我要的是葫芦评课稿汇总我要的是葫芦评课稿模板(2篇).docx

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1、 我要的是葫芦评课稿汇总我要的是葫芦评课稿模板(2篇)推举我要的是葫芦评课稿汇总一 一、教学思路清楚，重点较突出 本课教学主要抓住三个训练重点：（1）朗读的指导。在教学过程中抓住人物的对话进展朗读指导，体会种葫芦的人一心只要葫芦和邻居焦急的心情。（2）句式的训练。通过朗读比拟两组句子不同的语气并体会每组的两句话的意思是一样的，并通过练习稳固。（3）补白策略的训练。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：假如你就是种葫芦的人，你会怎么做？请你用上上面的句子，把你的想法和同桌说一说。学生依据自己的体会说出富有共性化的语言，思维也得到了进展。 二、积极提倡自主、合作的学习方式 语文课

2、程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展现朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领悟文章的思想内容，最终内化为学生的语言积存。 三、教学缺乏以及今后努力的方向 1、板书设计和教学内容不同步。 2、学生做了讲学稿上的练习没有全班展现沟通。 3、上完课了没有小结 4、教学反应及应变力量有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分确定，准时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教

3、学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他教师好的做法。 5、教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明白些。 推举我要的是葫芦评课稿汇总二 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，教师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。 在我要的是葫芦的教学过程中，给我留下深刻印象的.是下面一个教学片段： 师：读了第一自然段，你们眼中仿佛看到了什么呢？ 生：洁白的小花、得意的小葫芦等。 师：谁情愿读一读相关的句子？ 生：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦 师：你读的真不错！能告知大家，你为什么把“挂”读重音

4、呢？ 生：我喜爱“挂”这个字由于我每次读到“挂”时我仿佛观察有几只小葫芦挂在藤上随风飘动，似乎在和我们打招呼呢！所以我读时重读“挂”觉得张衡说这些话时信任自己说的是对的，很有自信。所以我就把“就”读成重音。 师：你说的很有道理，哪位同学也来读一读呢？ 生：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。 师：教师听出来了，你把“洁白的”读成重音，为什么这么读呢？ 生：由于我要让别人知道葫芦花的颜色是白色的 师：你们理解的都很好，让我们带着这种情感，大家再读一读第一自然段吧！ 在此片段中，我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己共性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读力量、思维力量、表达力量。能取得这样的效果是由于：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发觉美、读能产生美、读能观赏美，学生在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、制造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。