我选我教学反思15篇.doc

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1、 我选我教学反思15篇我选我教学反思1 我选我是人教版小学语文第三册其次单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进展编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来兴趣盎然。 在第一课时，我依据单元主题进展了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学立刻提出“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里消失了一阵安静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢.”。在觉察班里同学的士气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?”“他选自己的缘由是什么?” 接下来的课文诵读中，我发觉大局部学生都能流畅的朗读，能

2、正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一局部学生课文中所做的标记后，我进展了其次个教学环节关于人物对话的句子。 这个环节是二年级学生需要了解的一局部。一方面考察学生对句、段完整性的把握，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样简单的语境讲清晰呢?说实话，要是教师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我打算先看看学生自己的 理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓舞他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果真受到鼓舞，大胆尝试。 在五个学生写的句子中，我发觉他

3、们全部忽视了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告知他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反响过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又教导了另外两个同学，肯定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。 提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然大悟了。我又告知他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓舞学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，书写也很仔细。 在讲到课文的最终一段中，“班里响起了热闹的掌

4、声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假设我们班肖一帆同学始终表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番答复把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓舞他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告知他们，这掌声是鼓舞，更是大家的表决。 放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不行限量。 其次课时中，我进展了识字教学，依据教参和以往的教学阅历，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写

5、中，我发觉除了教参上提出的其次笔竖提不要写成竖钩外，学生还消失了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最终一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学阅历是要在实践中得出的，这更是教师写教学反思的必要性所在了。 在教授本课时也有圆满之处： 朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读教师的话和同学们的话时，只采纳了教师示范读，学生跟读的方法。在体会教师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。 板书和课文主题不同步，效果不明显。 在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。 把握学情，了解孩子，提高自身教师修养，我将为之努力! 我选我教学反思2 学生从语文课文内容得到教育，我教我选我这

6、篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？ 生：由于“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样喜爱劳动，关怀集体，所以“我”选自己。 师：你敢不敢选自己？ 生：敢。 师：你真自信，你很英勇，真棒。 师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？ 生：由于王宁选自己是喜爱劳动，关怀集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。 师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也进行一次主题班会我选我。 生：好，太棒了！ 我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生

7、从语文课文中得到教育启发。 我选我教学反思3 我选我是选自义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近同学生活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议，假设我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的局面呢？同学们仔细读书后，我们便开头了扮演。首先我扮演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小

8、青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立刻鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说：“教室里静静静的就是特别舒适，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细考虑，究竟选谁适宜。” 那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林教师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“

9、我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。” 有的说：“我信任自身能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展现和表示自身，对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还缺乏机灵，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全到达优秀教案时抱负的效果。 我选我教学反思4 我选我这篇课文的内容比拟简洁，而且特

10、别贴近学生生活实际，开课时学生就依据课题提出了我指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们仔细读书后，我们便开头了表演。首先我扮演文中的林教师，来了一段独白：同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。我的话刚说完，教室里立刻鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学

11、，看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。有的说：选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁适宜。那接下来读：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：我选我。我就扮演林教师说到：王宁，说说吧，你为什么选自己？几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。有的说：我信任自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机，问：同学们你们为什么

12、要鼓掌？有的同学手都没举就嚷嚷开了我们信任王宁能当好劳动委员。王宁我真佩服你！回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 我选我教学反思5 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 本节课我用两课时完成，第一课时为自学

13、跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学到达流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进展汇报，对学生的自学有了标准性的指导和要求。其次步：通过赛读（展现朗读）对朗读存在的问题加以指导订正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索的习惯，成为会学习会思索的人，为将来阅读理解打根底。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比方教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静静静的？等等的问题也提醒了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一

14、个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。 其次课时是大展现课，我用抽签展现生字的方式进展分工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书，到达标准干净。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面把握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，力量有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟，同时，作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心讨论吧！ 本课的教学很值，从前一天“承受任务”到其次天授课，完全没有“预热”，展现给大家的完全是

15、真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思： 反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展现。大多数孩子已经能够做到标准大胆大方的展现讲解，个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展现。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思索，在以后教学中尤为留意的。 反思课程：在识字展现中我始终在考虑该不该设置形近字和同音字的展现环节，我觉得这是一个学问整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应当引导学生对遣词造句这一块下功夫。理

16、解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的状况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位教师沟通后深刻的领悟。 反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，虽然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文教师要跳出井口，要不断的为自己充电，由于自己不但肩负着教书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为一般的教师要有大胸襟大才智大教育观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！ 此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言，我要说：教而不思则罔，

17、思而不教则殆。 于此同时，想到本节课的授课课题我选我，一个小学生尚且能有信念的展现自我，通过有效的时机效劳集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的教师还有什么理由对课改说“不”呢？ 课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！ 我选我教学反思6 月号日我校进行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一个教学片段是这样的： 教师把课文里其次段的最终一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。 霎时，我愣住了！毕竟是理还是不理呢？假如管他，那么我这节课该如何上下

18、去呢？我原来的教学设计怎办？最终，我顺势进展引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？ 我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同争论。得出的结论不一 有的同学认为用叹号好，由于叹号能加强王宁选自己的决心。 有的同学认为还是用句号好，由于他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较大方的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。 还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了喜爱劳动，关怀集体的习惯。认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说 第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立的把握它们。”课堂上学生发觉了问

19、题并闹出了一段小插曲。在教师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、沟通、合作，能感受到学习的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活泼，教师恰当的赞美，洋溢着民主公平的意识，布满了对孩子制造精神的呵护。在这样的教学气氛中，孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活泼。 我选我教学反思7 语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会效

20、劳和奉献。 课文我选我正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家效劳的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展现了王宁小朋友美妙的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思索问题，理解教材、把握方法、擅长学习。而使学生擅长学习需要教师的引导、帮忙。 因此，本课的教学设计，注意教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生供应了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培育学生的语言实践力量为目标，注

21、意为学生的理解、感悟、积存搭好“脚手架”，拓展、延长学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。 练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，奇妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。 我选我教学反思8 这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：我选我。”“王宁说：我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的英勇

22、和仆人翁的集体观念。 课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的根底上把课文的情境再现出来。 当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，教师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“由于他英勇。”“由于他喜爱集体”等等。学生在答复时，其实就是在理解课文的根底上内外语言、运用语言的过程。 我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。 我选我教学反思9 这篇课文的内容呈现了王宁同学的美妙心灵，以及布满自信、关怀班级、喜

23、爱劳动的良好品质。内容比拟简洁，美丽词句也不多。这样的课文很简单上出思品课的感觉。为了避开这样的状况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。 比方“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又表达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方，准时引导订正。 再如表演课文，在活动中

24、学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避开走过场，也促使学生再一次地解读文本。比方对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林教师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。 我选我教学反思10 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的！特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选

25、编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也

26、是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感： 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（固然这些专业术语不能告知学生）。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活

27、实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！ 第三个问题：是让学生从课文内

28、容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养！ 我选

29、我教学反思11 “为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答下列问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的留意力总是不集中？”这是我在教学中始终思索的一个问题，许多教师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完我选我这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。 一、细心设计好每一个教学环节 良好是开端是胜利的一半，怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性，长期的教学发觉，白底黑字的生字卡片，摘苹果嬉戏，开火车嬉戏，已经失去了让孩子们回答下列问题的积极性，于是教学前，我依据课文内容，细心设计了红心字卡片，并在卡片的反

30、面写上鼓励他们的静静话。美丽的红心字卡片，神奇的“静静话”立刻激发孩子们的学习兴趣，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要答复，得到字卡的同学都骄傲地、大声地读着生字和字卡后面的鼓励语“我真棒，我是大家的.典范，加油！我会做的更好！”. 二、充分利用课后的教学资源 充分利用课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外学问，是课文的延长。但是学生们往往大声读过后就遗忘了，学生真正记住却很少，如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外学问来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关学问赞扬身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的沟通，让我的课堂在一次活泼起来。 三、充分利用

31、好课后的“小练笔”环节 在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。 一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有细心的设计好每一个教学环节，专心设计好每一个问题，肯定会大大提高学生学习的积极性。 我选我教学反思12 接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答下列问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多教师跟我说这是孩子的习惯问题。那么教师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激

32、活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛恍然大悟巧设情境，就是激活课堂的关键。 一、投一石，激起千层浪 良好的开端是胜利的一半。怎么样在开头的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答下列问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的反面写上鼓励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”立刻激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要答复，得到字卡的同学，都用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的典范” 二、赞一句，内化拓展学问 每一篇课文的“资料城

33、”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活泼起来。有的学生说“我想用伏尔泰的劳动是欢乐的源泉这句话来赞扬XX”有的学生说“我想用奖状的话来赞扬一下”还有的学生说“我想用信念就是生命里的一句话来赞扬”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。 三、想一想，留下真情轨迹 在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他

34、们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。 四、编一编，撞出思维火花 二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个稳固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新教师动物学校等很有共性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感慨：“孩子们，你们真是太棒了！” 一堂课下来，使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。 我选我教学反思13 我选我这一课中

35、，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思: 一、识字教学 识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。识字教学中发觉，孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比方:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管局部学生想出的方法不太合理)。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字

36、环节中，比方，在熟悉“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进展个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法:储蓄积存。只要整节课都留意保持正确的书写姿态，就用加星，嘉奖铅笔等措施，盼望在短时间内订正孩子

37、的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学效劳?这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立效劳观

38、念，学会为他人效劳。这是今日被家长效劳惯了的孩子缺少的意识。 我选我教学反思14 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近学生生活实际，开课时学生就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我打算在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。 教学本课时，我让同学们仔细读书了解了课文大意后，便开头了表演。

39、首先我扮演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立刻鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住时机表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。 当读到 “教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么宁静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁适宜。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。 这时，扮演王宁的几个同学站起

40、来说：“我选我。”这时，我就扮演林教师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青喜爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住时机，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人

41、物的语言和内心世界。 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学效劳？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信念，

42、懂得用适当的方式展现和表现自己，懂得应当为人民效劳。 我选我教学反思15 我选我，三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是需要个人的士气和自信，特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。下面我就这篇课文的两个教学环节进展反思： 一、识字教学 生字教学在前一阶段比拟注意方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请翻开课文-我选我，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出

43、词语。再查检朗读状况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。教师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最终做稳固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。识字教学中发觉，孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形。 二、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我采纳生动好玩的朗读形式，使学生读熟课

44、文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信念。身为班干部，或者是组长，你预备怎样为班级、为同学效劳？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立效劳观念，学会为他人效劳。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的教师，我们共同组成这个得意的家，同学之间相互帮忙，就像兄弟姐妹，教师关怀爱惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！ 二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到相宜的肯定位置，才会跳到自己能到达的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地谈论不休。课堂上，学生特别积极，激发了学生识字的兴趣。让作为教师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。