2006年高三生物教学安排与复习建议7.ppt
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1、 2006年高三生物教学安排与复习建议一、高三生物教学的大致安排一、高三生物教学的大致安排方案分四个阶段：方案分四个阶段：主要目标和任务是：主要目标和任务是：按章节捋清知识点，按章节捋清知识点，配合经典的配合经典的试题试题,将主干知识、重点知识向纵横方向引伸和扩展，将主干知识、重点知识向纵横方向引伸和扩展，构建知识体系，将知识系统化、网络化，构建知识体系，将知识系统化、网络化，以利于知识以利于知识的迁移。这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。的迁移。这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。第一阶段第一阶段完成选修本的教学完成选修本的教学暑期暑期3周周+9月月约约30课时课时第二阶段第二阶段单
2、元复习第一轮复习单元复习第一轮复习将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成六将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成六个单元。历时个单元。历时4个半月，即个半月，即102月，约月，约75课时课时第一单元第一单元细胞与细胞工程细胞与细胞工程生命的物质根底生命的物质根底生命的根本单位生命的根本单位生物膜系统与细胞工程生物膜系统与细胞工程第二单元第二单元细胞的增殖与个体发育细胞的增殖与个体发育有丝分裂、细胞的分化、癌变和衰老减数分裂生物的生殖和发育第三单元第三单元生物的新陈代谢生物的新陈代谢代谢与酶、代谢与酶、ATP植物的新陈代谢水与矿质代谢植物的新陈代谢水与矿质代谢光合作用光合作用生物固氮
3、生物固氮呼吸呼吸作用作用动物的新陈代谢糖、脂类和蛋白质代谢的根本过程动物的新陈代谢糖、脂类和蛋白质代谢的根本过程内环内环境与稳态境与稳态免疫免疫微生物与发酵工程微生物与发酵工程新陈代谢的类型新陈代谢的类型第四单元第四单元生命活动的调节生命活动的调节植物的激素调节人和高等动物生命活动调节第五单元第五单元遗传与变异和进化遗传与变异和进化遗传的物质根底遗传的物质根底基因的结构与基因工程基因的结构与基因工程遗传的根本定律和性别决定与伴性遗传遗传的根本定律和性别决定与伴性遗传生物的变异与人类遗传病和优生生物的变异与人类遗传病和优生现代生物进化理论现代生物进化理论第六单元第六单元生物与环境和人与生物圈生物
4、与环境和人与生物圈生物与环境的相互关系种群和生物群落生态系统人与生物圈第三阶段第三阶段专题复习第二轮复习专题复习第二轮复习历时历时2个月，即个月，即3月至月至4月，约月，约32课时课时主要目标和任务是：通过专题复习，培养主要目标和任务是：通过专题复习，培养综合、灵活运用知识、分析问题、解决问综合、灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力。题的能力。1、水、水2、糖、糖(光合作用呼吸作用光合作用呼吸作用)3、蛋、蛋白质白质4、生殖、生殖5、生物计算、生物计算6、调节、调节7、人体健康与免疫人体健康与免疫8、遗传物质、遗传物质9、坐标曲线、坐标曲线10、生物工、生物工程与热点程与热点、生物实验、生物
5、实验第四阶段第四阶段综合强化训练第三轮复习综合强化训练第三轮复习历时历时1个月，即个月，即5月，约月，约16课时课时主要目标和任务是：通过强化训练，提高学生解题速度，总结解主要目标和任务是：通过强化训练，提高学生解题速度，总结解题方法，指点解题技巧，使学生的根本知识和根本技能、应试题方法，指点解题技巧，使学生的根本知识和根本技能、应试心理和应试技巧得到进一步强化和提升，同时做好考前的最后查心理和应试技巧得到进一步强化和提升，同时做好考前的最后查漏补缺工作。漏补缺工作。二、二、2006年高考生物复习的建议年高考生物复习的建议从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回忆、整理和再认识的过程。从信息
6、加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。1、研究、研究?考试大纲考试大纲?和高考试题和高考试题?考试大纲?是指导高考复习的纲领性文件，高考题是最好的模拟题。我们发现有些教师?考试大纲?删除的内容还在讲，相反，?考试大纲?增加的内容却没有注意；有些老师的教学与高考的要求相差甚远。对此我们教师要研究?考试大纲?，要研究近年来全国、上海、江苏、广东等地的生物高考题，研究这几年全国卷高考试题与?考试大纲?的切合点，师生共同明确高考目标，把握趋势，少走弯路。2 2、给学生清晰的思想、生物学研究
7、的观点、科学的复习方法、给学生清晰的思想、生物学研究的观点、科学的复习方法及复习的主导思路及复习的主导思路给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于根底知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。根底知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。给观点主要指让学生清楚在生物学的开展和运用生物学知识解给观点主要指让学生清楚在生物学的开展和运用生物学知识解决实际问题中经常要用到的观点，如生命物质性的观点；生命决实际问题中经常要用到的观点，如生命物质性的观点；生命统一性的观点包括结构和功能的统一，局部和整体的统一，统一性的观点包括结构和
8、功能的统一，局部和整体的统一，生物和环境的统一；生物进化的观点等。生物和环境的统一；生物进化的观点等。给思路即给学生复习根底知识的思路，即加深理解给思路即给学生复习根底知识的思路，即加深理解迁移迁移综合综合联系实际。联系实际。给方法即给学生科学的复习方法给方法即给学生科学的复习方法在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习，将直接关系到学生是死记硬背知识，还是在掌握知识的同时使自己的理解能力得到提升。1比较复习法比较是把有关的知识加以比照，以确定它们之间的相同点和比较是把有关的知识加以比照，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。通过比较，可使学不同点，包括异中
9、求同、同中求异两条途径。通过比较，可使学生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。如在组织学生生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。如在组织学生复习酶与激素、原生质层与原生质体、有丝分裂与减数分裂、极复习酶与激素、原生质层与原生质体、有丝分裂与减数分裂、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、甲状腺激素与促甲体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、甲状腺激素与促甲状腺激素、等位基因与非等位基因、核基因与质基因等概念时，状腺激素、等位基因与非等位基因、核基因与质基因等概念时，可以采用比较法。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手可以采用比较法。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手
10、段进行比较，使学生加深对概念的理解。下面以二倍体段进行比较，使学生加深对概念的理解。下面以二倍体2N生生物的极体与极核为例列表比较如下：物的极体与极核为例列表比较如下：比较项目极体极核所在生物及部位动物卵巢中植物胚囊中形成过程减数分裂减数分裂所含染色体数NN最后去向退化两个极核与一个精子受精后发育成胚乳遗传物质组成上与相应卵细胞的关系不一定相同相同2图示法图示法教材中的概念及其之间的区别等知识原理一般都是用语言来表述的，往往比较抽象。如能将这些知识用图示以既本质又具体的呈现模式去刺激学生，帮助学生建立图表、图解根底知识之间的思维转换模式，学生就易于理解和接受。如生态学中的共生、捕食和竞争关系图
11、1细胞周期的概念图2a中ABA，图2b中AC段以及物质通过细胞膜的两种方式的区别图3氧含量与多个变量细胞呼吸强度、细胞中ATP的产生量、植物根系对矿质离子的吸收量等之间的关系图4蛋白质与酶、激素的成分之间的关系图5以图6为出发点那么可复习影响酶活性的因素温度、酸碱度，温度和PH与呼吸强度的关系、生长素作用与其浓度的关系、微生物群体变化规律、捕食关系中生物数量的变化等；以图7为中心那么可复习厌氧型生物的呼吸作用强度与氧含量间的关系、动物受精卵卵裂次数与单个细胞的体积之间的关系、密闭发酵罐中酵母菌呼吸作用时溶液pH随时间变化而变化的情况等；以图8为例那么可联系植物对矿质元素的选择吸收、食物链中上下
12、营养级生物之间的能量传递规律等。(3)串连复习法在备考复习阶段，教师应引导和帮助学生梳理高中阶段所学的生物学知识，使学生构建起一定的知识体系和知识网络。例如以光合作用为中心的植物代谢知识网络：例如以光合作用为中心的植物代谢知识网络：在高考备考复习中，为引导学生对知识的整体性理解，以提高学生的综合分析能力和对知识的运用能力，教教师还应有意识地引导学生将相关的一些概念、原理综合起来，形成一个个相对完整的知识体系，并让学生尽量用简洁、明了的网络图的形式展示出来，这样能使学生掌握独立的概念与原理的同时，加强这些概念与原理间多向的联系。4联想迁移法联想迁移法如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排
13、、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。如复习线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。联系越多，越利于理解记忆。(5)(5)概括法概括法证明细胞有生命活力的事实有：证明细胞有生命活力的事实有：保护作用保护作用(细胞内的花青素、叶绿素等仅在细胞死亡后才可细胞内的花青素、叶绿素等仅在细胞死亡后才可以散出以散出)细胞的相互识别细胞的相互识别(红色和黄色荧光标记的海绵细胞打散混匀红色和黄色荧光标记的海绵细胞打散混匀后仍可以重新组装后仍可以重新组装)细胞分泌等现象细胞分泌等现象(细胞膜始终保持完整性细胞膜始终保持完整性)有生命活力的
14、花生种子胚不能被红墨水染色有生命活力的花生种子胚不能被红墨水染色 证明细胞膜具有流动性的证据可归纳有：证明细胞膜具有流动性的证据可归纳有：高尔基体产生分泌小泡的行为高尔基体产生分泌小泡的行为白细胞在炎症部位的组织细胞间隙变形运动及吞噬细菌的过程。白细胞在炎症部位的组织细胞间隙变形运动及吞噬细菌的过程。细胞的内吞和外排过程细胞的内吞和外排过程受精时细胞膜的融合过程受精时细胞膜的融合过程动物细胞分裂时细胞膜的缢断过程等等动物细胞分裂时细胞膜的缢断过程等等3、重视课本，、重视课本，回归根底，突出主干回归根底，突出主干尽管高考遵纲不遵本，能力的要求可以超出课本，但必须依托尽管高考遵纲不遵本，能力的要求
15、可以超出课本，但必须依托根底，离开根底这一载体，各种思维方式将失去抓手，能力的根底，离开根底这一载体，各种思维方式将失去抓手，能力的培养将是空话。坚实的根底知识体系是综合能力的根底和载体，培养将是空话。坚实的根底知识体系是综合能力的根底和载体，越是根底的知识，越是具有广泛的迁移性；另外，根底知识、基越是根底的知识，越是具有广泛的迁移性；另外，根底知识、基本技能又是逻辑思维的根底，是判断推理的材料。本技能又是逻辑思维的根底，是判断推理的材料。因此，我们复习的立足点首先放在课本上，我们不能舍本因此，我们复习的立足点首先放在课本上，我们不能舍本逐末，历来高考试题证明许多试题均来自于课本，特别是主干逐
16、末，历来高考试题证明许多试题均来自于课本，特别是主干知识：如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统、量流动知识：如光合作用、呼吸作用、遗传变异、生态系统、量流动等能反映学科思想的内容。等能反映学科思想的内容。但是，强调对生物科学根本知识的复习，并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词、术语、根本定律、原理、实验操作步骤等，而是要求学生深刻理解和把握这些根本概念、规律、原理的内涵和外延，能够解释和说明所学生物科学根本知识的含义，并能用适当的形式如文字、图或表进行表达。这个目标分为三条：理解生物科学的根本概念、原理和规律。所谓理解生物科学的根本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要道
17、它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。定量描述生物科学的现象和规律。包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面；了解生物科学开展的最新成就和成果及其对社会开展的影响。通常这一条内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和播送电视等新闻媒体中。4、兼顾复习中的点和面、兼顾复习中的点和面学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是高考考查的重点内容，值得我们特别关注。同时也要有效防止“攻其一点、不及其余。全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。对于一些非重点内容如课本上的小资料、小问号、课外读等，由于平时疏于复习而往往在高
18、考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在试题中出得并不难，因此有必要给以关注。建立完整的实验思想建立完整的实验思想重视实验的过程及程序分析重视实验的过程及程序分析学会对实验结果现象进行分析，并用科学术语或图表进行表学会对实验结果现象进行分析，并用科学术语或图表进行表述述学会提出实验假设，并预期结果学会提出实验假设，并预期结果学会设计实验步骤学会设计实验步骤学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在数据中的规律挖掘学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在数据中的规律挖掘出来。出来。14实验设计和实验分析能力涉及的范围实验设计和实验分析能力涉及的范围5 5、重视实验设计、实验分析、重视实验设计、
19、实验分析常见错误：常见错误：验证验证-探究、探究、实验实验-对照、对照、假设假设-预期、预期、结果结果-结论结论混淆混淆对于实验，今年的考试大纲中特别明确了能对一些生物学问题进行初步的探究性研究的要求。因此，教师应在引导学生备考复习时，注重对学生探究性实验设计与分析能力的培养。如通过典型的范例使学生初步建立进行探究性研究的一般方法：明确目的、原理选择器材、确定思路设计步骤预测各种可能的实验结果分析、得出结论。尤其是对实验结果的预测，是探究性实验与验证性实验的一个主要区别点，也是探究性实验试题得分上下的一个区分点，教师应引导学生理解所谓探究题的“探究性，从卷面上看，主要体现在对多种实验结果的预测
20、与得出相应的实验结论上。同时，用典型的例析如2004年江苏卷第42题，使学生进一步明确探究性实验题与验证性实验题在解答方法上的主要差异，再配以提供适当的材料要求学生开展探究性实验方案的设计。使学生在实践中建立起一套初步进行科学探究的方法，6、讲练并重，精讲精练、讲练并重，精讲精练要坚持讲解与练习有机结合的原那么，要“精讲精练，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲解题方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的标准性，深刻性、严密性。让学生通过答复以下问题，揭示问题，把不同的概念、原理以及不同章节
21、知识之间的内在联系理清、理透，从而加深了对知识的理解和运用。练：以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。题目的难度、梯度应参照2005年?考试大纲?的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。在练习中要注意几点：1防止难题过多、起点过高。2做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握根本的解题方法。7、注重学法、解法指导、注重学法、解法指导在整个复习过程中，指导并催促学生：在整个复习过程中，指导并催促学生：1、
22、读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己、读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己认为有缺漏的局部；读认为有缺漏的局部；读?考纲考纲?。2、总结：自我归纳总结、及时反响、及时纠错，总结解题经、总结：自我归纳总结、及时反响、及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，养成标准表达的良好习惯，提高审题能力验，探索解题规律，养成标准表达的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分准备。试心理等方面为高考做好充分准备。常见水体污染类型及其治理措施自由水含量与代谢 水的存在形式
23、 细胞中水的作用 水对动植物的影响产生水的结构及代谢过程 消耗水的结构及代谢过程 水 与 植 物 的 代 谢 水 与 动 物 的 代 谢 水水与生物进化水与生物的生殖专题一水专题一水 1.细胞中的水:一、细胞与水v水的存在形式:自由水和结合水【注意】自由水/结合水的比例越大,细胞的生命活动越旺盛,种子晒干时减少的是自由水。v水的作用:v自由水:溶剂作用,运输作用,新陈代谢原料；维持细胞和植物体的根本形态；v结合水:细胞的组成成分在叶绿体的基质中通过暗反响过程产生水在线粒体中通过有氧呼吸的第三阶段产生核糖体上通过氨基酸的缩合作用产生高尔基体上通过纤维素的合成产生植物细胞有丝分裂时形成新的细胞壁细
24、胞核内在DNA合成过程中产生动物肝脏和肌肉中合成糖元时产生ATP合成时产生2、细胞中产生水的结构及代谢v叶绿体基粒片层结构薄膜上通过光反响消耗v线粒体中通过有氧呼吸的第二阶段消耗v肝脏和肌肉中糖元的分解过程中消耗vATP水解成ADP和磷酸时消耗v消化道内淀粉、蛋白质等的消化时消耗3、细胞中消耗水的结构及代谢二、植物的水分代谢1、水的吸收(1)吸胀作用吸水：原理：细胞内的亲水性物质吸水。植物细胞在没有形成中央大液泡前，主要通过吸胀作用吸水。亲水性物质：蛋白质、淀粉、纤维素注意：由于任何植物细胞内都有亲水性物质存在所以任何植物细胞都能进行吸胀作用吸水。2渗透作用吸水的原理：v一个有液泡的成熟植物细
25、胞一个有液泡的成熟植物细胞v 是一个渗透系统是一个渗透系统v具有中央大液泡的成熟植物细胞主要通过渗透作用吸具有中央大液泡的成熟植物细胞主要通过渗透作用吸水水v原生质层的选择透过性是完成渗透的关键原生质层的选择透过性是完成渗透的关键v一个死细胞其原生质层被破坏，但还能吸胀吸水死一个死细胞其原生质层被破坏，但还能吸胀吸水死 亡的干种子也能吸水亡的干种子也能吸水v质壁别离及复原证明渗透吸水的最正确例子质壁别离及复原证明渗透吸水的最正确例子渗透作用的两个条件：渗透作用的两个条件：A A、半透膜、半透膜 B B、浓度差、浓度差成熟的植物细胞是一个典型的渗透系统细胞膜液泡膜细胞质原生质层注意：由于任何活细
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