思维培训心得体会范文三篇.docx

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1、 思维培训心得体会范文三篇 思维培训心得体会范文3篇 当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮忙我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么写心得体会要留意的内容有什么呢?下面是小编给你带来的思维培训心得体会范文，欢送大家阅读! 思维培训心得体会1 此次参与金教师的思维导图班学习，是冲着金浪教师报名的。金浪教师是一个极富个人魅力的人，自从在瑞安90学时培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。听她的课，很“熬煎”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。 第

2、一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，金教师就给我们布置了任务列出在教学中遇到了难题，并将它们排序。说实话，在教学中我们的确有许多难题，但一下子还没缓过神来。然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。 其次天的培训内容更为丰富，也更为精彩。陈海玲教师的课给触动我最深的，也是我平常教学中最弱的局部-词汇的落实与运用。在我平常的课当中，我往往只强调了重点词汇，但很难突破怎样将其运用起来。陈海玲教师在她的这堂课当中，给了我解答-在预学案中利用问题引出这些词汇，在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型，以

3、及课后操练(用这些词汇造句)。其次个感受就是，原来初一的学生也可以进展写作。初一的第一个学期，并且是在正式单元的前几个单元，让学生进展写作是我不敢尝试的。陈教师的课给我们做了一个示范，给出作文的框架，让学生说，通过“说”来促成“写”。通过小组合作来完成写，将整篇文章分成begging, body,和ending。最终一个人来完成写的任务。这样的写，可以说是水到渠成的。 下午杨凡虹教师的讲座同样帮我解决了许多怀疑。我们这几天的讲座内容根本上是以“读写整合”为主题。那么读写整合这种模式给我们带来了许多困惑：1.肯定要读写整合吗? 2.肯定要在一堂课中完成读写吗?3.假如肯定要在一堂课中完成读与写的

4、话，时间上如何去把握?听了讲座之后，这些问题也释然了：1.读写不肯定要整合，要依据文本的材料、框架以及难度值推断是否适合写作;2.要不要在一堂课中完成读写，要看文本的难易程度、学生的水平以准时间的多少;3.假如肯定要在一堂课中完成读写，可以只写片段、可以说文章、或可以先做好充分的课前预习。 第三天开的课，我认为是最为精彩的。胡晓琼开出了八年级的unit 5 Do you want to watch a game show?，邹丽娟教师开出了九年级的 “Where would you like to visit?”。不同的教师，开出的是不同的味道。胡晓琼教师的课如德芙巧克力，丝滑的感觉。如同一场

5、美丽的芭蕾舞，观赏完了还意犹未尽。她用她的坚持震撼到了我：这样一篇长文章，能够去挖掘出它的框架，而且她的教学设计是一改再改，这种坚持让人鄙视。她用她的个人魅力震撼到了我：她的年龄应当是许多教师“等着退休”的年纪(教学已经成经混日子，熬到退休年龄即可)，但是她敢于挑战，敢于应对的士气让人鄙视。从她的身上，我看到了年龄是什么，年龄只是一个数字，而不是心态。心态并不肯定与数字成正比，所以就需要我们去积极地调整自己的心态，保持一颗年轻的心。 而邹丽娟教师的课是另一种风韵，它是探险。它披荆斩棘，勇于表现自我，哪怕是最终遍体鳞伤。年龄长，让我们看到的是优雅;年龄轻，让我们看到的是精神勇往直前、勇于探究的精

6、神。 此次的培训学习不仅在教学上给我们引领了方向，也给我们的心灵做了一次解放。我也是金教师口中那个需要怜悯的教师-每天改作业时间不止一个小时，改好的作业学生不屑订正，每天专心备课却课堂效率不高，每天盯着学生背诵却到头来学生读文章像啃骨头般。像金教师说的，我们应当停下脚步去思索，让自己的大脑更多地去用于思索去解决问题，而不是将自己的时间与身心放在一些看似有意义却无效果的事情上。把力气用在刀刃上，这才是关键。 思维培训心得体会2 我们的教师生涯中经受许多形形式式各类各级的培训，或许大多数教师也经受过培训时候的感动、感动，回来之后却一动不动，由于我们赞叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。但是思维导图

7、班 _X_4月24日26日、五月14日15日这两次集训不仅留给我们感动和感动，而且也留下了我们自己行动时脚印，更期盼的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加强健，由于我们真真实实的学到了东西，也真真实切的用到了教学实践，确的确实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。由于金教师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求动身，以我们教师为本。 一、 理论是开路 参与思维导图班的教师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种状况。金教师通过理论联系实际的讲座给你一把瑞士军刀全新思维和思维导图，形象生动的告知我们思维导图是怎么一回事，他的理论支撑是什么，现在全球的运用状况，以及现实教学中的案例展现。尤其让我记

8、忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，我们介绍了全新思维的美国丹尼尔平克宣称，以规律、线性、类似计算机的力量为根底的信息时代，正在向建立在制造性思维、共情力量和全局力量的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型:制造性思维、共情型思维、模式识别思维、寻找意义型思维。我们需要全新思维，全脑运动。金教师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。 二、 研讨课是引导 理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中，开了三节精彩的研讨课，展现思维导图在不同课型中的运用，课后我们导图班的学员分组小组合作进展评课，最终由金教师总评。通过观课，评课，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。 三、

9、学习导图软件跟进 观看研讨课时我们觉得导图很奇妙，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲动。随后夏教师指导我们如何安装软件，具体详细的指导我们如何使用软件制作思维导图，同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题，全班六七十个教师通过半天的学习解破了思维导图软件的神奇，让大家喜不胜收，迫不及待的想回到课堂大显身手。 四、作业自查是稳固 第一次集训作业自查: 必做作业:一篇1000字的培训体会;一个课时的思维导图课件(可以是上课课件，也可以是本节课或本单元的学问树); 三选一:一篇本次思维导图课的评课稿;一次有关思维导图的研课活动(文本解读课件、开课课件、评课稿、课后反思);可以自己开课，也可以指导青年教师开

10、课，自己参加评课;一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。 从作业内容上看，都是严密联系本次培训，作业是培训的延长，通过作业才能检验本次培训的收成，只有通过作业才发觉自己本次培训的问题所在，作业是本次所学内容的实践运用，假如前面的培训是隔衣挠痒，那么作业自查是真正的自我展现。 五、 答疑解惑是碰撞 第一次集训到其次次集训中间隔了三个月，这三个月是我们教师用思维导图武装教学的关键时刻，每个教师教师确定在这三个月中有关思维导图做了许多的尝试，同时也会遇到许多怀疑或者有许多新惊喜。金教师似乎是我们肚子里的蛔虫，其次次培训的第一项活动就是答疑解惑，但是跟平常的培训方式不一样，她先是让我们每个人写下

11、有关思维导图在教中使用最困惑的四个问题。小组合作，梳理、分类疑难问题，将每一类问题写在一张纸条上，将问题纸条贴在黑板上相应的版块里。最终的问题通过导图的形式呈现，思维导图无时无刻不在。然后小组派代表揭下一类问题合作研讨，写下你们的解决解决方案，小组代表，出示导图，依据导图阐述解决方法，其他组依据阐述内容提问，发言人或小组成员应答，金教师主评，用导图答疑，再次运用思维导图，同时此项活动也是教师跟教师之间的思维碰撞。通过大家集体的才智解决了牢固践教学所遇到的问题，共享不同教师的成果，思维导图的运用得到了检验。 思维培训心得体会3 20_年2月21日。中心教育科学院“思维潜能训练及器具应用”的培训在

12、我校进行，很快乐我又能以一名学生的身份来学习未知，于教师重点讲解思维器具的逆向开发，化难为简、打破常规是“玩转”器具的根本思路。杨教师急躁讲解课堂中教育学问，让我在课堂教学的理论学习上又有了新的熟悉。 我认为数学思维力量是数学力量的核心,是运用数学学问分析和解决问题力量的前提。数学思维力量的形成需要一个过程，最起码来说是离不开一节节数学课的训练的。我想只有培育孩子创新独立力量才能有更多的创意思维，那么必需做到： 一、独立思索 接触到详细问题的时候，首先要自己独立自主的思索推断，这个问题中已经给出的条件是什么，要干什么?需要用到哪些学问，怎么来解决比拟合理等等进展必要的思维推断，然后进展。当自己

13、独立自主的思维推断后依旧有困难，可以请教教师，或跟同学进展讨论来解决。在这样的过程中，自己的思维力会得到训练和提高。 二、学会学习 在学习中，我们要利用好教师为我们学习创设的有利于质疑、探究的情境，在独立学习的根底上合作，我们学生要主动参加、乐于探究、勤于动手、学思结合，把抽象的学问详细化、形象化，从中感受熟悉、理解、把握学问，在解决问题的过程中提高思维力量。 三、打破常规，逆向思维。 思维器具贴近生活，注意过程;进展思维，引导探究;加强实践，促进沟通。表达思维规律;引导积极探究;通过 “ 观看、试验、比拟、归纳、猜测、推理、反思 ” 等活动，优化思维品质，提高思维力量，培育创新精神和实践力量

14、。器具的编排有助于提高我们学生学习数学的兴趣，有助于明白教材的整体思路，从而提高我们学生数学思维力量。 四、激发课堂学习中的创新思维 课堂教学中不仅会培育我们学生分析和综合、抽象和概括的力量，还会培育我们学生从另一个角度或几个角度看问题的力量，即培育我们思维的敏捷性和制造性。但是对于我们七年级的学生来说，其实只要尝试是前所未有的，对自己进展是有价值的，就是一种创新，这种思维就是创新思维。我们学生的创新不同于科学家、艺术家的制造创造，制造出新的“产品”，多数状况下我们学生的创新是解决问题时想出了其它方法和策略。在课堂上，要留意教师创设的情景，在教师的引导和鼓励下，激发自己的潜能和思维，大胆设想，主动探究，积极提出自己的新思想、新观点、新方法。