[演示文稿]心理健康教育的思考.ppt

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1、2023/3/181学校心理健康教育学校心理健康教育大连教育学院心理健康服务中心大连教育学院心理健康服务中心李玉荣李玉荣E-mail：2023/3/182两个文件的学习两个文件的学习1999年年教育部关于加强中小学心理健康教教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见育的若干意见教育部教育部2002年颁布年颁布中小学心理健康教育指中小学心理健康教育指导纲要导纲要2023/3/183一、树立正确的中小学心理健康教育观是一、树立正确的中小学心理健康教育观是有效开展学校心理健康教育的前提有效开展学校心理健康教育的前提中小学心理健康教育的对象中小学心理健康教育的对象全体学生全体学生中小学心理健康教育指导

2、纲要中小学心理健康教育指导纲要中指出：中指出：l心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质。心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质。l基本原则：面向全体学生，通过普遍开展教育活动，基本原则：面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。逐步得到提高。u误区：针对个别学生、学校心理健康教育误区：针对个别学生、学校心理健康教育=建立心建立心理咨询室、个别辅导理咨询室、个别辅导2023/3/184中小学心理健康教育指导纲要中小学心理健康教育指导纲要中指出：中指出：l中小学心理健康教育的具体目标是：使学生不

3、断中小学心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。我教育能力。中小学心理健康教育目标、功能中小学心理健康教育目标、功能以发展性为主以发展性为主2023/3/185中小学心

4、理健康教育目标有两个层面，一是发展中小学心理健康教育目标有两个层面，一是发展性和预防性目标，二是矫治性目标。性和预防性目标，二是矫治性目标。中小学心理健康教育的任务主要有两个方面，一中小学心理健康教育的任务主要有两个方面，一是面向全体学生，开展发展性和预防性的心理健是面向全体学生，开展发展性和预防性的心理健康教育；二是面向少数有心理困扰和心理障碍的康教育；二是面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。发展性、预防性的心理健康教育是学校心理健康发展性、预防性的心理健康教育是学校心理健康教育的基础和工作重点，是中小学心理健康教

5、育教育的基础和工作重点，是中小学心理健康教育的本质要求和内在规律，矫治性的心理辅导是辅的本质要求和内在规律，矫治性的心理辅导是辅助任务。助任务。u误区：学生问题病理化、学校心理教育医学化误区：学生问题病理化、学校心理教育医学化2023/3/186中小学心理健康教育的途径中小学心理健康教育的途径 与学校教育教学融为一体与学校教育教学融为一体学校教育的根本目的：促进人的发展学校教育的根本目的：促进人的发展心理健康教育是学校教育的本质内涵，学校的各心理健康教育是学校教育的本质内涵，学校的各种教育活动都是心灵的教育，心理健康教育应渗种教育活动都是心灵的教育，心理健康教育应渗透在学校的各项教育教学活动中

6、。透在学校的各项教育教学活动中。u误区：脱离常规教学另搞一套误区：脱离常规教学另搞一套心理健康教育等同于学科（心理健康教育课）心理健康教育等同于学科（心理健康教育课）、心理咨询、心理测试、心理讲座、心理咨询、心理测试、心理讲座2023/3/187中小学心理健康教育的实施者中小学心理健康教育的实施者每一位教师每一位教师l教师自身的人格、心理健康水平教师自身的人格、心理健康水平l教师的教育教学能力教师的教育教学能力 l教师心理教育的能力教师心理教育的能力在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功失败，我是决定性的因素。我个惶恐

7、的结论，教学的成功失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。受到感化，全部决定在我。吉

8、诺特吉诺特老师怎样跟学生说话老师怎样跟学生说话2023/3/188u误区：是心理教师的事情，与我无关；误区：是心理教师的事情，与我无关；学校心理健康教育依重于心理专（兼）学校心理健康教育依重于心理专（兼）职教师。职教师。每一位教师首先是一名心理健康的教师，每一位教师首先是一名心理健康的教师，同时，每一位教师都担负着对学生进行心理同时，每一位教师都担负着对学生进行心理教育的职责。教育的职责。2023/3/189二、构建全员参与的心理健康教育组织模式二、构建全员参与的心理健康教育组织模式是有效开展学校心理健康教育的保障是有效开展学校心理健康教育的保障组织模式：建立在校长领导下，以心理组织模式：建立

9、在校长领导下，以心理专（兼）职教师为骨干，班主任为主力军，专（兼）职教师为骨干，班主任为主力军，德育主任、教学主任协同，全体教师共同参德育主任、教学主任协同，全体教师共同参与的心理健康教育组织网络。与的心理健康教育组织网络。校长是学校心理健康教育的领导者。校长是学校心理健康教育的领导者。2023/3/1810心理专（兼）职教师是核心，骨干心理专（兼）职教师是核心，骨干主要工作任务：主要工作任务：协助学校领导规划学校心理健康教育工作。（如：制定学协助学校领导规划学校心理健康教育工作。（如：制定学校心理教育工作的整体规划以及学年、学期的具体工作计校心理教育工作的整体规划以及学年、学期的具体工作计划

10、；作学年、学期工作总结；对所开展的专项工作有计划划；作学年、学期工作总结；对所开展的专项工作有计划及总结等）及总结等）制定各年级心理健康教育计划、内容等制定各年级心理健康教育计划、内容等心理健康教育校本课程开发，实施心理健康教育校本课程开发，实施指导、协助班主任、各科教师开展心理健康教育工作指导、协助班主任、各科教师开展心理健康教育工作筹建心理咨询室，针对学生、教师，开展心理咨询工作筹建心理咨询室，针对学生、教师，开展心理咨询工作根据学校整体安排，组织实施多样的心理健康教育活动根据学校整体安排，组织实施多样的心理健康教育活动根据学校实际情况，科学地建立符合自己学校特色的心理根据学校实际情况，科

11、学地建立符合自己学校特色的心理档案档案营造心育环境，如橱窗、展板、校园广播等营造心育环境，如橱窗、展板、校园广播等2023/3/1811名医匾鹊的故事名医匾鹊的故事魏文王问名医扁鹊说：魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？到底哪一位医术最好呢？”他说，医术最高明的是他的他说，医术最高明的是他的大哥，其次是他的二哥，他自己只能排在第三。魏文王问大哥，其次是他的二哥，他自己只能排在第三。魏文王问他何以见得。他说，大哥在别人还没有生病的时候就会提他何以见得。他说，大哥在别人还没有生病的时候就会提醒人们该注意些什么来保持健康，所以村里的人都

12、很少得醒人们该注意些什么来保持健康，所以村里的人都很少得病，因此也只有村里的人知道他；而二哥在别人刚生病的病，因此也只有村里的人知道他；而二哥在别人刚生病的时候就会帮他们医好，所以只有方圆不大的地方知道他；时候就会帮他们医好，所以只有方圆不大的地方知道他；而自己却只在别人病情严重之时为他们医治，所以他们以而自己却只在别人病情严重之时为他们医治，所以他们以为我的医术最高明。为我的医术最高明。”心理教师应集扁鹊三兄弟的本领于一身，开展心理教育活心理教师应集扁鹊三兄弟的本领于一身，开展心理教育活动、及时进行心理保健，增强抵抗力动、及时进行心理保健，增强抵抗力-大哥；当学生在成大哥；当学生在成长的道路

13、上出现问题、困惑时，像扁鹊家的二哥那样，及长的道路上出现问题、困惑时，像扁鹊家的二哥那样，及时发现问题，施展妙手给学生及时辅导。而当个别的学生时发现问题，施展妙手给学生及时辅导。而当个别的学生身上出现严重问题时，我们虽不能有像扁鹊那样具备身上出现严重问题时，我们虽不能有像扁鹊那样具备“起起死回生死回生”之术，但是能识别出来，及时转介给心理治疗专之术，但是能识别出来，及时转介给心理治疗专家。家。2023/3/1812学校中层是组织者和管理者学校中层是组织者和管理者l协助心理专（兼）职教师将各项工作具体布置下协助心理专（兼）职教师将各项工作具体布置下去。教学主任主要督导各科教师做好学科教学活去。教

14、学主任主要督导各科教师做好学科教学活动中渗透心理健康教育工作，评估教学时，应把动中渗透心理健康教育工作，评估教学时，应把课堂心理环境、是否遵循了学生的心理发展规律、课堂心理环境、是否遵循了学生的心理发展规律、促进了学生心理、能力的发展作为评价的指标；促进了学生心理、能力的发展作为评价的指标；安排落实心理健康教育校本课程等。德育或政教安排落实心理健康教育校本课程等。德育或政教主任督导各班主任做好班级活动中的心理健康教主任督导各班主任做好班级活动中的心理健康教育工作，安排心理健康专门活动，在德育活动中育工作，安排心理健康专门活动，在德育活动中渗透心理健康教育工作。渗透心理健康教育工作。2023/3

15、/1813班主任是心理健康教育的主力军班主任是心理健康教育的主力军以心理学的理念作为支撑，以学生心理发展规律、以心理学的理念作为支撑，以学生心理发展规律、年龄特点为基础，以学生心理的发展为目标，做年龄特点为基础，以学生心理的发展为目标，做好日常的教学、班级管理和学生工作。好日常的教学、班级管理和学生工作。优美的班级物质环境优美的班级物质环境健康的班级心理环境：和谐的师生关系、良好的健康的班级心理环境：和谐的师生关系、良好的集体舆论，积极向上的集体心理气氛集体舆论，积极向上的集体心理气氛形式丰富的班集体活动形式丰富的班集体活动主题班会互动式主题班会互动式学生的个别心理辅导学生的个别心理辅导 实施

16、心理健康教育课实施心理健康教育课一个具有良好心理素养、人格一个具有良好心理素养、人格完善的班主任，其自身就是最完善的班主任，其自身就是最好的心理健康教育资源。好的心理健康教育资源。2023/3/1814学生观学生观学生是教学的主体之一；学生是教学的主体之一；学生是发展的人；学生是发展的人；学生是社会性的人；学生是社会性的人；学生是独特的人。学生是独特的人。2023/3/1815各学科教师要在本学科教学中，渗透心理健各学科教师要在本学科教学中，渗透心理健康教育因素，和学生建立良好的师生关系，康教育因素，和学生建立良好的师生关系，并协助班主任开展心理健康教育工作。并协助班主任开展心理健康教育工作。

17、科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，涉及教科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，涉及教学的各个方面，如课堂气氛的营造、学习动机的激学的各个方面，如课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养，交流合作的和谐，学生自尊、发、学习习惯的培养，交流合作的和谐，学生自尊、自爱、自信等的养成，认真、坚毅、友爱等的培养。自爱、自信等的养成，认真、坚毅、友爱等的培养。2023/3/1816三、立足本校，以点带面，构建全面推进的心理三、立足本校，以点带面，构建全面推进的心理健康教育工作体系是有效开展学校心理健康教育健康教育工作体系是有效开展学校心理健康教育的策略的策略学科课堂教学渗透是心理健康教育的主渠道

18、学科课堂教学渗透是心理健康教育的主渠道l深入挖掘各学科教学内容的心理教育价值；深入挖掘各学科教学内容的心理教育价值；l创设有利于学生身心发展的课堂心理环境创设有利于学生身心发展的课堂心理环境；教师的仪表、教师的一言一行、教师的情感、态度、教师的仪表、教师的一言一行、教师的情感、态度、课堂中师生的互动，课堂教学事件的处理等课堂中师生的互动，课堂教学事件的处理等。l按照学生的心理发展规律和学习规律进行学科教学，按照学生的心理发展规律和学习规律进行学科教学，促进学生认知、情感、人格的健康发展。促进学生认知、情感、人格的健康发展。2023/3/1817心理健康教育校本课程心理健康教育校本课程l基本要素

19、：活动、体验、分享基本要素：活动、体验、分享l一般结构：一般结构：暖身活动、引入主题暖身活动、引入主题开展主题活动开展主题活动讨论分享讨论分享迁移运用迁移运用总结深化总结深化2023/3/1818针对个别存在心理问题和心理困惑的学生，针对个别存在心理问题和心理困惑的学生，开展个别咨询开展个别咨询针对学生的共性问题，开展团体辅导针对学生的共性问题，开展团体辅导学校的各项教育活动学校的各项教育活动班主任工作班主任工作建立学校与家庭之间心理健康教育网络建立学校与家庭之间心理健康教育网络创设符合心理健康教育要求的和谐校园环境创设符合心理健康教育要求的和谐校园环境2023/3/1819四、加强心理健康教

20、育师资队伍建设是关键四、加强心理健康教育师资队伍建设是关键提高教师心理健康教育能力，应着眼于三个层面提高教师心理健康教育能力，应着眼于三个层面l每一位教师具有心理健康教育的自觉意识和反思每一位教师具有心理健康教育的自觉意识和反思l每一位教师能够进行心理健康的自我维护每一位教师能够进行心理健康的自我维护l在各自的岗位上，能够对学生实施有效的心理健康教育在各自的岗位上，能够对学生实施有效的心理健康教育师资队伍建设应包括三个层面师资队伍建设应包括三个层面l心理专（兼）职教师心理专（兼）职教师l班主任班主任l各学科教师各学科教师2023/3/1820五、加强心理健康教育科学研究五、加强心理健康教育科学

21、研究科研内容：学生心理、教师心理、学校心理健康科研内容：学生心理、教师心理、学校心理健康教育途径、方法等；教育途径、方法等；立足本校实际，基于岗位需要，本着立足本校实际，基于岗位需要，本着“实践出问实践出问题，问题出课题题，问题出课题”的原则；的原则；从小处着眼，开展以解决实践问题为根本的应用从小处着眼，开展以解决实践问题为根本的应用性研究；性研究；通过课题研究，提高广大教师的专业化水平，促通过课题研究，提高广大教师的专业化水平，促进各项心理健康教育工作向内涵发展。进各项心理健康教育工作向内涵发展。2023/3/1821谢谢！谢谢！2023/3/1822需要层次论需要层次论马斯洛马斯洛自我自我

22、实现实现的需要的需要尊重需要尊重需要爱和归属需要爱和归属需要安全需要安全需要生理需要生理需要食物、水、食物、水、空气、性空气、性食物、水食物、水空气、性空气、性生活安全、工作稳定生活安全、工作稳定爱情、友情爱情、友情、隶属关系、隶属关系成就、成就、地位、得到别人的尊重地位、得到别人的尊重和认可和认可最大限度发挥自己的潜能最大限度发挥自己的潜能审美审美自我创造自我创造认知认知2023/3/1823“当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会舒畅、轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学就会舒畅、轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到

23、老师怨气的枪口上。生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑给他们心灵的天我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。空蒙上一片沉重的乌云。”今天，老师一进教室，我察颜观色，便知她心今天，老师一进教室，我察颜观色，便知她心情不好，大家得当心点。情不好，大家得当心点。白色恐怖，紧张的气氛白色恐怖，紧张的气氛使我窒息。我如坐针毡，度使我窒息。我如坐针毡，度“

24、时时”如年，我真盼望早如年，我真盼望早点下课。点下课。-学生日记学生日记2023/3/1824于漪教学于漪教学宇宙里有什么宇宙里有什么片断：片断：生：生：“这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。”这里这里的的“万万万万”是多少？是多少？生：（全班笑）生：（全班笑）“万万万万”就是就是“亿亿”呀！呀！生：（后悔提了个愚蠢的问题。）生：（后悔提了个愚蠢的问题。）师：（笑）既然师：（笑）既然“万万万万”是是“亿亿”的意思，作者为什么不的意思，作者为什么不用一个用一个“亿亿”字，反而用两个字，反而用两个“万万万万”呢，谁来解释？呢，谁来解释？生：（议论，发表不同意

25、见）生：（议论，发表不同意见）师：通过对师：通过对“万万万万”的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力！那么，大作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力！那么，大家想一想，我们今天这个知识是怎样获得的家想一想，我们今天这个知识是怎样获得的？生：全班同学都将赞许的目光聚集在提问题的学生身上。生：全班同学都将赞许的目光聚集在提问题的学生身上。生：抬起了头。（这个同学如释重负，先前的羞愧一扫而生：抬起了头。（这个同学如释重负，先前的羞愧一扫而光。）光。）2023/3/1825一位青年教师讲秦牧的散文一位青年教师讲秦牧的散文土地土地，文中有，文中有这样两句话：这样两句话：“骑着思想的野马奔驰到很远的骑着思想的野马奔驰到很远的地方地方”，“收起缰绳，回到眼前灿烂的现实收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”。突然一位学生问；突然一位学生问；“老师，野马怎么还会有缰老师，野马怎么还会有缰绳？绳？”这一下使毫无思想准备的老师一时张口这一下使毫无思想准备的老师一时张口结舌，支吾半天，最后，显得非常不耐烦地说：结舌，支吾半天，最后，显得非常不耐烦地说：“你如少钻些牛角尖，你的学习成绩还会好些你如少钻些牛角尖，你的学习成绩还会好些吧？吧？”老师的回答使这位学生非常难堪，学习老师的回答使这位学生非常难堪，学习兴趣全无兴趣全无。