我要的是葫芦教学设计范文9篇.docx

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1、 我要的是葫芦教学设计范文9篇 为保证更多学生喜爱课堂，教学设计的写作肯定要重视起来，为了提高自己的教学质量，我们肯定要养成提前制定教学设计的好习惯。以下是无忧文档小编细心为您推举的我要的是葫芦教学设计范文9篇，供大家参考。 我要的是葫芦教学设计1 一、导入 1、同学们，教师知道你们都特殊爱看动画片，所以今日教师给你们带来了一部精彩的动画片，想不想看？好，请观赏。（播放动画） 2、好，我们就观赏到这儿。里面的小葫芦真得意！你们喜爱小葫芦吗？有一个人也很喜爱小葫芦，今日我们学习一个有关葫芦的故事，板书：我要的是葫芦 3、“芦”字单独读l，组成词读轻声。 4、齐读课题，小声读，不出声地读课题。 5

2、、现在你想到些什么问题？ 生：我是谁？为什么说我要的是葫芦？那要到葫芦了吗？ 二、初读识字 1、自由读课文 （1）、孩子们，问题的答案就藏在课文里。我们赶快翻开书，洪亮地自由地读课文，留意读准字音，读通课文，难读的地方可以借助拼音、字典，多读几遍，还可以请同桌小教师帮助。开头吧。 （2）、自读完后，同桌互助识字，沟通识字方法。 2、检查生字词 （1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）看谁摘的葫芦多。谁来？（指人读） 课件词语：邻居自言自语葫芦（师：读这个词时留意什么）惊奇 蚜虫（师：你了解蚜虫吗？）谢了 （2）有些生字宝宝很调皮，单独跑出来了，看看你们还能熟悉

3、它们吗？ 课件字：治赛（师：能用赛组词吗？）更（师：能用更组词吗？） 盯（师：你怎么记住它的？）挂都 3、检查课文 （1）、一个个美丽的小葫芦都摘下来了，我想，我们现在读课文确定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读（指四人），其他同学边听边想一想：课文讲了一个什么故事？（学生汇报） 三、图文结合，再读感悟 （一）、品读第一自然段 1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国，看看这些小葫芦吧！大声读第一自然段。 2、读完后，你读懂了什么？你觉得小葫芦怎么样？（生：得意），从哪儿体会到的？ 生：多么得意的小葫芦哇！ 师：是很得意！好，你再读一读。 师：真得意！你来读一读。 3、除了小葫芦特

4、殊得意，你还觉得哪儿特殊得意，特殊美？（你们再读一读写叶子、花的句子，你觉得怎么样？ 注：随机指导所读句子学生沟通时板书贴图：叶、花、葫芦 4、真是太美，太得意了！来，我们大家把心中的宠爱读出来。（齐读第一自然段） （二）、学习第四自然段 1、教师感觉到了，你们真的很喜爱小葫芦。可是告知你们一个不幸的消息：那些得意的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（出示课件）（板书：落了） 2、看到这样的情景，你有什么感受？ 生：好惋惜呀！心里难过 3、来，把我们心中的惋惜、难受读出来。（指一人）（指导读，留意：渐渐） 4、是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们大家再读读这段话。（齐

5、读） （三）、学习2、3自然段 1、同学们，小葫芦开头长得那么好，那么得意，可后来却渐渐变黄，一个一个都落了，究竟是什么缘由呢？下面我们再专心地读一读2，3自然段，看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的，怎么说的。用线勾画出来。 2、全班沟通。 （1）、孩子们，有一天，种葫芦的人观察叶子上爬着一些蚜虫，他当时是怎么想的？谁读一读？（生：有几个虫子怕什么！） （2）、（出示上句）对呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，他心里怎么想的？（指人读）我要的是葫芦 （3）、从他的想法中，你体会到了什么？（生：不在乎师：那你再读一读） （4）、对，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他当时说了些什

6、么？把文中的句子读出来。 （生：他盯着小葫芦自言自语地说） 师：从这句话中，你又体会到什么？（喜爱）（可提示：看一看他是怎么看小葫芦的？盯） 师：他是怎么说的？生：自言自语地说 师：“自言自语”就是生：自己跟自己说话 师：是呀，种葫芦的人太喜爱小葫芦了，他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读，体会体会，还可以加动作。 师：谁再来给大家读一读？（指一人） （5）、在种葫芦人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子渐渐变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是对他说：（指1人读） （6）、是呀，快治一治吧，再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他（指1人读） （7）、听了邻居的话，他是怎么答复的？（生读）（出示

7、课件） 师：他为什么会这么说？他是怎么想的？ 生： 1、不用治。 2、长在叶上，不阻碍葫芦生长 师：所以他觉得邻居说的话怎么样？生：惊奇 （8）、于是，他怎么答复邻居的？（找朗读差些的） 师：这像惊奇的语气吗？（不像）那谁能读出这种惊奇的语气？（指1人读） （9）、对，他只想要葫芦，可是他得到葫芦了吗？（没有） （10）、他为什么没有得到葫芦？同桌说一说。 生： 1、有虫不治。 2、不听劝，不治。 3、不懂叶子黄了，小葫芦就不长了，没养分了。 （11）、对，种葫芦的人不懂得事物之间是有联系的，不听别人的劝说，最终没有得到葫芦。 三、学完这课你有什么收获？（指几人说） 师小结：我们以后遇到问题要

8、多问几个为什么，要虚心听取别人的意见。 板书设计： 叶子葫芦（落了） 我要的是葫芦教学设计2 教学目标 、熟悉个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点 标准书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教具预备 生字卡片、教学挂图、小黑板。 教学时间 两课时。 教学过程 课前预习 、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步熟悉生字条中的个生字。 、读熟“我会读”中的句子。 、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有

9、条件，可观看葫芦和蚜虫。 、用“？”标出不懂的词语。 第一课时 一、看图说话，导入新课 、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？ 、你发觉两幅图有什么不一样？ 人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 薄 芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书： 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准字音，读通课文。 、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说） （板书课题：我要的是葫芦） 、出示生词，指名教读： 出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。 找出带

10、生字的句子读一读，稳固记忆。 、这课有几个自然段？ 指名分段读。 三、合作学习，朗读感悟 、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。 、朗读理解最终一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐读最终一段，质疑。 、小组合作理解其次、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？ 有几个虫子怕什么！他想的是：_。 叶子上的虫还用治？他想的是：_。 比拟以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不行怕。 分角色朗读文中的对话。从对话

11、中，你感觉到什么？ 、整体观赏感悟： 多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 其次课时 一、复习导入，总结全文 、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？ 、分角色朗读对话。说说你喜爱谁，为什么？（生自由说） 、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”） 、你想对他说点什么？（自由说） 二、识记生字，指导书写 、稳固会认的字： 我会读：瘦长的葫芦藤、洁白的葫芦花、得意的小葫芦 我会找：哇（蛙

12、）（娃）（洼）、盯（丁）（顶） 、稳固会写的字： 谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢 谁会发觉？ 同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看？（观看教师范写，说说写这些字时要留意什么。） 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好？ 学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 三、实践活动 补画葫芦长大后的图画，再把作品展现给大家看，看谁想得好、画得好。 我要的是葫芦教学设计3 教学目标： 1、熟悉生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 2

13、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感慨句的语气。 3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 教学重点： 读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。 教学难点： 体会感慨句的语气。 教学过程： 一、导入，提醒课题 1、教师出示图画葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着教师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文 1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、说

14、话： 你发觉两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开头长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶得意小葫芦）你知道得意的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和得意的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小

15、葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，他从心底里发出感慨。多么得意的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花得意小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（）洁白的（）得意的（） 3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。 （1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，熟悉“盯”，理解“盯

16、”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感慨号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、看着这么得意的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，似乎在和我们打招呼呢 5、师：多么得意的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。 早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦） 中午，刚预备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦 黄昏，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）。他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜爱！ 6、得意的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗

17、？ 过渡：那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的盼望是什么呢？ 引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？ 可结果呢？齐读最终一段 五、学习最终一段 望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对比课文插图（惋惜！难过！难过。）把我们心中的惋惜、难受读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找缘由。 我要的是葫芦教学设计4 学习目标： 1、熟悉“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、瘦长”等10个词语。 2、能正确、流利的朗读课文，通

18、过比照朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、了解中混入的人最终没有得到葫芦的缘由，初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 评价任务： 1、借助拼音认读生字词，沟通识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。 2、通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感慨句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最终为什么没有得到葫芦的缘由，懂得这个故事说明的道理。 学习过程： 一、实物激趣 1、出示实物。同学们，你们熟悉它吗？ 预设：葫芦 2、留意：葫芦的“芦”单独成字读其次声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三

19、遍。 3、葫芦有许多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_。 预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题 4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种胜利了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今日的课文。 二、复习回忆引入学文 师：首先，教师先检查一下同学们对生字词的把握状况。 加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、竞赛、邻居、惊奇、渐渐地、自言自语、治病、每天。 师：生字词同学们把握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们翻开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？ 三、理解内容学习表达 师：这棵葫芦

20、开头时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁情愿来读第一自然段？其他同学仔细听，勾出相关的句子。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！” 师：一颗葫芦有这么多局部，有（瘦长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（洁白的）小花、（得意的）小葫芦。 咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。 我们种好了一棵葫芦，也结出了像教师手中这样的小葫芦。所以那个人赞美说-（出示句子：多么得意的小葫芦哇！）生齐读。 我们再来赞美赞美！男生读、女生读“多么得意的小葫芦啊！” 从你们的朗读中，教师听出你们对于葫芦的宠爱 师：看到这么得意的小葫芦，你会做些什么？ 所以那个

21、人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特殊是哪些词语我们可以看出那个人很喜爱葫芦? 生：“每天”“看几次” 师：这足以说明他喜爱葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的得意以及种葫芦的人对葫芦的宠爱之情！ （通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二） 师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？ 生:“一个一个都落了。” 师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？ 生：有蚜虫 师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反响？请同学们自由读2-3

22、自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。 生：“有几个虫子怕什么！” 师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来 生：“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？ 生:这个人的眼中只有葫芦。 师：所以他才说“有几个虫子怕什么！” 我们盯着大屏幕观看“盯”字，你会用什么方法记住它 （1、借助拼音认读生字词，沟通识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一） 现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？ 生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（多

23、找几名） 师：邻居看到蚜虫又是什么反响？ 师：出示“有几个虫子怕什么！” 生：有几个虫子不行怕。（多找几名说） 师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组争论 师：对了，第一句的语气更剧烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展现 师：认真观看下面两幅图，说说你的发觉 师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？ 生：难过、难受、懊悔。 师：那他会想些什么？ 生：我真应当听邻居的劝说。 生：看到叶子上有蚜虫，我真应当快点治一治。 师：带着这种心情再来读一读最终一段。 师：小葫芦为什么都落了呢？ 师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不

24、到养分，就渐渐变黄，一个一个都落了。究竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一局部。 师：学习完这篇课文，你有什么收获？ 生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。 生：以后再遇到问题应当多听听别人说的话。 师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应当呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严峻了再懊悔。 我要的是葫芦教学设计5 【学问教学点】 、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。 、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。 、练习用每天、得意，造句 【力量训练点】

25、 通过看图和学文，培育学生的创新力量和洞察事物变化的力量。 【重点】 学习本课生字、生词、理解重点词句。 【难点】 通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 【疑点】 叶子和葫芦的关系。 【解决方法】 提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观看叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 【课时安排】 课时。 【学生活动设计】 、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。 、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 、进展小组争论，解决本课重、难点。 、学生自学字，对识记有困难的生字争论沟通。 【教学步骤】 第一课时 导入新课 同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫

26、芦）今日，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。 运用比拟，指导看图 一、出示课文图，提出观看要求 先让学生整体的观看这四幅，看图上画了什么？比拟四幅图的变化（生自己观看，小组争论） 二、汇报观看结果 、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人） 、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化） 、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿势） 同学们观看的很认真，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门认真听读课文 三、读课文 请同学们听教师范读课文，整体感知一下课文内容。 四、生读课文，提出自读要求 借助拼音读课文，留意难读的字和难写

27、的字，用自己喜爱的方法记住字形。 读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教教师。 读通课文后，标出自然段序号，并在文中找诞生字词，多读几遍。 五、检查自读状况 检查字词，对有制造性的字形记忆方法要大加鼓舞。订正简单读错的词语的读音。运用不同形式进展朗读。 其次课时 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回忆一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答） 二、新授 、朗读： 下面，教师找同学把课文分自然段读一读，留意你喜爱

28、读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读） 、自学课文： 首先教师请同学们自学课文，大家先认真把课文读一读，然后在认真想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在争论沟通。（生自学） 、汇报沟通：下面教师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时留意以下几个重点： 当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、精确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人特别喜爱小葫芦） 当学生提到其次段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的缘由）

29、理解：盯着、自言自语。 指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急迫、赞美的语气） 当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问惊奇的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。 当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“渐渐的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的懊丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。 、师：通过刚刚的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起争论。比方：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓舞学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，进展

30、思维。 我要的是葫芦教学设计6 教学目标： 1、会认读生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 学习生字：葫 芦 谢 哇 慢 会写生字：哇 谢 慢 教具预备： 自制课件、自制道具、葫芦一个 教学流程 一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，教师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌） 二、歌曲导入，提醒课题 师：刚刚那首儿童歌曲你们听清晰了哪些词语？（抽生答） 生：葫芦 师：瞧！这就是葫芦，你们喜爱吗？（教师拿出葫芦道具） 生：喜爱 师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。

31、（抽生答“葫芦”） 师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。 师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展现）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。 师：这个葫芦里毕竟发生了什么故事，你们想知道吗？ 生：想 三、初读感知 师：想知道故事的话教师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。 师：（1）听教师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜爱的符号画出新熟悉的生字宝宝。（教师读自主学习内容）

32、孩子们开头吧。 四、学习课文 （一）学习第一自然段 1、（理解第一自然段内容） 师：谁来告知教师一共有多少个自然段？（抽生答） 生：4个 师：同意吗？ 生：同意 师：看，新熟悉的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐答复）。留意带轻声的词语，要读得又 轻又短。谁来当当小教师？（抽生当小教师，跟着读两遍） 师：小教师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读） 师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成以下填空。（合作探究环节） 师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组答复全部的填空） 师：你们喜爱这些长长的词语吗？（喜爱）一起来读一读

33、。 师：有谁喜爱葫芦藤的？（我喜爱）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里假如读得不好教师范读，假如读好了进展表扬），还有谁能像刚刚他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“瘦长的葫芦藤”预备起。 师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生答复），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。 师：你们喜爱绿叶吗？（喜爱）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。 师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。 师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。 师：绿叶又长出

34、来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。 师：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，洁白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像刚刚那样把这个词一起读一读。 师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展现），你们喜爱这句话吗？（喜爱），谁带着宠爱之情读一下？（抽生读）还有吗？ （抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范订正）。咱们一起来读（教师先示范起个音） 2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)留意观看（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟教师一起做），好玩吗？（好玩）

35、。 3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么得意的小葫芦哇！你们看出教师对小葫芦是怎样的？(抽生答“喜爱”)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么得意的小葫芦”）。 师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜爱了”)师：是啊，去掉“哇”字就没那么喜爱了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么得意的小葫芦哇！） 师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答） 师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。 师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的） 师：还有什么方法

36、呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说） 师：教师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（教师带着学生读，边拍手边读） 师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是) 师：我们现在来玩一个打气球的小嬉戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学生起来抢读） 师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。 4、（学习并书写“谢”）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢”字也是我们今日要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读） 5、师：这个字是我们生活当中常常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）教师在这节课也要用上这个字（边说边走向

37、学生）。 6、师：我感谢你，由于这节课你听得特别仔细。我感谢你，由于这节课你发言很积极。我感谢你，由于这节课你很守纪律。我感谢下面的各位教师，由于你们给了我很大的帮忙（边说边向听课的教师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的教师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，由于什么？像刚刚教师这样说一说。（抽几个学生说） 7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：留意观看这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提示下大家。（抽生说） 8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不简单，把你们的金手指伸出来跟着教师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身”字也要写得窄窄的，第

38、三横要写在横中线上，右边的“寸”字还要写得窄窄的。像这样笔画许多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得适宜。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安宁静静地写两个在书上。（放背景音乐）留意写字的姿态。（教师巡察并提示写字的姿态），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会） 我们把刚刚学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的宠爱读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的教师带着读） 师：教师也喜爱小葫芦，也来读一读。（教师范读） 9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。 （二）学习第四自然段 1、（朗读最终一段）

39、师：孩子们读得真棒，通过我们刚刚的学习我们知道这葫芦挂在藤上非常得意，那个人每天都要去看几次，越看越喜爱。可是没过多久，孩子们，你们发觉了什么？一起来读最终一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最终一段）(教师课件展现,读课件上的话)。 2、（学习“慢”字）课件展现，学生齐答复“慢”。 师：在日常生活中我们会渐渐地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，许多事情我们都得渐渐地做、渐渐地来。看，你们在渐渐地长大，教师在渐渐地（学生答复）。 师：课后，咱们渐渐地把今日学的生字渐渐地写两个好吗。（好）师：小葫芦也渐渐地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来

40、跟着教师一起唱。 3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有许多好玩的地方，我们下节课再来读。 教学反思（裴兴学校田娇）： 我要的是葫芦是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今日上的是这篇课文的第一课时，采纳了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比拟完整的，但从孩子们课堂的表现看，我的教学还是存在许多问题，以下是自己的教后反思： 在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最终一段的不同为切入口，以朗读为主，培育孩子的朗读力量，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领悟文章的思想内容，丰富语言的积存。 在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进展识字记忆字形，教师

41、省了许多的字形分析和讲解。抓住了低 段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球嬉戏和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够具体评价得还不够到位。 在教学中如何围绕教学目标准时充分的确定学生，教学反应应变力量，教师的组织语言，对一节课的把控力量还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他教师好的做法。 在这次卓越课堂的活动竞赛中，我得到了熬炼和学习的时机，我深感上好一堂课有多不简单。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，仔细备课、仔细上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进展课后反思，不断提高自己的力量。 我要的是葫芦教学设计7 教学目标 熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气