总结：培养幼儿自信心.docx

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1、 总结：培养幼儿自信心文章来源制度大全课件.qiquha.coM 总结：浅谈如何培育幼儿的自信念 德国学者鲁多夫洛克尔有段名言：“信念是行为的父亲。你只要信任你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”这句话充分强调了树立自信的意义。那么什么是自信呢？所谓自信，简洁的说就是自己信任自己。详细的说，就是信任自己有力气与力量去实现自己所追求的目标。那么如何培育幼儿的自信念呢？可以从以下几点做起： 一、让幼儿在胜利中建立自信。 1、鼓舞幼儿大胆活动,体验胜利的乐趣。 成人的评价对幼儿自信念的培育有着打算性作用，所以我们要擅长赞美和鼓舞幼儿。例如：在学期初的一次手工活动中，我发觉孩子们都在兴致勃勃地剪

2、纸，只有琪琪一个人坐在位置上，呆呆地看着剪刀。我轻轻地走近他问：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪纸图片：“我不会剪，我可怕小鱼会剪破。”我笑了笑，摩挲了一下他的头说：“琪琪，你很棒，教师信任你能行，你不会将小鱼剪破的。”琪琪半信半疑的开头尝试动手剪了在活动完毕时，我特意观赏了琪琪的作品，向他竖起了大拇指。他笑了，露出胜利的喜悦。从今以后，琪琪对手工活动产生了深厚的兴趣。 纲要中指出:要为每个孩子供应表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自尊心和自信念。因此，我们要鼓舞幼儿自己的事情自己做，让幼儿在实践中体验胜利，树立自信念。 2、信任幼儿有解决问题的力量。 我们应信任幼儿有

3、解决问题的力量。如某次角色嬉戏，我介绍了嬉戏的要求和规章后，幼儿都自由地选择了材料和角色开头嬉戏。当嬉戏进展到一半时，有一名幼儿在“肯德基”与同伴吵起来，原来由于嬉戏钱币面值的不明确，导致找钱时发生误会。活动后，我准时组织幼儿争论该如何区分不同面值的嬉戏钱币，并请幼儿自己设计嬉戏钱币图案，然后写上数字，问题迎刃而解。这种实践活动不仅培育了幼儿的自主、独立精神，而且熬炼了幼儿的社会应变力量。像这样，使幼儿常常能体验到解决问题，取得胜利的喜悦，自我评价就高，自信念就强。 二、让幼儿在挫折中建立自信。 *年，全国少工委和中国青少年讨论中心联合对16350名学生进展问卷调查，其中在答复“遇到困难怎么办

4、”这个问题时，竟有97%的孩子选择找教师、找家人和他人帮忙，而不是自己想方法解决问题。对幼儿的挫折教育应实行一些什么样的措施呢？ 1、要面对现实、急躁细致地对孩子进展引导。比方说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮忙孩子了解产生挫折的缘由和应付的对策。比方“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。 2、创设肯定的情境，多给孩子供应熬炼时机。比方孩子会走路了，就要让孩子自己走，有意识地拒绝孩子的一些要求，把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，有意拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。 3、保持对孩子的

5、适度期望和正确评价。既要信任孩子能做好、有进展的潜力，又要留意从孩子自身特点动身，制定适当的目标，使孩子有足够的士气面对困难、努力争取胜利。另外无论孩子做事胜利还是失败都要赐予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改良，使孩子渐渐明确是非标准、提高心理承受力量、沉着应对生活中的各种挫折。 4、给孩子树立典范并积极示意孩子。在幼儿期，孩子最喜爱仿照，也简单受示意，成人冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极示意，使孩子自然而然地学会坦然对待挫折。 总之，培育自信念是关乎幼儿进展的“终身大事”。作为教师肯定要擅长采纳正确的评价手段，作为家长应尽可能营造一种积极向上的

6、家庭气氛，家园协作，共同努力，帮忙幼儿树立自信念，让每位幼儿都布满自信地迎接美妙的明天。 文章来源制度大全课件.qiquha.coM 篇2:总结：对内向幼儿自信念培育 文章来源制度大全课件 总结：对内向幼儿的自信念培育 纲要中明确指出：“幼儿作为进展中的个体，总是在积极主动的探究外部世界，幼儿在活动中的自主能动性又是进展的先决条件；要重视让幼儿在与同伴共同进展的自主性活动中，体验胜利感，培育自信念。”可见，从小培育幼儿信任自己力气的心理品质，无论对身心安康进展，还是对整个中华民族素养的提高来说，都将起到不行估量的作用。据国内外有关专家、学者全都说明：学前期是幼儿自信念产生和初步形成的关键期，重

7、视和加强幼儿期自信念的培育具有重要的理论意义和实践意义。通过学期初对幼儿自信念的整体进展调查发觉：20%以上幼儿缺乏自信念，主要表现为对自己的力量疑心、活动中表现出害怕、紧急、退缩、不愿与人交往、缄默寡言等，针对这一现象我们实行了一系列的措施，运用有效地教育手段，有针对性的对内向幼儿进展自信念培育。 一、认同幼儿共性，实行多种手段帮忙幼儿树立自信 生活中，每个幼儿都是独立的个体，都具有各自独立的共性，就像刚诞生的婴儿，有的生来活泼好动，有的则宁静平和，孩子的共性特征是与生俱来的。虽然对孩子尽善尽美的要求和期盼是对孩子的一种“关心”，但是孩子是非常敏感的，稍不留意，就会损害到他们幼小的心灵。且这

8、种损害会伴其成长，会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信念慢慢丢失，不敢面对新奇事物。因此，对于那些性格内向，缺乏士气的孩子，应当认同其共性，并多发觉孩子的闪光点，赏识他、鼓舞他，这样孩子会觉得自己受人关爱，自信念才会建立和增加起来。 1、挖掘幼儿的闪光点 作为教师应信任班内的每个幼儿都有闪光点，这是使幼儿获得胜利体验的重要前提。本学期我们注意从内向幼儿身上查找闪光点，并将其作为教育的切入点，使其在胜利的体验中形成自信。例如我班的孙一鸣小朋友，活泼聪慧，但较内向，遇事愿哭，不太敢发表自己的意见和想法。可是，平常的他特殊喜爱听故事，所以，我们注意在一日活动中观看他的活动，蹲下来倾听他

9、的心声，仔细的记录下他每次叙述的故事，对于那些比拟完整而好玩的故事，我们给他供应在集风光前表达的时机。最初，先请他介绍故事的名称、主要角色和情节，当他叙述完后，赢得小朋友鼓舞的掌声后，渐渐的，再鼓舞他为大家讲出故事的对话和主要内容，就这样在重复叙述的过程中、在教师的积极确定与表扬中，孙一鸣获得了胜利的体验，为其自信念的形成奠定了坚实的根底。现在的他常常会和教师、和小朋友说自己的新发觉，敢于表达自己的想法，上课大胆举手，自己也变得开朗了很多。 2、让幼儿说“我能行” 在为幼儿供应更多项选择择活动时机的同时，教师定要避开一刀切的陈旧的教学模式，要信任每位幼儿都能行，并依据幼儿原有的水平，供应与之相

10、适应的个别活动或环境，让幼儿在充分体验力量的活动中说“我能行”。如：文文小朋友，由于性格内向、害怕，作画过程中总是捂捂盖盖，怕让别人或同伴看到，针对这一行为，我们在活动区中投入了多种材质的绘画工具：蜡笔、棉签、牙刷、毛笔等，允许她在活动中自由地想象创意，做自己喜爱的事情。而教师则在一旁静观她的活动，不时的向她投去鼓舞的目光，时而针对她的创意赐予鼓舞表扬，几天后，文文在个别活动中获得胜利的体验，当同伴再来观看她的作品时，她不但能主动英勇地给人介绍，还能主动地让同伴观看她在集体活动中的作品，文文变得大胆自信了，参加活动的积极性日渐高涨。 3、创设角色环境，体验胜利愉悦 融入“新奇”角色，调动幼儿活

11、动的自主性，对于转变性格孤僻、喜爱独处的幼儿来说特别重要。这一尝试，不仅可以使幼儿认可自我力量，更能得到在同伴与教师中的认可与欣赏。因此，我们充分挖掘活动区中的角色任务，通过让幼儿担当这些角色，一方面角色意识会促进幼儿更主动、更仔细地担当任务，在尝试胜利的甜头的同时更加努力；另一方面为幼儿供应了丰富的活动时机，获得各种胜利体验。如我班赵妍小朋友是位性格内向、言语甚少的孩子，平日的活动中很少观察她与同伴一起嬉闹、玩耍，都是比拟宁静地坐在一旁悄悄活动，可是自从担当起了餐厅部门经理后，她的参加意识变得主动了许多，一到活动时间，她总是以“经理”的身份消失在同伴的面前，很大方、很自如地招呼着、安排着餐厅

12、中的大小事情，全然抹掉了她平常的那种羞怯、内向的外表，在她有序的指挥下，餐厅的活动变的喧闹、有序起来，生意好的不得了，她的“科学治理”赢得了教师、小朋友的赞扬，在口语表达、大胆交往等方面获得胜利体验的同时，她的自信念也随之增加起来，成为了共性开朗的“小经理”。 二、帮忙幼儿扩大生活阅历，从实践中获得胜利的体验 孩子是否有士气去承受新事物的挑战，共性特征占主导，还有一个因素就是是否有充分的生活阅历和各种技能。充分的生活阅历，可以让幼儿在面对问题时有一个有预备的心境，知道自己该怎样做，各种技能可以帮忙幼儿顺当地实现自己的想法。因此，为了让那些性格内向幼儿英勇地站起来面对大家，我们利用一切时机多与幼

13、儿沟通、多引导幼儿观看、多让幼儿参加、多给幼儿与其他同伴一起玩的时机，这样，在生活阅历、技能不断增长的根底上，幼儿能坦然面对问题，当胜利时自信念也随之增加起来。 陈依欣小朋友是新学期转入我班的，对新环境的生疏、对自身技能的疑心、加之其性格的内向、胆小，都对该幼儿积极性、主动性及自信念的进展形成了阻碍，针对这一问题，首先，关注她平日中的各项活动，拉进与她的距离，有目的地观看她、了解她、支持她、引导她。其次，当发觉她活动中有困难的时候，能适时适度的接近引导，鼓舞他积存生活阅历如：活动中口语表达技能、探究活动中的动手操作力量、生活中的自我效劳技能及主动与人交往等技能，避开因困难而导致自尊心受挫。同时

14、，对于活动中每次新的发觉、新的尝试、新的胜利都准时赐予鼓舞与表扬，渐渐的，她的生活阅历丰富了，渐渐有了面对困难、解决困难、大胆表现自我的士气，树立了很大的自信。 三、给予爱心，敬重信任，使评价成为自信念形成的动力 罗森塔尔效应告知我们，只有对幼儿怀着殷切的盼望，才能使幼儿向期望的方向进展。幼儿阶段，成人的评价是很重要的，教师的态度更是会影响幼儿的进展。教师喜爱的孩子，同伴能承受他，教师不喜爱的孩子，同伴也会称赞他，不与其接近。因此，作为教师应一视同仁，尤其对待那些内向、缺乏自信的孩子要更多地付出爱心，敬重信任，使他们在教师真实、自然、有力的评价中从内心深处找到自尊和自信，安康欢乐的成长。如倪子

15、杰小朋友是个聪慧、有剧烈的交往需要，但又不知如何表达的孩子，每次与同伴接触、嬉戏时总是遭到同伴的排斥，久而久之，形成了孤僻、厌交、内向独处的不良心理品质。发觉这一问题，我们准时地走进他的童心世界，通过沟通使他清晰地熟悉到如何选择恰当的方式表达自己的想法，才能让同伴易于承受。同时活动中给他制造更多与同伴交往的时机：益智嬉戏、翻牌竞赛、阅读叙述等，鼓舞他主动大胆地与同伴交往，帮忙她学习恰当的交往方式，了解一些必要的交往技能。同时，教师将观看到的他与同伴交往中发生的好人好事，准时地在集风光前赐予确定与表扬，通过评价让同伴也知道倪子杰喜爱帮忙有困难的小朋友、他今日又交了好几个朋友等等，一段时间后，他渐

16、渐地从活动中体验到与人交往的欢乐，沟通语言和交往方法、技巧都得到了很大的提高，性格也渐渐开朗起来，自信念更是增加了不少。 四、家园协作是促进内向幼儿树立自信的重要途径 幼儿教育不等于幼儿园教育，纲要中指出：“幼儿园应与家庭亲密协作，共同促进幼儿安康成长”。为此，开学初，我们利用家长问卷形式对幼儿自信念进展状况进展了整体的调查，针对分析结果，就那些缄默寡言、性格孤僻、不愿与人交往、共性内向、缺乏自信的孩子，我们准时的向家长做了沟通，并相互交换意见，使家长深刻地熟悉到了解自己的孩子、重视其自信念进展的重要性。使教师与家长对幼儿有一个全面整体的熟悉，从而更有效的、有针对性地教育引导幼儿。吴佳祺小朋友

17、因父母的工作繁忙，顾及孩子的时间特少，缺少和孩子的沟通与沟通，更多的是让孩子自己独处活动，渐渐形成了胆小、少言寡语、独处、遇事回避的内向性格，为此，我们首先和她的家进步行沟通，让家长清晰地熟悉到培育幼儿形成自信的重要性；其次，开展丰富多彩的家园活动：家长开放日、家园同乐会、半日开放活动等，让家长参加到活动中来，和孩子共同嬉戏，从中发觉孩子的力量，加深与孩子沟通的情感；第三、多关注孩子在家的活动，倾听孩子谈自己喜爱的事情和可怕担忧的事情，教给孩子学会有关解决问题的方法；第四、利用节假日、外出时间，带幼儿开展好玩的亲子活动，供应更多与人交往的时机，不断体验胜利的喜悦。现在她性格开朗了、交往的范围扩大了、表达的语言增多了，面对困难、解决问题的力量增加了，自信念得到很大的提高。 经过一学年的努力，使我清晰地熟悉到，要使每个幼儿拥有自信念，作为教师要以积极的态度、饱满的热忱，关注和重视幼儿幼小的心灵，只有这样，才能最大限度地使幼儿的自信念得以形成与进展，使幼儿良好的心理品质得以培育，适应二十一世纪的社会，做一个合格的现代公民。 文章来源制度大全课件