《平平搭积木》学习目标和教材简说.docx

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1、平平搭积木学习目标和教材简说 平平搭积木学习目标和教材简说（精选13篇） 平平搭积木学习目标和教材简说 篇1 学习目标： 1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“彳”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关怀他人。 教材简说： 关怀他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，叙述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。

2、平平搭积木学习目标和教材简说 篇2 佚名 关怀他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，叙述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 1熟悉11个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。 3了解课文内容，懂得从小关怀他人。 (一)识字写字 1识字。 (1)同学在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查同学

3、是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特殊要留意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发同学相互发觉错误，相互订正。 (2)指导同学识字时，要尽量启发同学用多种方法识记字形，这样可以充分调动同学的学习乐观性，坚固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让同学想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发同学发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当同学熟悉后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 (3)巩固认字的方法：依据本课内容，做一做“

4、搭积木”的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给同学，大家齐心协力搭“房子”。使同学在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让同学练习读一读，在读中巩固识字。 2写字。 本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不简单写好，要重点指导。 “业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，留意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的其次笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最终一点。 (二)朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让同学在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让同学联系生活实际

5、，把自己当成文中角色读好课文。 1从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发同学回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让同学自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过争论“你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。 2“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的

6、句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导同学用“呢、啊”练习说话。 (三)课后练习 要求同学能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发同学多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 (四)实践活动 课前调查身边关怀别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发同学产生主动关怀他人的思想和行为。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发同学阅读爱好。 (二)初读课文 1让同学带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不

7、懂。 2指名试读，读后评议。 同学说说读懂了什么，并提出问题共同争论。 3放手让同学离开座位找好伴侣沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。 (三)朗读感悟 1老师范读，留意读出不同人物的不同语气。 2同学分组朗读，选好角色，相互合作，把握好人物语气，争取读出感情。 3师生协作读，老师读奶奶的话，同学读平平的话。 4同学小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。 5争论沟通：你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说什么? (四)说说身边“关怀他人”的事情 (五)复习巩固生字词 1用卡片检查生字词的认读状况。 2用要求认的生字口头组词。 3完成课后“读读说说”的练习。 (六)指导同学写字 引

8、导观看范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 2022 平平搭积木学习目标和教材简说 篇3 教学要求： 1 熟悉11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。熟悉1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。 3 理解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。 教具预备： 投影、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一揭示课题。 1 板书课题。（让同学仔细观看“平、搭”的写法。） 2 齐读课题。 看了课题，你想知道什么？ （平平用积木搭什么？他为什么搭积木？） 二初读课文。 1 带着问题自由读课文。 2 标出有几小节。 3 指名分小节朗读。 其次小

9、节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1 解决问题。 （1）平平用积木搭什么？ （2）平平为什么搭积木？ 2 你还有什么问题？ 3 读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。） 4 感情朗读课文。 四学习生字。 1 投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。 2 小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3 小组合作学习生字。 （1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 （2）全班沟通。（小组汇报） （3）去偏旁：平 加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 选字组词造句。（指名说） 指导同学用“呢 啊”说话。 “呢

10、”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如： 你怎么不读书呢？ “啊”：一般用在句尾。表示赞美的语气。如： 这的景色真美啊！ 练习。 连一连。（部首和熟字组成新字。） 小组竞赛。 五 齐读课文。 其次课时 一 齐读课文。 二 复习生字。 三 说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 四 投影出示：读读说说。 1 读例子。 2 做练习。 五 指导书写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线。 平平搭积木学习目标和教材简说 篇4 课题 平平搭积木教学设计 第一课时 教 学 目 标 1、能熟悉平、搭、间等11个生字；能正确书写业、本、平、书

11、四个汉字；熟悉部首彳。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好对话的语气。 3、体会平平搭积木的美妙愿望，懂得从小就要关怀别人，主动关心身边的人。 教学 重点 熟悉平、搭、间等11个生字 教学 难点 正确书写业、本、平、书四个汉字；熟悉部首彳 教学 预备 课件、积木、生字卡片 教学流程 动态修改 第一课时 一、激趣导入 1、出示积木：大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。 2、玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？引导同学把话说完整，说清晰：我用积木搭了( )。(补充板书：搭) 指导认读搭：你能记住这个搭字吗？说说怎样记。你知道搭字为什么用扌部吗？ 3、今日，我们要学一首儿歌，看老师

12、写题目。(补充板书：平平) 指名读题目，指导读准平的后鼻音；说说你可以用什么方法记住平字。 4、读了课题，你有什么问题想问平平吗？(同学自由沟通：平平，你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭得好吗？) 5、大家问了这么多问题，让我们从儿歌中找出答案吧。 二、初读感知 1、借助拼音读通儿歌，圈出不熟悉的字。 2、检查沟通： 指导读准字音，如：翘舌音这、住、书；前鼻音间、很；轻声呢、啊(轻声放到句子中强调) 大屏幕出示三组字或词，通过多种形式反复认读。 平、间、很； 啊、呢 搭积木四间房子这些没有许多书本 3、小伴侣们真能干，这些词语都读精确了，请大家再读读课文，边读边想刚才大

13、家提出的问题：平平用积木搭了什么？搭得怎么样？ 4、检查沟通： (1) 重点句检查 a、平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小伴侣边听边想：这话是谁对谁说的？你是怎么知道的？ 指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很兴奋、合不拢嘴等） b、平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读，想一想，这两句话是谁说的？ 男女生分角色朗读。 c、平平还要搭许多许多的房子，给大家往。 学习小组内进行朗读竞赛，然后每组派一名代表参与竞赛，点评。 (2) 同桌互读全文：把这些句子读好了，课文肯定都能读好了。请大家读给同桌小伴侣听一听。 (3)找到书上的句子，

14、回答老师的问题： a、平平搭积木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都给谁住？ c、还有一间呢？ 三、写字指导 平、书 强调重点笔画：平的最终两笔，横要伸展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；书的横折与横折钩的位置与大小。 ! 除了搭积木，你还知道搭有哪些伴侣？(搭房子、搭建、搭桥) 想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？谁能再来读读这句话？(指名读、小组读等) 作业 设计 课后主动关心同学或爸爸妈妈做一件好事 板书 设计 平平搭积木 平、书 存在 问题 与改 进办 法（或 胜利 阅历） 本课反映的是儿童熟识的生活情境，儿歌的理解对同学来说没有什么难度，在教学中，注意朗读体悟，以读代讲。引导同学观看

15、图画，回忆平常与奶奶的对话，通过与老师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，在读中培育了语感，提高了朗读力量。 在教学过程中重视习惯养成，加强力量培育。教学中，通过引导同学自己划诞生字词语，培育同学识字的习惯，提高识字的力量。 同时，教学中还重视了写字的指导，保证了同学书写的时间，通过重点笔画的教导，通过同学书写中典型问题的反馈，提高了同学写字的水平。 平平搭积木学习目标和教材简说 篇5 教学目标： 学问技能：1、熟悉13个生字，会写4个字，熟悉双人旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关怀他人。 过程方法：通过看图、读课文学习生字词语。 态度情感：训练同学要心

16、中有他人。 教学重点：识字、写字和朗读课文。 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课： 同学们，你们喜爱玩积木吗？你用积木会搭什么？下面我们熟悉一下这几个字。 板书：搭积木 认读“搭”并说说怎么记住它？ 师：有个小伴侣也喜爱搭积木，他是谁呢？(平平) 熟悉“平”字（“苹”去掉草字头） 齐读课题：平平搭积木 看到课题你有什么问题？ （平平用积木搭了什么？） 二、自读课文： 要求：读准字音，读通句子，不熟悉的字借助拼音多读几遍，把句子读通顺。 三、检查自学，学习生字。 1、出示带拼音词语： 一间房子 这些都住还有一间呢 还有一间啊 没有 许多 指名读，齐读 2、去掉拼音再

17、读。 3、读生字卡片上的字，分行读，看哪行读得好。 4、分别说说怎样记住这些字？ “间”（可用“门”加“日”来记）组词（房间、时间、中间） “住”可以用“主”加单人旁来记（住在、住处、住下） “呢、啊”都是语气词，用在句尾，都有口字旁。 “很”可与“跟”相比较记。用“许多”练习说话。 “没”字强调右边不是“朵”。 5、生字嬉戏（选择积木翻卡片课件） 6、指名读课文。 四、学习课文： 1、平用积木搭了什么？从哪里知道的？ （读课文的第一句） 在黑板上贴上四间房子。 2、平平为什么搭这么多房子？（奶奶也想知道这个问题） 全班沟通时相机板书： 爷爷和书、奶奶和平平、爸爸妈妈、？ 看图，这就是平平的家

18、，看平平已经搭好了四间房子，奶奶笑眯眯地走过来说：“平平，这些房子都给谁住？” 再读其次小节，想想怎样读奶奶的话？（亲切的、和气的） 3、 重点理解剩下看法怎么支配。 （1）同学沟通。 （2）平平为什么要这样做？ 师：多么可爱的孩子啊！你喜爱平平吗？为什么？ （心中有他人） 你心中想到过别人吗？说一说平日发生的真实事例。 4、分角色朗读课文。 五、 完 成课后“读读说说”。 许多狠毒的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的 很 很 的路 很大很大的 很 很 的天 板书： 爷爷和书奶奶和平平 爸爸妈妈没有房子的人 平平搭积木学习目标和教材简说 篇6 【房子】 1、这间房子是

19、爸爸的书房。 2、三峡移民住进了新居子。 【这些】 1、这些同学都是一（2）班的。 2、我会背的诗还不止这些。 【都】 1、这些书都是爸爸的。 2、我们都喜爱踢足球。 【还有】 1、菜地里有青菜，有萝卜，还有黄瓜。 2、我们家不仅有电话、电视，还有电脑。 【没有】 1、星期一，我生病了，没有去上学。 2、这是绿色食品，没有受到任何污染。 【许多】 1、我们学校的图书馆有许多书。 2、许多同学都把自己的物品捐给灾区儿童。 【形近字】 平（平凡、和平）住（住户、入住） 伞（伞兵、雨伞）往（往事、来往） 【同音字】 平（平台、和平）很（很大、许多） 评（评比、评分）狠（狠心、狠毒） 【多音字】 都：

20、du（都好、人都到齐）间：jin（ 车间、中间） d （都市、首都） jin（间谍、间接） 没：mi（没趣、没关系） m （没收、沉没） 平平搭积木学习目标和教材简说 篇7 朗读指导： 本课语句浅显易懂，要让同学在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让同学联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发同学回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让同学自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过争论“你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说些什么

21、?”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。 2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导同学用“呢、啊”练习说话。 学法指导： 分角色朗读参考 1、同学自由朗读全文，并思索：哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的？哪些话是说的？ 2、小组内分角色朗读： 启发同学回忆平常在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得

22、天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话： 你知道平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住？ 你喜爱平平吗？为什么？ 平平搭积木学习目标和教材简说 篇8 教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，熟悉“双人旁”。 2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。 3、了解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 4、培育同学乐观主动的学习态度。 教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学过程： 一、.引趣，揭题导入。 1、.引趣：（出示积木）小伴侣瞧，这是什么？你们搭过

23、积木吗？你都搭过哪些东西？（指导同学把话说完整） 2、过渡：真棒，小伴侣都是搭积木的高手。有一个叫平平的小伴侣，也是个搭积木的高手。 3、揭题：（板书课题：平平搭积木） 1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导同学读准后鼻音，轻声。指多名同学读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写其次个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。 2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。 我们还可以说搭什么？（积累词语） 3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁熟悉？ 生：禾苗的“禾”

24、 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个熟悉的字合在一起就是一个新字，同学们以后就根据这个方法去识字，肯定会认得许多许多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 读题，读准音。 4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶观察了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听认真了。 （环节意图：启发同学自己用多种方法认记字形，充分调动同学的学习乐观性，激发同学的学习爱好，坚固地记住生字。） 二、自读课文，感知课文。 1、师范读课文，要求：听认真，然后说说你听到了什么？ 2、指名回答。 认读“间”：读准前鼻音。 3、同学自由朗读课文，要求：读准字音，

25、遇到不熟悉的字圈一圈，拼一拼。 4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小伴侣能帮帮我吗？ 1）、认读生字“这、些、都、住” 用多种形式读，读准翘舌音。 2）、出示句子：这些房子都给谁住？ 师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？ 指名读通句子。 师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号） 这句话是在问谁？（平平） 谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。 5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？ 指名说。 出示句子：一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。 师：请小伴侣先自己读读这三句话。指多生读

26、。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、骄傲的心情。 6、读到这里小伴侣你脑中有没有出现小问号？请小伴侣读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？ 师：谁能用课文的话问一问平平？ 指名问。指导朗读出问的语气。 师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？ 师：呢常常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。 再指名问。男生问。全班问。 7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告知你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重） 师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明白什么？ 师：你能把平平这种兴奋骄傲的心情读出来吗？ 指名朗读。 师再次范读：老

27、师在读的时候，你有没有听出什么？ 学师自读，指名读。齐读。 师：这句话里有两个生字，你熟悉了吗？认读生字“啊、没” 再齐读这句话。 8、分角色朗读。 师：接下来老师请小伴侣来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小伴侣先读读课文，想想平平的话应怎么读？ 师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。 9、师引读：平平搭了四间房子，一间给一间给一间给还有一间给 平平还有一个愿望（出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。） 1）、师：小伴侣快读一读。 指名读。 指名说说平平的愿望是什么？ 2）、熟悉“很” 指名读，留意读准前鼻音。熟悉“双人旁” 师：房子多得数不清，我们可以说许多许多的房子

28、。那么棉花多得数不清，我们可以说 师：东西多得数不清我们就可以用许多许多来说。我们还可以说许多许多的 。 师：我们还可以说很很。（指导同学把话说完整） 师：你能不能自己用“很”来说一样东西？ 3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。 你喜爱平平吗？为什么呢？ 4）回读全文 （环节意图：通过朗读指导，体会平平说话时喜悦、骄傲的心情和平平的美妙心愿。进而体会到平平是一个心中有他人的好孩子。） 教学反思： 当我问到你喜爱平平吗？为什么呢？同学这样回答“我觉得平平是一个乖孩子，由于”“我认为平平是一个能干的孩子，由于”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，由于”“平平是一个很会关怀

29、别人的孩子，由于”“平平是一个很有创意的孩子，由于” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关怀别人！”“平平心里为别人着想！” 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 敬重同学是课堂民主的前提。同学对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！ 课 题：平平搭

30、积木 设 计 人：杜学伟 授课时间：2022-12 一、指导思想与理论依据 语文课程标准强调：“培育同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”本设计力求贴近实际，以同学的主体活动为中心，奇妙创设情景，注意双向互动，让同学在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中乐观参加

31、，自主进展，提高同学的语文素养。 以同学喜爱看图画形式为主，让同学联系生活实际，分角色朗读课文用语气助词“呢、啊”练习说话课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 二、教学背景分析 教学内容分析课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，叙述平平用积木搭李四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理，爱到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 三、同学状况分析：学校低班级同学想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动 擅长表演，普遍对生活中的事感爱好，和生活中的人、事很简单找到“共同语言”。课后“读”“说”

32、中的景物，在生活实际中，只要引导得当，简单唤起同学爱好。 教材分析：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。 平平搭积木学习目标和教材简说 篇9 平平搭积木的教学反思 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包

33、含的道理。 经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上比较薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法。我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记，他们好像有了兴致。课上很多同学快速采纳了拆分的方法识字“门、日 间”；“此、二 些”；“人、主 住”.。大家能这样拆开来记,并运用很多方法关心记忆,已经特别好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的熟悉，多棒的收获呀! 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。同学自渎、选代表读、分角读,达到了预期的目的. 平平搭积木教学反思 最近教学了平平搭积木一课。课上，我让同学在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让同学玩搭

34、积木，组织同学进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？” 结果同学充分调用生活的学问储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫困的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培育“手脑并用”的制造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的训练，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所提倡的训练理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让同学做创新型的人才！

35、 平平搭积木教学反思 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法。我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记，他们好像有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼 呢”时，大家都想起了日月明中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采纳了拆分的方法识字“门、日 间”；“此、二 些”；“人、主 住”。我不能和孩子们

36、说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和日月明中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的熟悉，不是很意外的收获吗？ 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。同学自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读通过反复朗读，同学们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的关心下，在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，同学还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。 当然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？同学的回答各不相同，课堂纪律一时难以掌握。的确，每位同学对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快