苏教版六班级语文教学反思.docx

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1、苏教版六班级语文教学反思 以下是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做好同学勤奋好学的思想工作是必不行少。下面是我整理的苏教版六班级语文教学反思，盼望对你有关心! 苏教版六班级语文教学反思1 让同学学得好玩、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，在中小连接的阶段性课题上有效进展他们的语文力量呢? 依据以往在学

2、校的训练教学阅历和在西长甸学校工作的实际状况，我认为恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍：例如六班级同学在校内里显得更为活跃，他们有热忱，显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙面涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：乐观疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。组织同学为校内的花坛写温馨的宣扬用语，教学大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校内增加环保小寄语。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美

3、妙情操得到提升。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍，同时六班级同学的学问、力量会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 苏教版六班级语文教学反思2 美国训练家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担当六班级语文老师的我，面临的首要问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个面： 一、在情感共鸣中学习语文 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地

4、把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如怀念母亲一课，通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满.的导语：“你喜爱自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话，开启了同学感情的闸门，同学纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简洁的沟通中，同学对自己母亲的喜爱，如涓涓细流源

5、源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习爱好。 新课标明确指出：老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，指导同学体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己!每学习一篇新课文，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上

6、课时，大家都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常乐观，而且极大的丰富了学问的储备量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在!我们班还设立了图书角，更加丰富了同学的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地

7、上去尽情享受! 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己的语文教学经受，特殊是在整体批阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成同学学好语文、用好语文的丰富资源。 苏教版六班级语文教学反思3 几年来，我担当六班级的语文教学，要反思的地方

8、许多。“班风打算学风，学风打算成果”，正由于我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不抱负。但我作为高班级的语文老师，在语文教学中注意抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺胜利的： 阅读教学 一、让同学多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 二、应注意指导同学

9、的运用与创新 在阅读教学中，应提倡“自主阅读合作研讨个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：同学阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让同学反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把同学的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓舞思维的多向性和结论的多样性，培育同学多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、思想情感

10、等联系起来思索，通过比较延长、联想和推想，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和同学实际敏捷运用。 三、让同学去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。给同学多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是.燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。 作文教学 一、鼓舞同学、体现自我 在应试训练的制约下，同学

11、在作文中的个性和制造性已消逝殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮个性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作个性。老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现

12、或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 二、以同学情感为为主 以同学情感为作文教学的动身点，老师不再是作文教学的主宰者，而应当是同学情感的激发者和反应者，这就要求老师，一是培育同学对大自然、对生活的感受力。学校生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了同学的感知范围，要想让同学写出或写好有真情实感的文章，必需使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必需在制造条件丰富同学生活的同时，着重培育同学对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让同学依据自己的实际需要确定题目进行写作。 三、从同学实际

13、状况动身 要允许同学在自身实际状况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说同学“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正由于是“自定”的，若目标含有肯定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、制服心和自信念。详细做法有以下几种，一是可让同学变换题目写。对于同一大事，同学从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山”，可按中心、时间、人物、大事、感受等方面进行写作。二是可让同学从不同角度写。从多角度熟悉和表达，如“校内”，可写校内的景色宜人、过去的校内、将来的校内、校内中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。

14、三是可让同学运用不同的技巧写。可按挨次写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。 四、以自由作文为主 在写作过程中允许同学自己完成，也可自由争论;可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要同学在“写”，老师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要同学“写”的目标达到了，手段由同学自由选择。这一原则下详细的做法有：一是让同学建立自由的创作沟通组织。二是老师要有民主的指导方式，促进同学大胆精确地表达，这就要求老师要鼓舞并容忍同学不同的看法和看法。如一件的事，同学一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如懊悔的事、难过的事、想起来令我汗颜的事等等。又有同学写我的母校总是写校内如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己难过的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，老师应予确定。 以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做好同学勤奋好学的思想工作是必不行少。