我要的是葫芦课后教学反思范文（6篇）.doc

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1、 我要的是葫芦课后教学反思范文（6篇）1、字词教学 我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，稳固“葫芦”的读音。在教学“哇”字是我让学生用换一换的方法把形近的“挂、桂、娃、洼”进展比拟记忆，用动作理解“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。在教学生字词的过程中，我重视记字方法的渗透，注意让学生自己学习生字的力量训练。 2、课文教学 教学课文时，我注意好词好句的积存。比方教学“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“洁

2、白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的外形、叶子的茂密、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个预备。再通过反复的指导学生朗读，读出对葫芦的宠爱之情。让学生体会种葫芦人的心情。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜爱葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜爱葫芦，最终葫芦还是一个个落了。 在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜爱葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜爱葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜爱”来领悟种葫芦的人对

3、葫芦的宠爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思索，读中体会，充分发动了学生的自主学习的力量。 一自然段学完后，导出最终一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜爱葫芦吗？为什么他那么喜爱葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出其次个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习（其次课时） 固然，“完善无缺的课堂是不存在的，只有有问题，有缺点，值得反思的才是真正的课堂”。本节也有缺乏之处：由于公开课，怕教学部完整，为了完整预定的而教学目标，在课堂上对后进生的关注较少，比方朗读课文，应当多叫平常朗读不怎

4、么好的学生，在课堂上多让他们熬炼，当场训练，当场指导，或许效果会更好些。 我要的是葫芦课后教学反思4 语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观看世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。对于低年级学生来说，语文课堂教学应当是自由的、广泛的，是没有什么法规可言的。这一点，在我教学了我要的是葫芦后，更是深有感受。 记得在本课快要完毕时，我给学生供应了这样一个想象的空间： 师：那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系，还不听邻居的劝说，没有得到得意的小葫芦。假设你明年也种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？ 生1：教师，我会听邻居的劝说，治一治叶子上的蚜虫。 生2：我会请爸爸妈妈来帮助。 生

5、3：我会准时买来农药打死虫子。 师：你们在课文中受到的启发还真不少。想想看，还有没有其他方法？ 生1：我还会用杀虫剂杀死虫子。 生2：我会网来七星瓢虫，放到叶子上去吃蚜虫。 师：看来，大家懂得的学问还真不少。把我们语文教学联想到实际生活中去了。真值得夸奖。（全班夸奖说得好的同学） 生：教师，我还有方法。我会创造一种吸虫的机器，特地吸叶子上的蚜虫。 师：你的想象真是与众不同，夸夸他。（全班一起夸）谁还有方法？ 生1：我会用开水烫死虫子。 （教室一片哗然，谈论纷纷：那不把叶子烧枯萎了吗？葫芦和叶子可是有很大的联系的。） 生2：我会亲自用手捉虫子，然后踩死。 （众多学生反问：你捉得完吗？） 生3：我

6、会重新种葫芦。 （一局部学生笑了，说：那叶子上又生了蚜虫怎么办呢？那个学生不好意思地笑了） 生4：我会找来特地毁灭蚜虫的书来帮助。 师：你真是一个肯钻研的学生啊！一起夸夸他。 人们都说，孩子就是天真的梦想家。与成人相比，儿童是布满想象和梦想的时代，而且儿童的想象总能给人以奇妙奇妙的感觉。我以为，儿童在想象中是自由的，在儿童的字典里是没有“不行能”一词的，他们可以根据自己的意愿，思接千载，视通万里，用想象力去制造一个布满奇妙的世界。所以，在上述的片段中，我放手让学生去想，放手让学生去说，虽然他们的想象有些是不切和实际的，但我认为，儿童的想象是不能以合理来衡量的，而是在于他们敢不敢想象。语文课堂首

7、先要营造民主、公平和谐的气氛，让孩子们敢于想，让他们插上想象的翅膀飞向属于他们的王国。 我要的是葫芦课后教学反思5 昨天是学校教学开放日，来了好多家长和外校的教师，我预备的课是我要的是葫芦其次课时。反思如下： 一、满足之处 1、预备比拟充分。 2、课堂生成比拟精彩。我努力做到了孩子们会的我不说，我只给孩子们补充和适当点拨。突出了重点，将反问句、感慨句、陈述句的区分及朗读方式交给了大家，孩子们激情澎湃。 3、多角度学习这篇课文。不但练说了主要内容，还从低年角度着想，降低难度，以填空的形式消失，再连起来说大意，水到渠成。扩展了一篇文章啄木鸟与大树，让孩子们更加熟悉到事物之间是有亲密联系的，并且结合

8、我“十二五”科研内容的训练，扩展阅读，提高快速阅读力量。 4、学生能够收集资料，并在课堂积极发言。 5、德育多角度。教学本课我从事物联系、学科学、听人好言相劝等方面引导孩子们总结道理，很顺畅，收获多。并且让孩子们学会查资料的方法，从而也告知了家长怎样指导孩子查资料。 二、缺乏之处 1、究竟是刚上二年级，小组学习搞了不久，还没有大规模的积极发言，学习过程中有溜号的现象，也有在一起学了，却说不出来感受的同学。小组汇报时，最好再有一组来汇报就好了。好像有点少。不过很真实，我感觉还不错。 2、读的训练时，一焦急，感觉还是单独读的人少了，集体读的时间多，应当改成多叫单人，那样适合个体提高，有序不乱。 3

9、、当时在对反问句与陈述句互换进展一下书写练习就好了，由于课后册子上有很多同学会变换，却忘了加标点符号。这个内容应当深入练习，落实到笔上。 三、努力方向 1、小组合作学习更实效，汇报时语言更剧烈。 2、培育孩子积存成语、名言，多读书。 3、课前的鼓舞和热身要激发热忱。 4、注意课上的读，努力提问更多的孩子读，读出感情。 我要的是葫芦课后教学反思6 我要的是葫芦这篇课文讲的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告知我们，事物之间是有联系的，假如只顾葫芦，不管叶子，最终葫芦也长不成。 这篇课文是根据事情进展的挨次来写的

10、。语言朴实，用词精确。如：“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得许多，郁郁葱葱，非常茂密的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思，但用“挂”比“结”更精确，由于葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，非常得意。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是留意力非常集中地看，用“盯”突出那个人只要葫芦的形象。 本课还有两幅插图：第一幅画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着得意的小葫芦，特别快乐。其次幅图画的是课文的最终一段，种葫芦的人不听邻居的劝说，不给叶子治病，结果小葫芦渐渐变黄了，一个一个都落了。 本课的教学重难点是：引导学生熟悉事物之间是有联系的。要抓住第一段与第四段中写葫芦的句

11、子，使学生知道叶子与果实之间的关系。抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在详细感受故事中的人物形象之后，知道不了解或不不留意事物之间的联系，光临葫芦，不顾叶子，是得不到葫芦的。 教学过程中，我试图通过“生本”理念，先学后教，不教而教。教师确定学习的内容和进度，让学生自己学，对学生的学赐予恰当而不过分的指导，确定学生在课堂上的根本性地位。 详细的教学目标及教学过程，我是这样安排的。 预习：学习生字，通读课文。通过各种方式查找资料，了解植物叶子与果实之间的联系。 第一课时：正确、流利、有感情地朗读课文，从整体上感知课文内容。初步学习课文第一自然段和最终一自然段，感受语言的朴实，用词的精确。

12、会写八个生字。 其次课时：结合课文插图连续学习课文第一和第四自然段，感受事物的变化。理解课文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 通过师生的共同学习与沟通，我主要有以下一些心得与阅历。 做得较胜利的地方有：教案设计符合孩子的学习特点与学习规律，脉络清楚，简单操作，让人感觉语文就是要这样简简洁单地教。因此教师在课堂上也表现得很沉着，能很好地驾驭课堂之上。由于整结课留意突出学生的主体地位，努力将学生推向“舞台”，因此课堂气氛轻松活泼。在这样的气氛下，学生小组之间的合作效果很好，小组成员敢说敢评价，到达了预期的目的。在整个学习过程中，我也将小组学习作为训练重点，通过各种互动，孩子们也自然而然地悟出了故事所要说明的道理。 有待改良的地方有：学生的小组展现还是要移到台前，那样更能熬炼学生的应变力量与表达力量，从小培育沉着淡定的说话习惯。小组合作时各组员的职责还需要更细化一些，让每一个孩子都有事可做，让他们其中的任何一个都积极地参加到学习中，不放过每一次展现的时机。在学习中还可以更放手一些，充分信任学生，并为其创设更和谐的学习环境。