我的叔叔于勒教学设计（6篇）.doc

《我的叔叔于勒教学设计（6篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的叔叔于勒教学设计（6篇）.doc（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我的叔叔于勒教学设计（6篇）我的叔叔于勒初三语文教案 篇一 教学目标： 学问与技能：1、理解全文内容，理解主题思想。 2学习本文构思的奇妙及情节的曲折。 过程与方法：1、学习通过人物语言、行动、神态、提醒人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 2初步培育对社会问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。 情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观 教学重点： 1、了解小说情节，把握小说主题。 2、理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 学生预备： 1、预习课文，解决生词。 2、课前搜集相关资料； 3、熟识课文，了解小说的故事情节，复述故事情节

2、。 第课时教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节构造，了解情节进展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观 教学过程： 一、设疑激情，导入新课 心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（学生发言，导入新课） 二、预习沟通： 1、请说出本课中你认为值得留意的字词。（或说读音，或说意思。） 栈（）桥牡蛎（）煞（）白撬（）开诧（）异 褴（）褛（）拮（）据（：手头紧，经济境况不好。 2、说说你所了解的莫泊桑，教师最终补充。 三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，

3、完成以下活动： 1、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。例如：（盼）于勒 2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语 四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究： 1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么状况下说的？他们对于勒实行了什么样的态度？ 2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？（同桌争论，发言） 3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两局部的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树；一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。 4、学生试拟横批，感知文章主题。 五、真情采访，多角度感悟主题。 1、情境设置： 主题：消逝的亲情采访人物

4、：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒 2、角色安排：一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫， 3、采访内容：问题以课文为依据，主持人自行设计。 参考问题：请问菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是） 2、你们有多少年没见了？（许多年了） 3、这些年有没有想过他？（想过，究竟我们是亲兄弟啊！） 4、既然想他，为什么不情愿见他？（怕他想回来和我们住在一起） 5、一家人住在一起不好吗？（那固然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的） 那我想问问克拉丽丝太太，假如于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？（那固然不会同意了）为什么？（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱

5、，我们经济状况也不好，是经不起他拖累的。再说假如让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。） 看来想让菲利普夫妇承受于勒确实很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗？（不赞成）你对于勒叔叔是什么态度？（我很怜悯他）有没有想过他为什么会落得下场？（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他究竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，确实让我很怜悯，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。） 听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人

6、接听，或许于勒不情愿面对自己的家人，或许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝福他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消逝的亲情再次重现。 4、观后思索：菲利普夫妇不愿承受于勒的缘由是什么？若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？（学生发言） 5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。 六、拓展延长，提升力量。 1、如何正确对待金钱与亲情的关系？ 2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到药物，但买不到安康；钱可以买到（），但买不到（）；钱可以买到（），但买不到（）。 七、课堂总结： 鼓舞学生从不同角度对课堂作结，教师

7、依据学生总结状况即兴作结。 八、布置作业： 写一篇作文，反映和开掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。 我的叔叔于勒教学设计 篇二 教学目标： 1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。 2、探究品尝小说的艺术特色。 3、正确的对待金钱与亲情。 教学重点： 对小说“三要素”的把握及主题的理解 教学难点： 对小说语言特色的赏析 教学方法： 自主、合作、探究、点拨 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、课题导入： 同学们，假设现在有两样东西金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情） 是不是世界上全部人都会这

8、样选择呢？为什么有的人遇到分别几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今日让我们一起走进莫泊桑的小说我的叔叔于勒（板书课题） 二、互动学习设计： （一）目标展现： 首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展现） 1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。 2、探究品尝小说的艺术特色。 3、正确的对待金钱与亲情。 （二）学问预备： 为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习状况：（大屏幕出示） 1、选自短篇小说集（），（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。 2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。 3、字词： 阔绰栈桥褴褛十拿九稳与

9、日俱增 （三）整体感知： 看来同学们预习的很仔细，下面请同学们快速阅读课文，思索以下问题：（大屏幕出示） 1、文中消失了哪些人，写了什么事？ 2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。 3、谈谈你对小说主题的熟悉。 点拨：对的主题可以从两个角度理解： A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。 B、小人物生活的辛酸。 （四）合作沟通： 请同学们四人一组争论以下问题：（大屏幕展现） 1、试根据故事情节的进展挨次划分课文层次，并概括段意（用一个字概括） 2、你认为的仆人公是谁？ 3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。 小组代表发言，教师点拨明确： 1、故事情节 开端（14）盼 进展（519）赞

10、 高潮（2047）赞 结局（4849）躲 2、仆人公应当是菲利普夫妇 判定仆人公是谁，关键看这一人物的塑造是否表达了的创作意图和所要表现的主题思想。 3、举例略 A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。 B、自然环境描写主要起衬托人物心情、渲染气氛等作用。 （五）品尝赏析： 对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步讨论它的写作技巧，下面我们就的语言运用和比照手法两个方面进展赏析： 1、找出文中运用比照手法的地方，体会它的作用。 2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。 写作特色总结（大屏幕展现） 设置悬念，引人入胜

11、； 环境描写，衬托心情； 比照手法，深刻鲜亮； 语言传神，看头心灵。 （六）课后练笔： 借鉴写作特色，进展想象写作： “我们在船上发觉一位百万富翁长的特别像于勒” 我的叔叔于勒教学设计 篇三 教学目标 1、把握小说故事情节，理解构思的奇妙。 2、疏理文章中主要人物的变化，提醒小说主题。 3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。 教学重、难点 重点：把握故事情节，疏理文章中人物的变化。 难点：结合现实社会、自身生活阅历理解小说的主题。 教学设想 学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要

12、引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，培育学生的比拟思维的力量、概括的力量，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培育学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课相宜采纳启发式、争论式、诵读式等方法进展教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生力量的培育、观赏水平的提高。 教学课时： 二课时 第一课时： 跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。 其次课时： 通过人物的行动、语言、心理描写，把握塑造刻画人物形象的写作手法；把握环境描写

13、的作用。 教学设备： 投影仪 教学过程 第一课时 导课 以郑智化的flash动画蜗牛的家引入，激发学生兴趣，引入本文。 整体感知： 1、检查预习：有关小说中“我”的主要状况。 2、摘录文学常识：莫泊桑。 3、回忆小说的相关学问，提示学生阅读小说的方法。 4、跳读课文，摄取信息。 从故事情节入手，分析情节的变化，把握故事情节的层次。即： 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒 和作探究： 1、以故事情节入手，分析人物的变化。 挥霍无度经商发财穷困潦倒 赶于勒盼于勒见于勒躲于勒 2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。 态度上： 称呼上： 分析“变”与“不变” 变的：（1）于勒的经济地位在发生变

14、化。 （2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。 不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有转变。 提示主题： 直接缘由：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。 根本缘由：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。 对联： 十年思盼，天际海角，同胞好像摇钱树 一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人 以法国闻名作家左拉的评语来提醒文章主题。 质疑解惑： 1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培育语文概括力量。 2、教师也可以提问： A、文中的仆人公是谁？ B、文章为什么要采纳第一人称来写？ C、于勒的两封信在文中起什么作用？ 八、课内小结： 鼓舞学生自我进展课文的总结。 九、课外延长及

15、作业 1、如何对待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。 2、作业： A、分析人物形象。 B、找出环境描写及分析作用。 C、课外片段训练： 于勒富有归来时： 父亲和贫困的于勒相视时： 我的叔叔于勒教案及教学设计 篇四 一、导入 我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们争论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手答复：“情同手足、相互关怀”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今日，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说我的叔叔于勒。 二、看TV （一）了解 莫泊桑法国作家。生于没落贵族家庭。自幼文学，七十年月刻苦学习写作，大作

16、家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说羊脂球问世，轰动法国文坛，是的最正确作。长篇小说中最精彩的是一生和俊友。短篇小说家人、两个朋友、项链等，都是脍炙人口的名篇。 （二）目标展现 1、依据情节的进展，抓住人物的神情、语言和动作来提醒人物的内心世界，分析人物的性格特征。 2、依据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。 （三）前提诊测 1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？ 2、小说的情节由xx和xx构成。 、描写人物的方法有xx和心理描写。 三、观赏视频，课文朗读 要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思索文中亲兄弟间是

17、怎样的关系？） 四、导学达标，思索争论问题 教学方法：学生分小组思索争论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨 问题1：依据情节的进展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭露，又绝不靠的表达，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。 课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，精确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。 于勒的景况菲利普夫妇的表现 神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括） 于勒把自己应得的局部花光了占用了父亲应得

18、的一局部遗产 于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失 发觉衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒 船长证明买牡蛎的穷水手叫于勒 问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的缘由是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？ 问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮忙，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展现给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？ 五、文章构造及主题演示 看，回忆课文，齐答要点，动画演示课文构造及主题 六、扩展思维训练 假设菲利普夫妇在船

19、上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组争论绽开合抱负象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展现人物内心世界。 教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推举发言，叙述构思的故事。 七、小结 通过这节课的学习，我们熟悉到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在处处布满了暖和与真情的社会主义的我们，更应珍惜时间！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！ 我的叔叔于勒教学设计 篇五 教学目标： 1、了解本文奇妙的构思及曲折的情节； 2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法； 3、熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 教材分析： 1、教学重点：从整个初中语文教材小说应

20、完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、表达故事情节、描写环境来表达的思想感情。 本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的奇妙地情节构造分析，带着学生领悟人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中比照手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。 2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽一样，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有肯定困难。 本课教材应完成的教学难点应当是：结合小说的详细内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说构造和表现主题中的作用。 教学设想： 1、教

21、师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，培育学生的比拟思维的力量、概括的力量，领悟其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培育学生正确的金钱观、人生观、价值观。 2、本课敏捷彩线、面、点结合方法，从构造到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析观赏小说独特的情节构造、鲜亮的人物性格，深刻的主题思想。 先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也简单

22、到达教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品尝有表现力的语言。 3、在教学中，主要采纳讲授法、争论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。 教学课时： 小说中的相关背景材料、创作特点，字词理解，大局部学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中沟通或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节约大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。 所以教时规划为一课时。 教学过程： 一、导入新课：（投影） “十年思

23、盼，天际海角，同胞好像摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今日学习法国作家莫泊桑闻名短篇小说我的叔叔于勒，从中会得到进一步诠释。 二、整体感知： 1、概述故事： 于勒是怎样一个人？ 提示： 年轻时_,于是_;后来_,于是_,但是_,最终_。 （明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐惧”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“盼望”和“福音”。但是，于

24、勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐惧”，最终被弃之家门外） 2、明确线索： 小说构思上有什么特点？ 提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括 于勒经济地位经受哪些变化？ -明确：经济地位：穷富穷（明线） 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？ -明确：态度变化：恨-盼-躲（暗线） 围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合： -学生争论：（提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们

25、极其奇妙的梦境是否得以实现？为什么？） -菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。 3、理清构造 （1）填空 开端（_于勒）进展（_于勒）高潮（_于勒）结局（_于勒） -明确:开端（盼于勒）进展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒） （2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，比照鲜亮，引人入胜，关键是设置了，构思很奇妙 4、归纳主旨： （1）、小说的结局是

26、菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。 直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。 根本缘由：金钱至上的社会制度。 （2）、这篇小说提醒了怎样的主题思想？ -通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 三、难点突破: 1、谁是小说的仆人公？ 提示：对于小说仆人公的推断，一是看谁是提醒主题的人物，二是看在谁的身上用的笔墨最多。 -争论后明确：本文要提醒的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能提醒这一主题的是菲利普夫妇。 2、其他人物分别起什么作用？ 争

27、论明确： -“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的表达者，使行文显得真实自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的和善、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具挖苦意味；另一方面在“我”的身上寄予着的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 -于勒则是贯穿始终的线索人物。 -姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。 四、重点探究： 1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合详细情节说明理由（有表情的演读） 争论明确：倾慕虚荣，自私虚伪，势利贪欲，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。 -从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来； -从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来； -从与“我”

28、对叔叔的不同态度比拟中可以看出来； -从社会背景及家庭现状及苦痛心境中可以看出来。 五、课堂小结： 学生畅谈学习收获 提示： 1、构思上收获； 2、语言上收获； 3、熟悉上收获。 附：板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒叔叔：穷-富-穷 菲利普夫妇：恨-赞-躲 六、作业设计： 1、给以下加点字注音或给拼音写汉字。 拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（） 惊诧（）牡蛎（）别墅（）皱纹（） 褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（） 2、以下说法不正确的一项为哪一项() a、我的叔叔于勒从题目看，“我”是线索人物，于勒是仆人公。 b、莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了羊脂球的创作

29、，轰动法国文坛。 c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。 d、小说提醒人物内心世界，主要采纳从旁描述的手法。 3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物_、_、_、_的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间_关系。 4、阅读选文，答复后面问题。 毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟

30、夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇非常不公正。我始终盯着父亲，看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？” 父亲说：“就就是我的弟弟呀。假如我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。” 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 1、第

31、一段文字在全文中所起的作用是什么？ 2、阅读其次段答复：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正缘由是什么？ 3、其次段文字表现出母亲怎样的性格特点？ 4、阅读第四段答复：这段文字运用描写人物的方法主要有：、描写。 5、第四段文字深刻地提醒出了男仆人公怎样的心理特征？ 答： 6、阅读五、六、七段答复；父亲说：“就就是我的弟弟呀”这一句中的省略号表现了男仆人公怎样的心理？ 7、阅读五、六、七段答复：我母亲也可怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女仆人公怎样的性格特征？ 答： 8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

32、 参考答案： 1、给以下加点字注音或给拼音写汉字。 拮据（ji）栈桥（zhn）煞白（sh）撬开（qio） 惊诧（ch）牡蛎（l）别墅（sh）皱纹（zhu） 褴褛（l）阔绰（chu）女婿（x）嘟哝（nong） 2、d3、倾慕虚荣，自私虚伪，势利贪欲，冷酷无情 4、 （1）一方面反映男主公倾慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的进展做伏笔。 （2）怕多花钱。 （3）吝啬、虚荣。 （4）神情、动作、语言 （5）怕隐秘被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中布满恐惊。 （6）不知说什么好。 （7）虚荣心强，冷酷而专横 （8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至

33、上的风气。 我的叔叔于勒优秀教案 篇六 教学目标： 一、品察细节，分析人物形象。 二、熟悉“金钱置于亲情之上”的主题。 三、观赏奇妙的构思，曲折的情节。 教学过程： 一、利用名言导课： 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 生齐读: 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲切起来

34、，迫使势不两立的人相互亲吻。” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲切起来，同样，也能使亲切无间的人犹如陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 板书课题我的叔叔于勒和莫泊桑。 二、品察细节。 、扫瞄全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不同便有不同的评价。 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 、提问：当他有钱时家人的心情如何？盼 当他无钱时家人的行为如何？避（板书： 于勒：穷富穷 菲利普夫妇：撵盼躲 、自读全文，找出“盼”、“

35、避”的主要细节。 如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟规划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。 （）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的希望于勒归来？生答复。 明确：由于家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，希望早日归来过上幸福的生活。 点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。 （）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜希望的于勒，这是什么缘由？ 学生分组争论后答复。（说明）答复这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于外表化。教师要擅长启发引导，学生可能会得出如下分析结果。 、是那

36、个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。 、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。 、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们委有钱，就会认下于勒。 、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。 、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只熟悉钱。 7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 明确：直接缘由菲利普夫妇只熟悉钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制度。 点拨：说明他们的盼望不过是个虚幻的肥

37、皂泡而已，是一场哄骗自己的白日梦。 三、金钱置于亲情之上。 这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字答复。 点拨：这些人是亲切的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和谐、温馨和稳固。于勒是全家的盼望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊然而，事实上菲利普夫妇的行为告知我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门 图示形象得说明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。 四、别墅与10个铜子。 自读：菲利普夫

38、妇盼于勒，规划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下列图示进展比拟。 别墅10个铜子大人小孩 菲夫妇天平的天平 提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？ 生答：大方拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。 提问：在心中大人与小孩的重量哪个更重？ 生答：若瑟夫的心理描写，表达了孩童的纯真、和善，与大人的势力、薄情形成了比照。说明了的良好愿望。盼望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的缘由。 五、填图。 下面同学们结合这两幅图，进展合理联想，按各自的意愿进展制造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解

39、释含义。 图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。 图（二）为“潜望图”。 由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了其次片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清楚地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。 六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。 点拨：、不要把实现抱负寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。 、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。 附板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼躲