《口语交际·该怎么办》教学建议.docx

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1、口语交际该怎么办教学建议 口语交际该怎么办教学建议（通用8篇） 口语交际该怎么办教学建议 篇1 一、设疑导入 有个小伴侣叫小明，他很爱关心别人，可今日遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题） 二、看图了解图意 让同学先认真看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓舞同学用自己的话把发生的事说清晰。可先在四人小组里练说，再指名说。通过叙述，了解难办之处：小明乐于助人不要酬劳；老爷爷过意不去，肯定要答谢。 三、想方法，出妙计 同桌争论：假如你是小明，你会怎么办？ 四、沟通 在沟通过程中，老师要鼓舞同学把自己想的方法说出来，不轻易确定或否定，只要求同学把话说清晰。同学可能会想出以下的

2、方法： 1、收下钱，每天照常取奶送奶。 2、不收钱，以后不给王爷爷取奶了。 3、先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。 4、通过自己努力或找伴侣帮忙，劝说王爷爷转变打算。 五、评议 评一评谁说的方法好，为什么？评一评谁说得最清晰，最明白。 六、学编故事 赞成同一种方法的合作编故事，评出“故事大王”。 七、把自己编的故事演一演 先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。 八、教学时间 教学本课可用1课时。 口语交际该怎么办教学建议 篇2 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个方法，并能把想到的方法

3、说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。 4沟通评议。 (1)沟通，所想的方法

4、只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。 (2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。 5表演故事。把评议出的好方法作

5、为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。 6课后延长：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 口语交际该怎么办教学建议 篇3 之一 佚名 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上

6、“?”读一读。 2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。 4沟通评议。 (1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。

7、在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。 (2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。 5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。 6课后延长：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 2022 口语交际该怎么办教学建议 篇4 之一 ：孙日东 师：几天前，老师经过一个名叫小松的小伴侣们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小伴侣，你们猜猜小松家有可

8、能发生了什么事？ 生：是火车的声音。 师：火车开到小松的家里来了？ 生：嗯（点点头） 生：不是，是从他家旁边经过。 师：我问的是小松家里呀？ 生：是小松把花盆打碎了。 生：是小松不当心把花瓶打碎了。 生：是小松很不当心把花瓶打碎了。 师：老师把小松家产时的状况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清晰，男同学能不能把事情听认真。（板书：讲清晰听认真） 老师投影图片给女生看 师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。 生：小松在家里，一不当心把爸爸的花瓶打碎了。 生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。 生：

9、小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。 生：小松非常不当心地把家里的花瓶打碎了。 师：男同学们听清晰了吗？谁来学一学？ 生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了。 生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。 师：同学们猜得很准，说得很清晰，听得也很认真，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应当做比较好呢？请四人一小组争论争论。 小组争论 师：好，下面请各组反馈一下刚才争论的状况，留意，表达时前面应加上 生：我认为小松应当 师：哇，真聪慧。 生：我认为小松应当照实地告知了爸爸。 师：这样才叫照实地告知了爸爸呢？我们演一演，好吗？ 生扮小松：爸爸，我刚才一不当心把桌上的花瓶打碎了

10、。 师扮爸爸：佯装怒容什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不 师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是照实地告知了爸爸。不同看法有吗？ 生：我也认为小松应当照实地告知爸爸。 生：我觉得小松应当写个纸条比较好。 师：纸条上写些什么呢？ 生：爸爸，对不起，我不当心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。 师：不错，免得爸爸当时就发怒。还有吗？ 生：我认为小松应当把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。 师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？ 生：是我不当心把他打破了。 师：噢，等爸爸问起时才告知他。 生：我认为也去买一个，把花插回去。 师：钱呢？ 生：用自己的零花钱或压岁钱。 师：爸爸发觉花瓶不一样

11、问你这么办？ 生：那就告知他是我不当心把它打碎的。 师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。 生点点头 师：小松跟这几位小伴侣一样，把自己打碎花瓶的事照实地告知了爸爸，没想到他爸爸当时就气得大怒，打了小松一顿。请小伴侣看图。投影下面请小伴侣来评评看，小松的爸爸这样做好不好。 生：我觉得小松爸爸好。 师：为什么？ 生：由于小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次还会的。 师：哦，你的意思是他爸爸打他是让他长点记性，下次不行这样毛手毛脚的？ 生：是的。 生：我觉得小松爸爸不好。 师：为什么？ 生摇头 师：哪个小伴侣能帮他说说为什么？ 生：小松是不当心打碎花瓶的，他又很诚恳。 生：他爸爸打了小松，小松

12、下次不敢了。 师：什么不敢了？ 生：下次不再告知爸爸了。 师：哦，他下次再打碎什么东西，不老老实实地告知爸爸，他撒谎说是小花猫什么之类的干的？ 生：嗯。 师：小松如此诚恳了，他爸爸还打他，简单让小松以后产生说谎的习惯。小伴侣，假如现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？投影：假如是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？请同学们找各自要好的小伙伴说说。 同学自由找伙伴沟通想法 师：林柯，你先说。 生：我会给妈妈写一张纸条。 师：这句话前面应当加上点什么？ 生：假如是我，我会给妈妈写一张纸条。上面写着：妈妈，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。 生：假如是我，我也会写一张纸条放在桌上。 师：写些什

13、么？ 生：爸爸，我不当心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。 师：你们都写纸条，这样爸爸妈妈当场就不会打了。 生：我也会给妈妈写纸条的，然后躲起来。 师：说说看，写些什么？ 生：妈妈，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。 师：躲起来，又告知人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。 生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给妈妈，讲给她听。 师：根刚才建议小松的差不多。 生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。 师：这样，爸爸妈妈就不知道了。 生：是的，知道了他会打我的。 师：刚才同学说的方法你认为谁的最好呢，请你们评评

14、看。 生：我认为林柯的好。 师：为什么？ 生：他很诚恳，还很有礼貌。 生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并且用纸条向妈妈承认了错误。 师：不好的有吗？ 生：陈海辉和王沫涵的有点不好。 师：小伴侣各自说了许多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎样的呢？ 生：想。 师：我们班现在有二个大人，一个是孙老师，一个是听课的林老师。假如要你去问林老师，你预备这样说。 生：林老师，假如你的孩子 师：等一等，我还不知道林老师愿不情愿你问呢？你应当先说什么？ 生：林老师我问你一个问题。 师：加上“好吗？”，接下去你问什么？ 生：假如你的孩子不当心打碎了花瓶，你会怎样对他呢？ 师：问好了，

15、你会说什么？ 生：感谢你。 师：好！我们说话不但要说清晰，听认真，还得有礼貌。（板书：有礼貌） 现在你可以去问林老师。 生：林老师 师：等一下，我看还有些小伴侣顾自己说话，没听你的。好！开头。 生：林老师，我可以问你一个问题吗？ 林：可以。 生：你假如有了小孩，他不当心把花瓶打破了，你会怎样？ 林：假如他很诚恳地告知我，我会原谅他的，不过，我会提示他下次肯定要当心的。 生：感谢林老师。 林：不用谢。 师：谁来问问我。 生：孙老师，我可以问你一个问题吗？ 师；可以。 生：假如你的孩子把花瓶打碎了，你会怎样做呢？ 师：什么，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他假如主动承认错误，我可以不打

16、他。假如还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。 生；感谢孙老师。 师：不客气。 师：昨天，我还特地调查了三位家长他们分别的这样说的： 甲：我会很伤心的，说不定会掌握不住心情打他几下，但过去了，我会确定他的诚恳的。 乙：假如他主动跟我说，我可以原谅他。假如不诚恳的话，那我确定打他一顿。 丙：我的孩子比较内向，遇到这种事，我会先劝慰她，让她不要放在心上，同时也提示她以后当心些。 师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的孩子是否诚恳。平常，我们在学校里也时不时会遇到这校的事情，不当心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得兴奋时不当心把它踩

17、扁了，你会怎样做呢？ 生：我会向他说对不起，向他赔礼。 生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。 师：用锤子把它修好。 生：是的。 生：我会立刻逃走的。 师：哪你明天不来上学了。 生：嗯，不来了。 生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。 师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满足吗？ 生：不满足。 师：哪你对谁的说法比较满足。 生：胡诗彗的。（每四个发言的同学） 师：哪一个不满足？ 生：王沫涵。 师：同学们，这么看来，平常假如不当心把别人的东西损坏了，不但要恳切赔礼，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处

18、理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌： 当我一个人的时候， 诚恳她总是和我在一起！ 我拾到了铅笔、橡皮和一些好玩的东西， 诚恳，她告知我：快，交给老师去！ 轮到我值日扫地，又忙着要去看木偶戏， 诚恳，她提示我：要扫完地再去看戏。 “乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里， 诚恳，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。 考卷上的满分多神气，老师少批了一道错题， 诚恳，她督促我快去告知老师，宁可要个九十七。 当我一个人的时候， 诚恳她总是和我在一起。 2022 口语交际该怎么办教学建议 篇5 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评

19、谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。 4沟通评议。 (1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都

20、可以。同学可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。 (2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。 5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放

21、进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。 6课后延长：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 口语交际该怎么办教学建议 篇6 师：几天前，老师经过一个名叫小松的小伴侣们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小伴侣，你们猜猜小松家有可能发生了什么事？ 生：是火车的声音。 师：火车开到小松的家里来了？ 生：嗯（点点头） 生：不是，是从他家旁边经过。 师：我问的是小松家里呀？ 生：是小松把花盆打碎了。 生：是小松不当心把花瓶打碎了。 生：是小松很不当心把花瓶打碎了。 师：老师把小松家产时的状况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给

22、你们听。看看女同学能不能把事情讲清晰，男同学能不能把事情听认真。（板书：讲清晰听认真） 老师投影图片给女生看 师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。 生：小松在家里，一不当心把爸爸的花瓶打碎了。 生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。 生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。 生：小松非常不当心地把家里的花瓶打碎了。 师：男同学们听清晰了吗？谁来学一学？ 生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了。 生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。 师：同学们猜得很准，说得很清晰，听得也很认真，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应当做比较好呢？请四人一

23、小组争论争论。 小组争论 师：好，下面请各组反馈一下刚才争论的状况，留意，表达时前面应加上 生：我认为小松应当 师：哇，真聪慧。 生：我认为小松应当照实地告知了爸爸。 师：这样才叫照实地告知了爸爸呢？我们演一演，好吗？ 生扮小松：爸爸，我刚才一不当心把桌上的花瓶打碎了。 师扮爸爸：佯装怒容什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不 师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是照实地告知了爸爸。不同看法有吗？ 生：我也认为小松应当照实地告知爸爸。 生：我觉得小松应当写个纸条比较好。 师：纸条上写些什么呢？ 生：爸爸，对不起，我不当心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。 师：不错，免得爸爸当时就发怒。还有吗？

24、 生：我认为小松应当把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。 师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？ 生：是我不当心把他打破了。 师：噢，等爸爸问起时才告知他。 生：我认为也去买一个，把花插回去。 师：钱呢？ 生：用自己的零花钱或压岁钱。 师：爸爸发觉花瓶不一样问你这么办？ 生：那就告知他是我不当心把它打碎的。 师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。 生点点头 师：小松跟这几位小伴侣一样，把自己打碎花瓶的事照实地告知了爸爸，没想到他爸爸当时就气得大怒，打了小松一顿。请小伴侣看图。投影下面请小伴侣来评评看，小松的爸爸这样做好不好。 生：我觉得小松爸爸好。 师：为什么？ 生：由于小松把爸爸的花瓶

25、打碎了，他爸爸不打他，他下次还会的。 师：哦，你的意思是他爸爸打他是让他长点记性，下次不行这样毛手毛脚的？ 生：是的。 生：我觉得小松爸爸不好。 师：为什么？ 生摇头 师：哪个小伴侣能帮他说说为什么？ 生：小松是不当心打碎花瓶的，他又很诚恳。 生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。 师：什么不敢了？ 生：下次不再告知爸爸了。 师：哦，他下次再打碎什么东西，不老老实实地告知爸爸，他撒谎说是小花猫什么之类的干的？ 生：嗯。 师：小松如此诚恳了，他爸爸还打他，简单让小松以后产生说谎的习惯。小伴侣，假如现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？投影：假如是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？请同学们找各自要好

26、的小伙伴说说。 同学自由找伙伴沟通想法 师：林柯，你先说。 生：我会给妈妈写一张纸条。 师：这句话前面应当加上点什么？ 生：假如是我，我会给妈妈写一张纸条。上面写着：妈妈，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。 生：假如是我，我也会写一张纸条放在桌上。 师：写些什么？ 生：爸爸，我不当心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。 师：你们都写纸条，这样爸爸妈妈当场就不会打了。 生：我也会给妈妈写纸条的，然后躲起来。 师：说说看，写些什么？ 生：妈妈，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。 师：躲起来，又告知人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。 生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一

27、个新的，然后写一张纸条给妈妈，讲给她听。 师：根刚才建议小松的差不多。 生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。 师：这样，爸爸妈妈就不知道了。 生：是的，知道了他会打我的。 师：刚才同学说的方法你认为谁的最好呢，请你们评评看。 生：我认为林柯的好。 师：为什么？ 生：他很诚恳，还很有礼貌。 生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并且用纸条向妈妈承认了错误。 师：不好的有吗？ 生：陈海辉和王沫涵的有点不好。 师：小伴侣各自说了许多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎样的呢？ 生：想。 师：我们班现在有二个大人，一个是孙老师，一个是

28、听课的林老师。假如要你去问林老师，你预备这样说。 生：林老师，假如你的孩子 师：等一等，我还不知道林老师愿不情愿你问呢？你应当先说什么？ 生：林老师我问你一个问题。 师：加上“好吗？”，接下去你问什么？ 生：假如你的孩子不当心打碎了花瓶，你会怎样对他呢？ 师：问好了，你会说什么？ 生：感谢你。 师：好！我们说话不但要说清晰，听认真，还得有礼貌。（板书：有礼貌） 现在你可以去问林老师。 生：林老师 师：等一下，我看还有些小伴侣顾自己说话，没听你的。好！开头。 生：林老师，我可以问你一个问题吗？ 林：可以。 生：你假如有了小孩，他不当心把花瓶打破了，你会怎样？ 林：假如他很诚恳地告知我，我会原谅他

29、的，不过，我会提示他下次肯定要当心的。 生：感谢林老师。 林：不用谢。 师：谁来问问我。 生：孙老师，我可以问你一个问题吗？ 师；可以。 生：假如你的孩子把花瓶打碎了，你会怎样做呢？ 师：什么，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他假如主动承认错误，我可以不打他。假如还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。 生；感谢孙老师。 师：不客气。 师：昨天，我还特地调查了三位家长他们分别的这样说的： 甲：我会很伤心的，说不定会掌握不住心情打他几下，但过去了，我会确定他的诚恳的。 乙：假如他主动跟我说，我可以原谅他。假如不诚恳的话，那我确定打他一顿。 丙：我的孩子比较内向，遇到这种事，我会先劝慰她

30、，让她不要放在心上，同时也提示她以后当心些。 师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的孩子是否诚恳。平常，我们在学校里也时不时会遇到这校的事情，不当心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得兴奋时不当心把它踩扁了，你会怎样做呢？ 生：我会向他说对不起，向他赔礼。 生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。 师：用锤子把它修好。 生：是的。 生：我会立刻逃走的。 师：哪你明天不来上学了。 生：嗯，不来了。 生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。 师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说

31、，你满足吗？ 生：不满足。 师：哪你对谁的说法比较满足。 生：胡诗彗的。（每四个发言的同学） 师：哪一个不满足？ 生：王沫涵。 师：同学们，这么看来，平常假如不当心把别人的东西损坏了，不但要恳切赔礼，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌： 当我一个人的时候， 诚恳她总是和我在一起！ 我拾到了铅笔、橡皮和一些好玩的东西， 诚恳，她告知我：快，交给老师去！ 轮到我值日扫地，又忙着要去看木偶戏， 诚恳，她提示我：要扫完地再去看戏。 “乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里， 诚恳，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。 考卷上的满分多神

32、气，老师少批了一道错题， 诚恳，她督促我快去告知老师，宁可要个九十七。 当我一个人的时候， 诚恳她总是和我在一起。 口语交际该怎么办教学建议 篇7 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。同学自己读读说说这

33、三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。 4沟通评议。 (1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说

34、的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。 (2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。 5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。 6课后延长：把这个故事说给别人听。 口语交际该怎么办教学建议 篇8 一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷

35、想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。 4沟通评议。 (1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶

36、，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。 (2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。 5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。 6课后延长：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。