我叫足球的语文教学反思.docx

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1、 我叫足球的语文教学反思我叫足球的语文教学反思1 我在教学我叫足球这一课时，小朋友们由于在生活中接触了不少关于足球的学问，所以在教师的一句你对足球有哪些了解？的问题下，他们情不自禁地说起了足球。从足球的样子、起源、平常观看的足球竞赛等，你一言我一语，在相互沟通中他们懂得了更多的学问。 接下来我引导小朋友们学习第一自然段：“我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”这里我教给小朋友们：这是足球的简介，先说我叫什么？再说外形、特点。这时我让小朋友们仿造第一自然段的形式介绍一下自己喜爱的学习用品。小朋友们有的说橡皮（如：我叫橡皮，别看我的外形多种多样，但我的用途可大了。当小仆人把字写

2、错时，我就帮他把错字擦掉，让他重新写出正确而又美丽的字。）有的说铅笔、还有的说书包等等，他们说的都很好，令我刮目相看。:（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。） 我叫足球的语文教学反思2 这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及进展概况。文体新奇活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。其次课时教学重点是正确、流利的朗读课文，熟悉“庆祝”两个生字。 教学中，我发觉了学生普遍对长句有畏难心情，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，其次、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。 我不由得反思自己的日常教学，一是

3、平常对长句的停顿方法强调、引导缺乏，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进展准时的正面确定与强化，造成其自信念缺乏，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏仿照对象。四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学进展的必定趋势。在这种气氛中，教师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。 我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我确定的途径。依据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得敬重的需要。因而，在今后的教育教学工作中，我要开拓多种渠道，搭建新的平台让学生展现自我，同时，

4、还要将对适当的有规划渗透长句的朗读技巧，把目标细化，指定适合学生的“最近进展区”目标。 我叫足球的语文教学反思3 语文源于生活，生活中布满语文。生活是学生认知的.源泉，开放课堂的教学内容，和小朋友们从自己的生活谈起，他们会产生深厚的兴趣和剧烈的表现欲。:（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。） 教学我叫足球一课时，学生由于在生活中接触了不少关于足球的学问，所以在教师的一句你对足球有哪些了解？的问题下，他们情不自禁地说起了足球。从足球的样子、起源、平常观看的足球竞赛等，你一言我一语，在相互沟通中他们懂得了更多的学问。接下来我引导学生抓住“年纪可有一大把喽”提出疑问，激起学生读书探究

5、的兴趣，再利用多媒体再现20xx年10月7日我国足球冲出亚洲走向世界时，举国上下一片欢跃的情景，使学生真实感受到足球为我们带来的欢快。最终，我让学生以“我是足球”或对话的形式来介绍足球的形状特点及进展概况。学生兴趣盎然，有的学生抱着足球走上讲台娓娓向大家道来：嘿，小朋友，我叫足球，别看我身子圆圆的，只有黑白两种颜色组成”有的学生快步走上讲台“我叫足球，我诞生在中国”还有的学生以对话形式来介绍。学生甲：“hello ,朋友，你叫什么名字？”学生乙：“我叫足球，别看我这么小，我已经有3500岁喽”学生在入情入境地演说中，不仅明白了足球的样子，而且知道了足球的起源和进展概况，从生活入手，找到了教学的最正确着力点。