麻雀示范课教学设计.docx

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1、麻雀示范课教学设计 麻雀一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。下面是我给大家共享的麻雀示范课教学设计，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱! 麻雀示范课教学设计1 麻雀 石村中心小学 李彩萍 教学目标： 1、会认8个生字，会认10个生字，驾驭所学新词。 2、了解文章是怎样根据事物的发展依次写的。 3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。 4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深化理解课文内容。 教学重点： 抓住课文第 四、五自然段中的关键词，仔细体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种

2、强大的力气”所支配的精神。 教学难点： 体会第 四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 教学方法：学导和谐发展教学法。 教学打算：课件 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、诱导入课 师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有好听的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人钦佩、令人感动的精神，却很少有人发觉。可俄国作家屠格涅夫却发觉了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了浩大的猎狗，更是深深地打动了多数读者的心。今日，今日就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题) 二、诱导试学 1、听老师配乐范

3、读课文。(课件) 思索：课文有几个角色，它们之间是什么关系? 课件：猎狗、小麻雀、老麻雀 2、课件出示试学要求： (1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划诞生字词，查工具书理解生词。 检测自学状况： (1)指读生字，并说说读字音时有哪些须要留意 嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣 (2)留意订正以下字的读音：(老师出示两种读音，学生进行选择) 桦 hu( ) 拯 chng ( ) hu ( ) zhng ( ) (3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 学生试学：(自学提示) 默读课文，思索课文主要写了一件什么事?有几个角色?

4、 这篇课文根据事情发展依次讲解并描述了一个令人感动的故事，请同学们依据课后的提示把课文分成三段。 学生分段。 反馈分段状况： 第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。 其次段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身挽救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。 三、布置作业 1、练习熟读课文。 2、抄写生字词。 其次课时 一、复习导入： 师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简洁地说说发生了一件什么事?(课件展示) 二、引导探学 (一)第 一、二自然段 指名读第 一、二自然段。 理解词语“野物”

5、。 (二)第三自然段： 1、自由读第三自然段，思索填空题：这是一只( )的小麻雀。 2、沟通： 预设：呆呆的、弱小的、刚诞生不久的 理解“无可奈何”。 从哪可以看出刚诞生不久?(它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。) 3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。 (三)第四自然段 1、师：就是这样一只刚诞生不久的、弱小的小麻雀，猎狗渐渐地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。 2、以重点词为切入点： (1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急迫救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示) (2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老

6、麻雀竖起羽毛，似乎在对猎狗说什么? (3)理解“无望”(毫无希望)，老麻雀为什么无望的尖叫?(老麻雀的力气太小，它已经做好了牺牲的打算。) (四)第五自然段： 1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思索老麻雀在想什么? 2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么? 3、老麻雀不能安稳的站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。这种强大的力气是什么?(爱的力气。) 4、指导读出爱的情感，老麻雀的英勇、无畏。 三、开导活学 1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读); 2、学完课文，你觉得最受感动的是什么? 小组探讨。(作者要赞颂正是

7、这种高尚又宏大的母爱) 3、老师总结：同学们，正是这种强大的爱，挽救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最宏大的母爱。作者屠格涅夫是一位充溢爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。 4、同学们，我信任今日，你们对母爱肯定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上

8、，写好后站起来大声读出来。 5、小结：心中有爱真好! 四、作业 1、课下读一读屠格涅夫的猎人笔记。 2、以“母爱”为题，写一篇感想。 板书设计： 13、麻 雀 小麻雀：呆呆地 无可奈何 弱小、无助 老麻雀：石头似的 扎煞起全身的羽毛 无望 英勇 猎 狗：锐利的牙齿 浩大 猛烈 麻雀示范课教学设计2 语文S版课标试验语文教科书四年级上册 麻雀教学设计 教学目标 1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、挽救、嘶哑、扎煞”等词语。 2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了挽救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。 3、教会学生依据供应的段落大意给文章分意

9、义段。 教材简析 麻雀选自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫的猎人笔记。他以新奇的构思，精炼、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的英勇形象。热忱地歌颂了母爱的无私宏大。 教学重点 1、通过重点词句，了解为了挽救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 2、教会学生依据供应的段落大意给文章分意义段。 教学难点 体会老麻雀为爱护小麻雀所表现出不畏

10、强暴的精神，感受“爱”的强大力气。 教学打算 1、学生收集一些关于麻雀的资料。 2、老师打算课件。 设计总述 依据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。 教学过程 一、谈话导入，情感谢趣 1、老师出示麻雀的图片，设问：相识这只鸟吗?(学生说相识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有美丽的外衣，也没有好听的歌喉，平常不会有人留意它。然而，在这普一般通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今日，让我们跟随作者的踪迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀) 2、生齐读课题 【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下

11、面进一步感受一只一般麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】 二、自读课文，整体感知 1、检查预习状况，并说出预习收获。 课件出示：摇撼 嫩黄 绒毛 扎煞 掩护 挽救 嘶哑 搏斗 浩大 愣住 无可奈何 2、初读课文，整体感知 (1)、自由读课文，留意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情? 【通过检查预习状况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】 三、精读品读，感受情感 (一)自主学习，品尝描写小麻雀的句子。 师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

12、1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚诞生不久，可爱又可怜的动物形象呈现在我们眼前，要留意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培育学生边学边记的习惯】 (二)、小组合作学习，品尝描写猎狗的句子。 师：这只令人怜爱的小麻雀多么须要别人的帮助啊!可是危急却一步一步向他靠近，你看到了吗? 1、小组探讨：当猎狗嗅到了

13、这只野味，发觉了小麻雀时是怎么做的? 依据学生回答出示句子：猎狗渐渐地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) ( 板书：吃) 2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时惊慌的气氛。 (三)、感受老麻雀的英勇。 1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的? 2、依据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救) 师：老麻雀飞速地落了下来，想要挽救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么浩大的怪物啊!同学们，你心中

14、的硕大无朋是什么?假如它在你面前，你会怎样呢? 3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读) “扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明白什么? 4、师：(1).老麻雀的英勇是多么令人钦佩啊!老麻雀还有哪些令人钦佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件) (2).你能读出这种语气吗?(老师指导学生朗读) 5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件) (2)、你能读出这种语气吗?(老师指导学生朗读) 6、沟通：(1)、此时此刻老麻雀虽然胆怯，可他却依旧坚决地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的志气源于什么? (2)

15、“一种强大的力气”指的是什么力气?(板书：母爱) 7、师：面对着坚决果断，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件) 8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读 4、5自然段 (2)、演一演：让学生依据课文内容演绎，在猛烈的猎狗面前老麻雀是怎样爱护小麻雀的。感受母爱的宏大。 【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感实力得到提高，而且还培育了学生的语言表达实力。】 (四)、感受老麻雀的惊喜 1、为什么猎人换回了猎狗? 2、面对着坚决果断、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

16、(五)、依据课后段落大意，把文章分为三段，用“/”标出来。 四、拓展延长，升华情感 1、师：因为爱，小麻雀得救了，我信任，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一每天长大，在你们的成长道路上，也会有许很多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡察) 2、学生共享爱的故事。 【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】 附：板书设计 救 老麻雀 小麻雀 斗 爱 吃 猎 狗 教学反思 麻雀一课记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。本课教学主要是让学生了解课文内

17、容，通过重点词句，了解为了挽救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。并且能够有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。在这节课上我引导学生抓重点词句，结合重点词句谈体会来理解课文，逐步培育学生抓重点词句体会感悟句意的实力。 在品尝描写小麻雀、猎狗和老麻雀英勇的句子中，让学生从书上找出相应的词语谈体会，以此来训练学生抓关键理解词句的实力。虽然，学生用重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象。我信任，在进行一段时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来。 在最终，我结合课文内容进行适当的思想升华。在本课中，老麻雀全力以赴爱护小麻雀的爱子之情令人震撼。为了让还不懂得关

18、爱别人的学生受到爱的触动，我在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，引导学生找在他们的成长道路上的感人至深的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，感受爱的宏大，从而教化他们要学会去关爱别人。 其次，在本节课中，我放手还不购，课堂气氛不活跃略显沉闷，学生的主体地位没能很好的体现出来。在老麻雀挽救小麻雀这一环节，由于学生体会的时间不充裕，理解不够深，学生的语言表达实力又不强，气氛没有烘托起来，我干脆将体会说了出来，剥夺了学生的主体地位。这也是须要我在教学中留意的。 麻雀示范课教学设计3 麻雀 一、教学目标： 1、相识本课8个生字，学会其中的10个，驾驭“无可奈何”“扎煞”“挽救”等词语的意思

19、。 2、四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。 3、通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的宏大。 二、教学重难点： 1、重点是学生四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。 2、难点是通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的宏大。 三、教学方法：以读带讲。 四、教学时数：两课时。 五、教学步骤： 第一课时 一、导入：请同学们翻到60页，看到下面这有一幅图，里面有一种小动物是什么?对的，就是麻雀，今日我们就来学习麻雀这篇课文，那请聪慧的孩子知道麻雀的英文单词 师板书：13麻雀 Sparrow 二、初读课文 1、四人组自由朗读课文，一起完成课后练习第2题。 师板书：发生经过结果 学生

20、在题目处做笔记。 2、理解文章的主要内容。 快速默读课文，找出文中出现的角色。 4人组分别找出，老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀 从课文角色动身，讲讲课文说了一件什么事? 指名生回答后老师板书。 3、生字词展示。 学生展示，包括读，组词，留意的字。 师生沟通。 三布置作业：完成语基中的一部分。 其次课时 一、复习导入 二、精读课文，深化感知。 1、学习第一部分 A找出文中猎狗发觉小麻雀的动作并用三角形打记。 学生指出，师生沟通。 B来看下小麻雀是什么样子的，并用波浪线打记。 请一位声音最美的学生读出来。 师生沟通并板书。 师板书：小麻雀：弱小无助 C分析猎狗的样子，找出文中描写猎狗的句子并用

21、单实线打记。 师生沟通并板书。 师板书：猎狗：灵敏凶狠 2、学习其次部分 A关于老麻雀的重点句子的分析。 句子：突然，一只老麻雀从一棵树上分下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 找出老麻雀动作的词语，并用三角形标记。 句子：像一块石头似的落在猎狗面前。 石头似的说明白快、重、来势猛烈。学生做笔记。 句子：它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。 扎煞是什么样子?无望的叫声是怎样的? 提问：让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子? 师生沟通并板书。 师板书：老麻雀：英勇内心强大 B分析老麻雀英勇的缘由。 一种强大的力气是什么力气? 师生沟通。 老师强调身份是母亲，这是母爱的力气，让学生做笔记“母爱的力气”

22、并用五角形打记。 C指导背诵喜爱的句子。 老师重点指出第四第五自然段。 3、学习第三部分 从“我”连忙唤回我的猎狗，看出作者是一个怎样的人? 师生沟通并板书。 师板书：人：擅长视察富有爱心 三、主题升华 主题：爱的力气 四、学问拓展延长 假如你就是文章中角色随意的一个，你会对老麻雀说什么呢? 五、今日收获 通过学习这篇课文，你收获了什么? 六、布置作业：背诵自己喜爱的段落 姓名：刘清钰 麻雀示范课教学设计4 麻雀教学设计 教学理念： 出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自

23、告奋勇为救幼儿奋不顾身的英勇的献身精神，热忱地歌颂了“爱”的强大的力气。 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、能正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点： 学会本课生字、新词，初步了解课文内容。 教学打算：课件 教学过程: 一、激趣导入 1、课前课件出示麻雀和猎狗的图片。(学生视察) 2、麻雀和猎狗是我们特别熟识的动物，它们给你留下了怎样的印象? 学生：麻雀弱小,猎狗浩大。 过渡：弱小的麻雀和浩大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课老师就带领大家走进第13课麻雀。 二、初读课文，自学生字 1、自读课文，依据生字表自学生字、新词。 2、小组沟通：你都驾驭了哪些生字、新词

24、。 3、小组汇报学习状况。 (1) 请生朗读生字、词，随时订正读音。 摇撼 梧桐 绒毛 巢 嗅 扎煞 挽救 嘶哑 搏斗 浩大 愣住 危急 掩 (2) 多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。 (3)书写指导 绒：右边是“戎”不是“戒”，留意不要多写一竖。 搏：左边是“提手旁”，留意与“博”的区分。 三、自读课文，整体感知 (1)文章中都出现了谁?它们之间发生了什么事? (2)自由朗读课文，标出不懂的地方。 其次课时 教学目标： 1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的宏大，理解“一种强大的力气”即爱的力气。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重难点： 抓住老麻雀的神态、动

25、作，体会爱的宏大，理解“一种强大的力气”即爱的力气。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习导入 1、全班齐读生字、词。 2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们接着深化学习。 二、 二、初读课文 整体感知 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色?他们之间发生了什么事? 2、沟通汇报，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗 三、学习课文一至三自然段 1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?学生从课文中找出有关内容。 (小组沟通，展示汇报) 3、有感情朗读一至三自然段。 四、学习四至五自然段 1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锐利的牙齿。在这种紧急关头

26、，老麻雀是怎么做的?(学生从课文中找出相关语句) 2、出示句子： 句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么?(它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀焦急、惊慌的心情，也显示出它的英勇。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比方的句子，假如没有这个比方句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗? 4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来 。” 5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 6、指导朗读：读出一种惊慌的气氛。 句子： “它扎煞起全身

27、的羽毛，无望地尖叫着。” 7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说，老麻雀“无望的叫着”既然“无望”为什么还要叫? 8、学生自由发言。(发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来爱护自己的幼儿。) 句子：可是因为惊慌，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，打算着一场搏斗。 9、老麻雀惊慌什么?为什么会发出嘶哑的声音?(老麻雀非常胆怯) 10、指导朗读：“浑身颤抖”应读颤音。 句子：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大力气使它飞了下来。 11、一种强大的力气”指的是什么?(爱、志气、责

28、任)这种强大的力气就是“母爱”。这种爱的力气，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。 12、 13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力气。 既然“爱”的力气是如此宏大，那最终的结果怎样呢? 五、学习 六、七自然段。 1、全班齐读六七自然段 2、猎狗为什么“愣住“了，又”渐渐地“向后退呢?(此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的志气，它胆怯了等。)猎狗退缩的缘由是什么?(猎狗被老麻雀的志气折服了。) 3、读了最终两个自然段我们还发觉了什么?为什么猎人唤回猎狗?(怕吃小麻雀，猎人被感动了等) 4、再次有感情地朗读全文。 六、拓展延长 1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么? 2、当猎人带着猎狗走

29、后，老麻雀会对小麻雀说些什么呢?小麻雀又会对老麻雀说些什么呢?绽开自己的想象为课文再续写一个结尾。 麻雀示范课教学设计5 教学目标： 1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。 2、依据提示了解文章是怎样根据事情发展的依次写的。 3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深化理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。 4、驾驭本课12个生字;驾驭“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急”等词语。 教学重点： 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 教学打算： 小黑板、教学挂图、课文

30、朗读录音和多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初步了解课文内容，理清文章层次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、板书课题，引入新课。 二、老师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。 要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。 自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。 2、理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 3、课文主要讲了一件什么事? 五、理清文章层次。 1、指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作依次。 2、按事情发展的依次分段，归纳段意。 (第一段(1)：写“我”的猎

31、狗发觉一只掉在地上的小麻雀;其次段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”连忙带着猎狗走开了。 六、作业。 1、写生字和词语。 2、依据课后的练习1体会课文内容。 其次课时 教学目标： 1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。 2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力气。 教学过程： 一、复习，进入新课。 二、讲读课文。 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习其次段，自由读课文，读后师生探讨问题。 1、探讨事情发生的起因。 (1)猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉

32、在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀诞生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(老师示范)学生练习，然后指名朗读。 2、探讨事情的经过。 (1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第

33、四自然段。回答上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)指导学生读这句时，要突出惊慌的气氛。回答上述其次个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 (2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，

34、为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生回答得充分、详细。 (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 3、学习第三段。齐读最终一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在猛烈的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵自己喜爱的段落。 麻雀示范课教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页