论文—模具设计与制造专业模块化课程体系的研究成果公报.doc

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1、郴州市教育科学“十一五”规划课题成 果 公 报课题批准号 （2006）zh75 资助类别 自筹经费 学科分类 中等职业教育（综合类） 课题名称 模具设计与制造专业模块化课程体系的研究主持人及联系 主持人所在单位 郴州工业交通学校 结题、鉴定形式 会议 申请结题日期 2009年10月中旬 课题类别：郴州市教育科学“十一五”规划自筹经费课题课题批准号：（2006）zh75学科分类：中等职业教育（综合类）课题主持人：陈海波 高级讲师 郴州工业交通学校督导室主任主要研究人员：陈海波、李慧明、易冬梅、申红勇、黄小江、刘文华、张自伟、李向阳、段立红模具设计与制造专业模块化课程体系的研究成果公报一、课题研究

2、的指导思想、理论基础（一）指导思想针对模具设计与制造专业所期望的职业岗位群，以职业标准为参照、以最新技术为视野、以职业能力为核心，开发理论与实践、知识与能力、专业培养与素质教育相融合的课程体系。（二）理论基础1、古今中外有关的教育思想根据孔子“因材施教，因人而异”教育思想，职业教育应从职校学生的实际情况和个别差异出发，根据职业能力要求有的放矢地进行有差别、有选择的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。中国近代职业教育的创始人和理论家黄炎培先生在职业教育教学方面提出了“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的要求。近代美国著名哲学家、教育家、心理学家杜威主张“职业活动中心论”和

3、“做中学”的理念。2、西方职业教育课程模式的研究成果（1）国际劳工组织开发的MES（模块技能组合课程模式）。以对每一个具体职业或岗位建立岗位工作描述表的方式，确定出该职业或岗位应该具备的全部职能(Function)，再把这些职能划分成各个不同的工作任务(Tasks)，以每项工作任务作为一个模块(Modular Unit简称 MU)。该职业或岗位应完成的全部工作就由若干模块组合而成，根据每个模块实际需要，确定出完成该模块工作所需的全部知识和技能，每个单项的知识和技能称为一个学习单元(Learning Element，简称LE)。由此得出该职业或岗位MES培训的、用模块和学习单元表示的培训大纲和培

4、训内容。（2）加拿大的CBE（能力教育体系）。以职业能力作为教育基础和培养目标及评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。3、国家对职业教育教学改革与发展提出的要求教育部颁发的2003-2007年教育振兴行动计划要求：实行多样、灵活、开放的人才培养模式, 推广“订单式”、“模块式”培养模式。教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成20088号）要求：“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合

5、理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。”中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定（湘发200622号）指出：积极探索以“模块式”为核心的学分制教学制度，各“模块”内容可以按学年制形式完成，也可以分阶段完成。二、课题研究的主要内容和研究方法（一）主要内容1、模具设计与制造专业培养目标及职业岗位群定位；2、模具设计与制造专业相关职业标准收集及职业岗位能力要求的调查；3、模具设计与制造专业职业岗位分析；4、模具设计与制造专业模块式课程体系方案的设计；5、模具设计与制造专业人才培养方案及模块（课

6、程）教学大纲的制订；6、模块化教学配套教材的开发；7、以学分制为标志的教学管理制度的建立；8、教学做合一的教学方法与手段的应用；9、评价社会化的课程考核评价体系的建立。（二）主要研究方法 （1）文献研究法：收集国家职业教育方针政策文献、模块式教学相关资料、模具设计与制造专业相关职业标准进行学习和研究。（2）调研法：到正崴集团富港电子（东莞）、东莞信鸿实业发展、东莞南兴木工机械及郴州高斯贝尔数码科技、湖南资兴青岛啤酒（郴州）、郴州粮油机械等企业调查研究，了解模具专业人才市场需求及职业岗位能力与知识要求。（3）职业分析法：通过职业（工种）岗位调查，运用国际通用的职业分析法，得出从事模具设计与制造各

7、职业（工种）所需的知识点、技能点、职业态度等要求。（4）问卷法：问卷在校的模具专业学生，了解教学状况；问卷模具专业毕业学生，了解所学课程的实用性和改革建议；问卷企事业，了解企事业单位对我校毕业生（实习生）评价满意率和人才培养要求。（5）行动研究法：将改革实践与研究工作相结合，在2007级、2008级模具设计与制造专业学生中试运行模块式教学模式，了解学生在模块化课程教学体系下能力和素质培养的效果和存在的问题，在行动研究中不断探索、改进和完善模块式课程体系。（6）个性研究法：从部分模块（课程）采用案例教学、项目教学等教学方法入手，由点及面，推动所有模块（课程）教学方法和手段的改革。（7）统计分析法

8、，对模具专业人才市场和职业岗位调查模块式教学模式试运行中得到的数据进行科学的统计分析，去伪存真，得出正确的结论。三、课题研究取得的主要成果（一）理论成果1、对课程体系改革的一些核心术语进行了界定（1）对课题研究所涉及的“模块及教学模块、课程体系及课程模式”等核心概念的内涵，在吸收现有文献阐述的基础上通过研究探讨给予了界定。模块：在制造技术领域，能通过组合成为所需技术装备的具有同一功能和相同连接要素的一组基本元件称为一个模块；在信息技术领域，为完成某一功能的一段子程序或一组标准单元硬件称为一个模块。模块具有两个基本特征：一是具有相对独立的功能及结构；二是具有相互联系的接口并能通过组合满足预定的用

9、途。实行模块化，一是可把量大且复杂的系统工程简单化，并便于查找问题；二是通过反复调用模块，可避免重复劳动；三是通过改变组合或升级某些模块，能实现多功能或功能升级。教学模块：基于明确的教学目标，围绕特定的职业岗位能力对知识、技能、态度的要求划分的相对完整、相互联系的教学单元。课程体系：为实现教学目的、指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织编制的相对独立、相互联系的若干教学内容组成的有机整体（集合）。它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书之中。课程模式：在一定的课程观指导下建立起来的为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程标准提供具体思路和操作方法的标准样式，包括理论基础、课程方案、课程标准

10、、操作方法、保障条件、管理与评价等。（2）提出了“模块式课程模式保障机制”的概念。课题组以“课程模式”概念为基础，认为模块式课程模式由两类要素构成：一类是课程模式的程式化要素，包括教学观、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素及其特定组合方式；一类是课程模式的保障机制要素，包括相应的学生学籍和学习管理制度、教材管理制度、教师管理制度、教学过程（包括教学方法手段的运用）管理制度、教学质量考核评价制度等。2、为职业教育研究提供了有效方法及经验，主要是：（1）职业学校正确的办学定位和职业教育培养目标定位是职业教育教学课题研究的“航标灯”。（2）职业教育应以培养学生职业能力为核心目标，以职业道德

11、素质和文化素质培养为基础目标，即应该培养学生的综合职业能力；国家职业标准是确定职业能力培养目标最重要的依据。（3）专业知识只有通过操作（运用）才能转化为技能，即“操作当中出技能”。3、构建了较完整的模具设计与制造专业模块式课程体系。为模具设计与制造专业及其它专业构建模块式课程体系提供了一系列的参照样式，包括模具设计与制造专业市场调研报告2份、模具设计与制造专业职业岗位调研报告1份、模具设计与制造专业职业岗位分析报告1份、模具设计与制造专业教学内容（项目）设计方案1套、模具设计与制造专业人才培养方案3套、模具设计与制造专业模块式课程教学大纲24个、模具设计与制造专业模块式课程实验教学大纲12个、

12、模具设计与制造专业实训教学大纲4个、模具设计与制造专业毕业顶岗实习大纲1个、模具设计与制造专业模块式课程考核大纲26个、主干模块（课程）电子课件15个、主干模块（课程）学习评价题库13个、郴州工业交通学校有限学分制管理办法1个、校本教材2种。模具设计与制造专业模块式课程体系设计了20个二级模块（课程）及16个配套的专项综合实践教学环节。其中：综合化模块（课程）9个：机械制图（含制图、CAD、公差配合）、机械工程基础（含工程力学、机械原理与机械零件、液压传动）、机械制造工艺基础（含车工工艺、钳工工艺、磨工工艺）、模具数控加工技术（含数控机床、数控加工工艺与编程）、模具制造技术（含模具制造工艺、模

13、具的特种加工、模具的线切割加工与编程）、电气控制基础（含电工与电子技术、电器控制、PLC）；冲压工艺设备与模具、塑料成型工艺设备及模具、压铸模锻模及其它模具三个二级模块均将工艺知识、模具设计知识和成型设备选型、使用、维护保养知识有机组合。其它模块（课程）11个：德育及就业指导、语文、数学、计算机应用、体育与健康、艺术及美育、模具材料及表面处理、模具制造技术及工艺、PRO/E应用基础、模具技术经济分析、质量控制与检测技术。专项综合实践教学环节16个：素质教育实践活动3项（军训、入学教育、毕业教育），教学实训6个（模具测绘拆装实训、普通钳工实训、普通车工实训、数显磨工实训、焊接实训、模具数控加工实

14、训），专业工种实训与考级5种（车工职业资格实训考级、钳工职业资格实训考级、数控车工职业资格实训考级、数控铣工职业资格实训考级、绘图员职业资格实训考级），综合实习2项（生产实习、毕业综合实习）。4、有8篇论文在省级以上公开出版的期刊上发表或在省级学术组织评比中获奖。（二）实践成果1、较好地解决了传统学科型课程模式的弊端在2007级、2008级模具设计与制造专业进行试运行的实践表明，模块式课程模式突出综合运用专业知识解决实践问题的鲜明特色、培养学生的职业能力、遵循了职业能力形成的规律，较好地解决了传统学科型三段制教学课程体系设置的各门课程之间各自为政、重知识传授、轻能力培养、知识体系落后于当代科技

15、进步和经济发展的弊端。2、基本实现“专业与产业对接、学生与职业对接”（1）模具设计与制造专业与企业的联系加强。学校与正崴集团富港电子（东莞）、东莞信鸿实业发展、郴州出口加工区等大型知名企业建立了紧密的校企合作关系，开设了“正崴模具1班”、“正崴模具2班”、“正崴品保班”等企业冠名班，企业为我校提供职业岗位操作规程以及部分实验实训设备，还定期派工程师、培训师到我校进行专业技术交流，学校每年派教师到企业顶岗实践、安排学生到企业顶岗实习、推荐毕业生到企业对口就业，另外学校与企业还合作开展了提高模具寿命应用技术的研究，模具设计与制造专业与模具开发设计、生产制造产业正在逐步对接。（2）学生的学习兴趣和实

16、践能力明显提高。模块化课程模式培养了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，学生参加职业技能鉴定的报考率及合格率逐年提高，2007级、2008级模具设计与制造专业在册学生441人，其中有378人次参加了钳工、CAD、电工职业资格鉴定，合格368人次，报考率85.7%，合格率为97.4。（3）学生的职业能力明显增强。2007届实习生一次性实习安置率达到100，对口实习率达到93%，上岗起薪点明显高于一般专业，达到900元以上。通过对我校模具专业在正崴集团富港（东莞）电子公司、郴州粮油机械、郴州资兴啤酒厂、东莞南兴木工机械、东莞信鸿实业发展等企业的实习生跟踪调查，用人单位对实习

17、生评价称职率达到91.2%。3、促进了专业教师队伍整体素质的提高通过课题研究，教师的专业教学理念得到提升，树立了“以职业岗位为课程目标，以职业标准为教学参照，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心”的观念，并应用到教学实践中。课题研究促进了学校名师队伍的建设，2007年以来，课题组成员中有2名教师（陈海波、黄小江）入围省级专业带头人培养队伍、有1名教师（陈海波）被评为全国优秀教师、有1名教师（陈海波）被评为首届中国职业院校教学名师、有1名教师（申红勇）被评为郴州市优秀“双师型”教师、有1名教师（李慧明）荣获郴州市“明星教育奖”、有2名教师（李慧明、刘文华）晋升高级职称

18、。4、促进了专业建设，模具设计与制造专业入围省级精品专业、数控加工工艺与编程课程入围省级精品课程，提高了学校的整体办学水平，形成了办学特色通过模块式课程模式的研究和实践，促进了良好教科研氛围的形成，加强了专业建设，达到了以教研促教学的目的，为学校办学整体水平的提高和办学特色的形成起到了积极的推进作用。我校2007年入围湖南省职业教育“十一五”省级精品专业（模具设计与制造）、省级精品课程（数控加工工艺与编程）建设单位，2009年入围省级示范性中等职业学校项目建设单位。四、研究成果推广的范围（一）课题成果推广辐射范围辐射全省开设模具设计与制造专业的中等职业学校235所，全省模具设计与制造专业；同时

19、对全省651所中等职业学校的其它专业进行课程模式改革提供了借鉴。（二）课题成果推广范围通过精品专业建设示范，在全市中等职业学校中进行了推广。研究资料上传到校园网站，通过因特网推广到全省、全国。五、研究成果取得的社会效益1、为中等职业学校课程模式改革进行了引路，引起了省教育行政管理和科研部门的关注20世纪80年代末至90年代初，MES和CBE等模块课程模式引入我国，拉开了职业院校“模块课程”研究与应用的序幕。但由于MES、CBE等模式对我国课程开发的贡献主要是理念上的，并没有提供有价值的可操作性课程。“模块课程”的研究应用进展较缓慢。虽然在高等职业教育领域（如湖南科技职业学院）在构建高等职业教育

20、模块式课程模式的课程观、课程设计的技术路线、师资队伍和教学设备设施建设、教学保障机制建设等方面取得了重大进展和成效，但也尚未实现“实践理论实践”的飞跃。而在中等职业教育领域，“模块课程”的研究与应用很少，特别是由中等职业学校自主开展“模块课程”的研究应用几乎为空白。本课题组通过研究，不但提出了一整套完整的模块式课程体系方案，而且在理论和实践上也有较大突破，如对课程体系改革的一些核心术语进行了界定、为职业教育研究提供了有效方法及经验。特别是拓宽了项目教学法的应用范围，一般认为，初次学习的操作技能或新知识不一定适合采用项目教学法，但在如果在教学项目中加入新知识、新技能的教学环节，项目任务由具体产品

21、延伸到技术或服务活动，则可拓宽项目教学法的应用范围，达到知识技能的学习与综合应用相结合、理论与实践相结合的目的。我校是国家社会科学基金“十一五”规划教育学一般课题基于工作任务的中等职业教育模块式课程研究的子课题中等职业教育模具设计与制造专业模块式课程开发研究队伍的副组长单位，同时我校申报的基于“工作过程体系”的校企合作中职教学模式的研究课题已于2009年8月列项为湖南省职业院校教育教学改革研究项目。国家级、省级课题研究中，介绍了我校的市级课题模具设计与制造专业模块化课程体系的研究有关情况，引起了省教育厅、省教科院及其他学校的关注，为国家级、省级课题研究奠定了良好的基础。2、课题研究成果得到辐射

22、式的推广课题研究成果资料上传到校园网站，全省、全国的中等职业学校都通过因特网实现了资源共用，成果共享。3、为社会培养了高素质多技能的中级职业技能型人才通过本课题的研究，确立了模具设计与制造专业培养目标和就业岗位群的正确定位。模块化课程模式培养了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，学生参加职业技能鉴定的报考率及合格率逐年提高，2007级、2008级模具设计与制造专业在册学生441人，其中有378人次参加了钳工、CAD、电工职业资格鉴定，合格368人次，报考率85.7%，合格率为97.4。模块化课程模式使学生的职业能力明显增强，2007届实习生一次性实习安置率达到100，对

23、口实习率达到93%，上岗起薪点明显高于一般专业，达到900元以上。通过对我校模具专业在正崴集团富港（东莞）电子公司、郴州粮油机械、郴州资兴啤酒厂、东莞南兴木工机械、东莞信鸿实业发展等企业的实习生跟踪调查，用人单位对实习生评价称职率达到91.2%。六、主要研究成果目录（一）论文1陈海波.模具设计与制造专业模块式课程体系改革方案（教学改革成果展评一等奖）R.张家界：湖南省中职加工制造类专业研究会2007年年会，20072陈海波.构建基于职业能力培养的中职模块式教学模式（一等奖）R.长沙：湖南省中职教学管理研究会2008年年会，20083陈海波.中职模具设计与制造专业模块式教学模式的构建J.世界教育

24、信息（教育科研版），2008，（5）4陈海波.以能力为核心，实施模块教学N.中国教育报，20081127（3）5陈海波.中职工程制图课程内容体系的重构J.中等职业教育（理论），2009，（6）6李慧明.中职学校数控宏程序的教学设计J.湖北职教.2009，（4）7陈水先、刘文华.培养创新思维的研究J.中国青年科技，2007，（12）8陈水先、刘文华.基于思维方式的读图能力的培养J.中国青年科技，2008，（4）（二）论著 1陈海波、黄小江、易冬梅等.模具机械制图（AutoCAD平台）M.郴州：校本教材，准印证号：郴新出淮字（2009）第039号2李慧明、刘建新.数控车工工艺与编程M.郴州：校本教

25、材，准印证号：郴新出淮字（2009）第017号（三）教学指导文件1模具设计与制造专业市场调研报告（2个）2模具设计与制造专业职业岗位调研报告（1个）3模具设计与制造专业职业岗位分析报告（1个）4模具设计与制造专业教学内容（项目）设计方案（1套）5模具设计与制造专业人才培养方案（3套）6模具设计与制造专业模块式课程教学大纲（24个）7模具设计与制造专业模块式课程实验教学大纲（12个）8模具设计与制造专业实训教学大纲（4个）9模具设计与制造专业毕业顶岗实习大纲（1个）10模具设计与制造专业模块式课程考核大纲（26个）11主干模块（课程）电子课件（15个）12主干模块（课程）学习评价题库（13个）1

26、3郴州工业交通学校有限学分制管理办法（1个）（四）其它成果1模具设计与制造专业2007年入围湖南省职业教育“十一五”省级精品专业建设行列2数控加工工艺与编程课程2007年入围湖南省职业教育“十一五”省级精品课程建设行列七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题由于参与本课题研究的学校和人员有限，研究的深度与广度还不够，本课题研究还存在一些问题，有待继续探索。1、模具设计与制造专业的模块式课程体系运行时间不长，虽然模块式课程体系的整体框架已基本建立，但用该体系培养的毕业生的质量还有待于社会（企业）的进一步检验。2、为了与传统课程体系及教师的传统教学思维建立一种过渡，模块式课程体系的二级模块名称与传统课程名称相似，尽管其教学思想及内涵有根本的不同，但还是有可能引起模块式课程体系运行时传统学科型教学思想的“回潮”。3、进行课程改革，教材是关键。但由于人力物力的限制，本课题研究过程中仅开发了两种配套教材，远不能满足模块式课程体系运行的需要。4、由于中等职业学校各方面教学资源相对薄弱，在模块式课程体系运行中仅采用了有限学分制，而不是完全学分制。5、模块课程职业能力考核指标体系及其评价方案有待进一步研究。模具设计与制造专业模块化课程体系的研究课题组（执笔人：陈海波） 2009年9月26日