新人教版小学语文五年级下册第五单元教案.doc

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1、第五组【教材分析】悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。有根据司马迁?史记?中著名篇章改编的?将相和?；有根据我国著名古典历史小说?三国演义?中“草船借箭的情节改写的?草船借箭?；有根据?水浒传?第二十三回选编的?景阳冈?；还有选自我国古典神话小说?西游记?第一回的?猴王出世?。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成局部，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 配合本组专题，在课后安排了“口语交际习作、“交流平台、“

2、日积月累、“课外书屋等多项教学内容。通过课本剧的演出使学生进一步感悟历史人物的风采；“交流平台“日积月累“课外书屋从不同角度激发学生阅读名著的兴趣。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生翻开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。【教学目标】 1、自主地认识“诺、怯、赵、璧、妒、忌、瑜、弩、唬、诡、遂、獐、等12个生字，并能标准、端正、整洁地书写“完璧归赵、负荆请罪、神机妙算、呐喊等词语。 2、有感情地朗读课文。能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。 3、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

3、 4、学习通过典型事例刻画人物的*格特征及语言表示人物的心理的写作方法。 5、通过“口语交际培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 6、指导学生能抓住文章的主要内容进行缩写。组织学生评析、修改自己的习作，提高写作能力。【教学重点、难点】 让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。【教学方法】 1、本组课文以“中国古典名著为专题，而且写法上很有特点，教学时应引导学生去发现。2、教学本组课文时，对句子的理解尽可能让学生联系上下文、结合生活实际独立思考，放手让他们交流，从而进一步提高自学能力。 3、本组课文篇幅较长，在教学中可抓住重难点，做到长文短教。 4、

4、要求学生查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。【课时划分】 本组教材的教学可安排1214课时，其中，精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际1课时，“习作3课时，“交流平台“日积月累“课外书屋等2课时。18 将相和学习目标1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺等生字，会写“赵、拒等生字。学习重难点了解“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪的主要内容，感受人物

5、形象。课时安排 2课时第一课时一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著是什么？?三国演义?红楼梦?水浒传?西游记?我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著，你还知道哪些名著？?三言二拍?资治通鉴?等名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品?史记?，请同学们翻开教材，读一读“资料袋。生读2.破题、解题。题目中“将指谁？“相又是指谁？“和的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文

6、配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。完璧归赵 渑池相会 负荆请罪 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。生提出不理解的词语当场交流解决。3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵？哪些自然段讲“渑池之会？哪些自然段讲“负荆请罪？读后反响、明确：第110自然段讲“完璧归赵；第1114自然段讲“渑池之会；第1518自然段讲“负荆请罪。 4.学习“完璧归赵的故事。1指名读课文第110自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。2先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。3以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨

7、论：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。蔺相如说话前为什么要“想一会儿？一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的方法，所以要思考。但蔺相如“想了“一会儿就有了解决问题的方法，表现出蔺相如的才智确实有超过一般人。而解决问题的方法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！联系上下文，说说你对“理直气壮的理解。蔺相如为什么能“

8、理直气壮？因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。读这句话，读出“理直气壮的语气来。到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得“客客气气中你读懂了什么？

9、秦王的“客客气气与蔺相如的“大大方方形成比照，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如那么取得第一个回合的胜利。“只得说明秦王的“客客气气，是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。4从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？完成练笔：蔺相如是一个_的人胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋朗读课文第110自然段。三、布置作业 1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时一、继续走进课文，理解内容前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵的故事。今天我们继续学习新的内容。1.学习“渑池之会的故事。 1生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相

10、如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ 2提问：在课文的这个局部中，你对哪些词句感受最深刻？这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？搬起石头砸了自己的脚、自取其辱 3指导有感情地朗读。2.学习“负荆请罪的故事。1指名读课文第15至18自然段。2说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？答案可以是廉颇只能说犯错，不能说有

11、罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。3廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。4通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广5有感情地朗读这局部。二、回归全文，总结提高1.理解“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪三个成语的含义。2.说说三个故事之间的联系。前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和才维护了国家的尊严，保证了国家的平安。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和到“和。全文围绕“和字来写。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？三、布置作业1.抄写喜欢的

12、词语和句子。2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。19 草船借箭教学目标1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔等生字。教学重点1.了解“草船借箭一事的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前准备学生准备：有条件的，阅读?三国演义?第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸

13、葛亮。教师准备：制作本课多媒体课件。课时安排 2课时第一课时一、介绍名著，了解大势1.教师介绍名著?三国演义?的故事梗概。2.师生合作介绍“草船借箭前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题，激发兴趣1.出示课题：草船借箭2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3.读了课题，你想知道什么？根据学生的答复，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？三、初读课文，理清脉络1.这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。草船借箭的原因、经过、结果。2.给文章分段：一12节、二35节、三69节、四10这是按事情开展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

14、四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读1.找出这几段的特点。以对话形式出现，且无提示语。2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、*格特点，自加提示语。3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。通过感情朗读，感受人物形象。五、读第69自然段，了解借箭经过1.先说经过。出示示意图图略，自己读书，自己画图，说明理由也就是因果关系。2.分析保证借箭成功的因素。1雾的作用。冬季，雾在四更最浓。2船的作用。草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。3曹*多疑之心。不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。4士兵作用。擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。5水的作用。冬季刮西北风

15、，使船回去时“顺风顺水。这时文章第二次提“冬季；等到曹军觉察时，船已飞一样驶出二十多里。总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫“神机妙算。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如。第二课时一、快速阅读课文，找出关键的词语通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？神机妙算二、精读课文，理解神机妙算1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2.讨论交流。知天文 1“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？吃惊诸葛亮看到

16、这场大雾又会是怎样的一种心情呢？暗自快乐，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？引导学生联系上下文理解。出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。学生*读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫，神机妙算。怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机

17、妙算，我比不过他。懂地理1划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。2讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心1识曹*出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹*一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹*听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩

18、手朝他们射箭，不让他们靠近。?草船借箭?这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？笑自己的神机妙算，笑曹*的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知内幕，这是幽默的笑，宽厚的笑。 2识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮助？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还

19、可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。重点：诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。什么是“军令状？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，道三天后必有大雾，可利用这一时机向曹*“借箭，已“胸有成竹。周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。周瑜为什么快乐？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜

20、不得不叹服。出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。20 景阳冈学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排 1课时教学过程一、激趣导入播放?好汉歌?，由电视剧主题曲导知名著?水浒传?。前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。板书：20.景阳冈1.同学你们了解?水浒传?吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？全班交流。一起读文后的“资料袋。2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。

21、小黑板出示1认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。2想一想，除了“打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。3武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？1理清课文思路，了解段与段的联系。2通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力这酒很有劲；“筛一碗酒倒一碗酒；“吃酒喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考

22、批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。课文的813自然段写“武松打虎，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。2.抽查四人小组读“武松打虎段落。3.在描写“武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？1引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比拟体会。突遇大虫的“一扑、“一揪、“一剪，他的对策是“躲闪、“闪在青石边、“闪在大虫背后、“闪在一边一段话里连用了许多个“闪字，能否换成“躲字呢？“闪既是本能的反响，又是防御的手段，准确刻

23、画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防范的情况下的动作。“闪这个动作，具有突发*，用在这里很能表现人物的机敏敏捷。而“躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。描写武松时，用“抡“劈“揪“按“踢“提“打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 2根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的*格特点。同学们可以*发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读生有感情地朗读。谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

24、比比看，谁最像武松。4.“打虎局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的*格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑“怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害

25、怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：?水浒传?就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是?水浒传?中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读?水浒传?，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读?水浒传?。2.收集一个?水浒传?人物的故事讲给同学听。21 猴王

26、出世教学目标1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的?西游记?的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2.了解课文内容，感悟“石猴勇敢顽强、无私无畏的个*特点。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排 1课时课前准备 教师准备：多媒体课件及小说?西游记? 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教学过程一、揭示课题1.你们谁看过?西游记?，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？孙悟空2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习?猴王

27、出世?，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。三、初读课文了解大意1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2.交流讨论。1问题：石猴是从哪来的？课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括

28、。2问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情开展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。例如：课文第二自然段中“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？三、品词析句，感悟人物品

29、质1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个*、品质特点？3.反响交流：1忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中勇敢无畏，毛遂自荐，身手非凡2石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？敢作敢为，充满自信，当仁不让4.感情朗读课文，读出美猴王的个*特点。四、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详

30、细复述课文，比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、布置作业1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。1他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。2那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴*顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2.阅读?西游记?或?西游记?故事书，准备召开一个?西游记?故事会，看谁讲

31、的故事最精彩。口语交际五 让名著中的人物走上舞台教学目标1、能通过自己的演绎，将名著中的人物*格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的*格。课前准备：“负荆请罪的教学录象教学过程一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、观看录象，引入情境1、播放录象，思考：1廉颇和蔺相如是怎样一个人？2你从哪里体

32、会到的？人物的语言、动作、表情2、同学们，刚刚我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比拟一下两者的关系吗？录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些表达*的语言转化的；书上刻画的人物*格在录象中展现的淋漓尽致。四、分角色准备1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？师生探讨：可以将文中的表达*语言改编*物的对话。可以利用提示语加上表情或动作。根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。2、 选择一个自己喜欢的故事，可以*组合，也可以以小组为单位进行排练五、班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最正确表演家。标准：1正确理解课文内容，再现故事场景。2入情入境，将

33、人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。习作五 缩写课文教学目标1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。课前准备 搜集一个自己感兴趣的故事教学过程第一课时一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，

34、就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要到达什么要求?2、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示，掌握缩写方法1、怎样缩写课文呢?2、同桌互相讨论3、小结：跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4、看课文中的习作提示，边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“划出句子。四、尝试取舍1、快速默读?景阳冈?，划出需要保存的内容。 想想：课文的主要内容是什么？武松打虎时的过程 哪些内容是在表达“武松打虎时的，需要保存?用“ 划出来。哪些情节可

35、以删去?2、讨论上面思考题。1指名说说划出的需要保存的内容。2师生小结：应保存的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。3、学生对照自己划的内容，作适当增删。五、集体交流1、讨论：这一段中，哪些可压缩?根据学生讨论，板书：可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)2、片断练习。缩写“武松打虎时的经过。 第二课时教学过程一、讲评第一课时写的片断1、出示学生写的缩写片断。2、重点讲评以下几方面：1修改后的段落是否保存原文的主要内容?2该压缩的是不是都压缩了?3语句是否简洁、通顺、连贯?二、学生修改片断1、听老师、同学讲评片断后，

36、修改自己写的片断。2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。三、缩写全文1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。四、拓展延伸，缩写课外故事1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。2、明确在缩写课文时的共同点：1缩写成的短文不能改变原文的主要内容。2文章的语句简洁、通顺、连贯。 3、尝试缩写课外小故事。4、课堂交流、评议。例文：缩写?晏子使楚? 春秋时期，齐国和楚国都是大国。 齐王派晏子访问楚国。楚王想侮辱晏子。 楚王知道晏子身材矮小，让人在城门边开了一个洞。让他从洞里钻进去。

37、晏子说:“这是狗洞，不是城门。只有访问狗国，才钻狗洞。楚王知道了，只好翻开城门。 晏子见了楚王。楚王：“难道你们齐国没有人了吗?晏子：“齐国人多得很。楚王：“那么多人，为什么派你来？晏子有礼貌地说：“敝国有个规矩，访问上等国家，去上等人；访问下等国家，去下等人。我不中用，就派到这了。他笑了笑，楚王只好陪笑。 楚王安排酒席招待晏子。武士压着囚犯从堂下走过。楚王:“那个囚犯犯了什么罪？哪里人?武士：“盗窃罪，齐国人。楚王:“齐国人怎么这么没长进？干这种事?楚国的大臣都笑起来。晏子：“大王不知道吗?淮南的柑橘又大又甜，橘树一种到淮北，就又小又苦。齐国人在齐国就能安居乐业，一到楚国就做起贼来了。可能是水土不同。楚王听了只好赔不是。 从这以后，楚王不敢不尊重晏子。