切成绩都离不开母亲的鼓舞，母亲感谢您!感谢您赐予我的信念，是您让我得到了鲜花和掌声。 各位叔叔阿姨，我们已经长大，你们的教育教育，我们永记心间，你们的关怀呵护，我们万分感谢，让我代表我们全体同学

5、真诚地向父母说出我们的誓言：“爸爸妈妈请放心我们绝不会辜负你们的期望，肯定好好学习，成为国家栋梁之才!” 推举我要的是葫芦评课稿范文范本二 寓言，童话是孩子们所喜爱的。都是用详细形象的事例来说明一个道理。课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。 一，好句子，好词语积存。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。“抓住句子中“细“满“，“绿“几朵“洁白“词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的外形，叶子的茂密，花的颜色，大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个预备。缺乏

6、的是在指导阅读时，什么读出来比拟平淡，没有引导生对重点词的指导读。 二，充分发挥学生质疑的力量。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题:1，种葫芦的很喜爱葫芦，他最终要到葫芦了吗2，为什么种葫芦的那么喜爱葫芦，最终葫芦还是一个个落了。3。我要的是葫芦，那不要的又是什么呢 在这几个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问:读后你知道了什么生通过自己阅读，能自己想到:种葫芦的人喜爱葫;我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜爱葫芦，再抓词语“每天“看几次“越看越喜爱“来领悟种葫芦的人对葫芦的宠爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中

7、思索，读中体会，充分发动了学生的自主学习的力量。 一自然段学完后，导出最终一个自然段“葫芦都落了。“让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。再通过图文结合，生提出了“葫芦为什么都落了“等问题，师再引入“种葫芦的人喜爱葫芦吗为什么他那么喜爱葫，那他在做什么呢“通过师生质疑，引出其次个问题，让学生带着问题进入2，3自然段的学习。 几点思索: 1。教师的提问欠精。有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的得意“有几只虫子怕什么“这句话是什么意思以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂，不成体系，又铺张了课堂的时间。 2。教师自己说的太多，尤其是最终道理的引出，教师可以放手让学生多说多想。 3。教师的评价语太过单调。