精华资料平安校园,拒绝暴力教学设计.doc

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1、?平安校园，拒绝暴力?教学设计云阳县天景初中黄建一、 教材分析?中小学公共平安教育指导纲要?规定，学校要通过开展公共平安教育，使学生逐步形成平安意识，掌握必要的平安行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发平安事件中正确应对的习惯，最大限度地预防和减少平安事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。以此为指导，我选择了拒绝校园暴力为教育内容。这里所说的校园暴力是狭义的，主要指学生欺负学生的事件。教会学生正确面对暴力事件，掌握自我保护技巧，是校园平安教育的一个重要环节，也是增强学生面临突发平安事件的应变能力、自护能力的重要途径。二、 教学目标及重难点、知识目标：了解校园暴

2、力的成因及危害，学会预防校园暴力，掌握应对暴力的方法及技巧。、能力目标：通过校园平安教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的平安道德观念，关注他人的平安，培养其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：教学重点：掌握正确应对校园暴力的方法技巧，提高学生自我保护能力。教学难点：掌握正确应对校园暴力的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。三、 教学对象分析、我校是一所大型的农村寄宿制学校，总人数多，留守儿童多，寄读学生多

3、，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园暴力事件。、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的初中生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“典范 。、初中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也缺乏，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时那么显得胆小怕事，不知所措；有的那么受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。四、教法学法为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分

4、析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。五、 教学准备教师准备：搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园暴力案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。学生准备：搜集身边的校园暴力事件以故事的形式讲述出来。六、 教学过程：（一） 创设情境，激趣导入：让学生伴着?校园的早晨?的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝暴

5、力，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的比照，初步激发起学生维护校园和谐，抵抗校园暴力的情感，明确本课主题。（二） 接下来就是进入新课，学会自护第一环节：知暴力1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的暴力故事。3、接下来就和学生一起归纳：校园暴力是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。其形式有大屏幕展示：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是

6、为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园暴力还可分为硬暴力和软暴力，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软暴力；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬暴力。这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园暴力就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园暴力的危害提供材料。第二环节：谈危害、 结合案例让学生自主探究校园暴力会产生哪些最直接的后果。学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。、 教师展示事先准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结大屏幕展示：校

7、园暴力对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。对受害学生来说，由于校园暴力具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园暴力的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的平安意识，也培养了其自主探究的能力。第三环节：析原因结合看过的、听过的、甚至亲身经历过

8、的校园暴力案例讨论分析大屏幕展示：、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对暴力的品质，突破难点。、校园暴力案施暴一方都有些什么样的性格特征？ 、在哪些情况下我们最易遭到校园暴力的侵害？教师归纳总结大屏幕展示：受害者：、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人 。、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。施暴方：、强烈的好斗心理和过分要强。、性格严重内向，压力长期累积不得释放。、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。、缺乏法律常识，做事不考虑后果。本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分

9、析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策作铺垫。第四环节：寻对策、结合校园暴力成因谈谈怎样才能防止自己受到校园暴力的侵害？教师归纳总结大屏幕展示：预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友；与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原那么，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否那么就是在姑息养奸。、情境训练：一旦遭遇校园暴力，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：（） 当发现有人背后跟踪时（） 当敌众我寡时（） 已被

10、暴力侵害后（） 当同学被暴力侵害时教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反响，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点、 教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园暴力的原那么：一是冷静面对，斗智斗勇。二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读 义正辞严，当场制止遭遇险境，紧急求援 虚张声势，巧妙周旋主动避开，脱离危险 诉诸法律，报告公安心明眼亮，记牢特点 堂堂正正，不贪不占遵纪守法，消除隐患这一环节是全课的重难点所在，通过讨论归纳法、情境训练法、故事暗示法等

11、让学生树立正确的平安道德观念，关注他人的平安，增强法制意识，掌握自我保护技巧，培养其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。以突出重点，突破难点。三最后总结，提出希望校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇暴力侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“平安校园，拒绝暴力！ 通过总结，呼吁大家共同创立平安校园，强化学生非暴力情感和自我保护意识。七、作业设计：以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，维护校园平安为主题的手抄报。办手抄报可以培养学生查阅、收集信息的能力，培养合作精神，而且是对课堂知识的有效稳固与补充。