【新人教版课件】高中语文必修1_第11课《包身工》课件.ppt

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1、教学目标一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。二、培养二、培养阅读比较复杂的记叙文阅读比较复杂的记叙文的能力，的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。明、议论和抒情的写法。三、了解三、了解报告文学的基本特点报告文学的基本特点。朗读课文 读准字音 夏夏衍衍（）汀汀（）游游说说（）辊辊（）栅栅（zh）趾趾（）骷

2、骷（）髅）髅 弄堂弄堂(lng)轧票处轧票处(g)文体知识 本篇属于报告文学是文艺性的通本篇属于报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，是一种兼有讯、速写、特写的总称，是一种兼有新闻性和文学性的文体。就题材来说，新闻性和文学性的文体。就题材来说，它必须选择真人真事的新闻题材，即它必须选择真人真事的新闻题材，即使反映生活；就表达来说，它必须采使反映生活；就表达来说，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。再现生活。解 题 报告文学可以写人，可以写事，报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。也可以写问题。包身工包身工属于第属于第三种，写问题。三种，写问

3、题。以以“包身工包身工”为题，为题，点明文章以包身工问题为中心；同点明文章以包身工问题为中心；同时也时也暗示文章的中心思想暗示文章的中心思想：通过写：通过写包身工的悲惨生活，揭露包身工的悲惨生活，揭露“包身工包身工”作者介绍夏衍，我国著名剧作家、翻夏衍，我国著名剧作家、翻译家、戏剧运动的组织者、译家、戏剧运动的组织者、杰出的新闻记者。原名沈杰出的新闻记者。原名沈端先，浙江杭州市人。，端先，浙江杭州市人。，是左联领导人之一。是左联领导人之一。主要主要作品作品有有上海屋檐下上海屋檐下、法西斯细菌法西斯细菌等，建国等，建国后把文学名著后把文学名著林家铺子林家铺子、祝福祝福改编为电影改编为电影剧本。作

4、品收入剧本。作品收入夏衍选夏衍选集集。包身工包身工，1936年发表于年发表于左联左联”机关刊物机关刊物光明光明创刊号，它反映的是创刊号，它反映的是“一一二八二八”前后到抗日前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村经济在帝国主义特别是日本帝国主义的经济中国农村经济在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰落，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城侵略下日益衰落，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区近上海的苏北地区每年都有大批无法生

5、活的农家每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做女子，被诱骗到上海做“包身工包身工”。为创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂调为创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂调查。为了看包身工上班的情景，他足足做了两个多月查。为了看包身工上班的情景，他足足做了两个多月的夜工。的夜工。背背 景景：整体感知：包身工的遭遇有哪整体感知：包身工的遭遇有哪些？些？社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板工作情况：清晨四点一刻被迫起身；四点半吃粥的惨象；五点被迫进厂的情况；十二小时工作，劳动强化待遇：吆喝呼喊、没有做不做工的自由 大洋一角至一角五分（低）三大威胁：音响、尘埃和湿气整体感知文本内容本文是按

6、什么顺序组织材料的？文中的材料可分为两类：新闻事实、背景材料。这两方面是如何融合在一起的。本文以时间顺序围绕包身工一天的生活本文以时间顺序围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的。和做工来组织材料的。包身工清晨起身包身工清晨起身的情景的情景、包身工吃早餐的情景包身工吃早餐的情景、包身、包身工劳动的情景工劳动的情景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景场景一：包身工清晨起身的情景场景一：包身工清晨起身的情景场景一：包身工清晨起身的情景场景一：包身工清晨起身的情景 反映了包身工的住宿环境极为恶劣反映了包身工的住宿环境极为恶劣反映了包身工的住宿环境极为恶劣反映了包身工的住宿环

7、境极为恶劣采取了点面结合的手法采取了点面结合的手法采取了点面结合的手法采取了点面结合的手法包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景场景二：包身工吃早餐的情景场景二：包身工吃早餐的情景场景二：包身工吃早餐的情景场景二：包身工吃早餐的情景 反映了包身工日常的伙食很差反映了包身工日常的伙食很差反映了包身工日常的伙食很差反映了包身工日常的伙食很差运用了连串的细节描写运用了连串的细节描写运用了连串的细节描写运用了连串的细节描写包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景场景三：包身工劳动的情景场景三：包身工劳动的情景场景三：包身工劳动的情景场景三：包身工劳动的

8、情景 反映了包身工每天遭受着非人的对待反映了包身工每天遭受着非人的对待反映了包身工每天遭受着非人的对待反映了包身工每天遭受着非人的对待运用了对比和点面结合的手法运用了对比和点面结合的手法运用了对比和点面结合的手法运用了对比和点面结合的手法 如何将新闻事实与新闻背景融合在一起的呢？文章在叙述了包身工每一生活事实后，往往引入一些背景材料，包身工的来历、日本帝国主义愿意雇的原因，包身工制度的起源和发展等。叙议结合、层次清楚。包身工的来源包身工的来源包身工的来源包身工的来源 、身份、身份、身份、身份被诱骗的农村少被诱骗的农村少被诱骗的农村少被诱骗的农村少女女女女 帝国主义雇佣包身工的原因帝国主义雇佣包

9、身工的原因帝国主义雇佣包身工的原因帝国主义雇佣包身工的原因需要廉价需要廉价需要廉价需要廉价而又没有结合力的工人而又没有结合力的工人而又没有结合力的工人而又没有结合力的工人包身工给资本家带来的好处是包身工给资本家带来的好处是包身工给资本家带来的好处是包身工给资本家带来的好处是资本在东资本在东资本在东资本在东洋厂飞跃地庞大了。洋厂飞跃地庞大了。洋厂飞跃地庞大了。洋厂飞跃地庞大了。黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的包包包包身工制度必然灭亡身工制度必然灭亡身工制度必然灭亡身工制度必然灭亡除了讲述包身工的生活遭遇以外，文章除了

10、讲述包身工的生活遭遇以外，文章还穿插了一些对包身工制度的介绍还穿插了一些对包身工制度的介绍整体归纳：包身工的定义包身工是指二十世纪二三十年代在上海东洋纱厂为外国人工作的女工。因为在进厂时已经签订了卖身契，失去人身自由权，所以被称为“包身工”。包身工是旧社会一种变相的奴隶贩卖方式，被贩卖的是女孩子，由承包人（中国二老板）送到工厂做工，工钱全归承包人所有。包身工这一制度的根源在于半殖民地半封建的反动统治。课堂小结这节课，我们主要对这节课，我们主要对包身工包身工一文从一文从总体上进行了认识和感知，了解了报告总体上进行了认识和感知，了解了报告文学的特点及包身工现象的社会根源，文学的特点及包身工现象的社

11、会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重分来的巨大伤害。下节课，我们将着重分析本文的写作特点和语言风格。析本文的写作特点和语言风格。第二课时教学要点：1.探究本文的写法及语言特色 2、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感与人文意识。一、写法探究本文在介绍包身工时用了什么写法，有什么特点？本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生的描写，反映了包身工悲惨的遭遇。这是一种点面结合点面结合的写法。“面面”上的描写，就是指人物的群体描写点：点就是上的描写，就是指人物的

12、群体描写点：点就是一些典型的人物、事例和典型的细节一些典型的人物、事例和典型的细节二、二、赏析你认为最好的语句。想想它赏析你认为最好的语句。想想它为什么好，有什么特别的地方？为什么好，有什么特别的地方？生动生动的语言的语言显示报告文学文学性显示报告文学文学性的特征。的特征。精确的数字精确的数字显示报告文学的真实性显示报告文学的真实性精炼简洁，形象生动已经是旧历四月中旬了，已经是旧历四月中旬了，（点明季节）（点明季节）上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去。云里面消去。（起床时间之早）（起床时间之早）蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。蜂房般的

13、格子铺里的生物已经在蠕动了。（蜂（蜂房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比拟思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比拟的修辞手法，回应的修辞手法，回应“生物生物”，形象地描画出包，形象地描画出包身工在睡眠不足的情况下强迫起床的情景。）身工在睡眠不足的情况下强迫起床的情景。）精妙的细节描写l“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。部不到一尺的马桶上很响地小便。（乱哄哄的（乱

14、哄哄的情景）情景）”成人期女孩所共有的害羞的感觉，在成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作这些被称作“猪猡猪猡”的生物中间，已经很迟钝的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。服。（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。）去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。）修辞的运用 比喻：比如比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船

15、户养墨度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与

16、被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。包身工制度。除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了文中用了“猪猡猪猡”“懒虫懒虫”来借喻包身来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用刺意味。另外，还有用“机器机器”借喻包借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头罐头”借喻日

17、本纱厂，说明包身工无处可逃的借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。悲惨境地。借喻与借代借喻借喻结构特点：结构特点：只出现喻体只出现喻体，本体和喻词都不出现的比喻，本体和喻词都不出现的比喻句。例：孙中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。句。例：孙中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。借代借代 是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。式。常见类型：常见类型：以本体特征代替本体以本体特征代替本体例：这件事肯定是红领巾做的。以本体局部代替整体以本体局部代替整体例：不拿群众一针一线。以具体代替抽象以具体代替抽象例：南国烽烟正十年。（代战争）褒词贬用和

18、贬词褒用褒词贬用和贬词褒用1、有几个、有几个“慈祥慈祥”的老板是他们难得的老板是他们难得的的“佳肴佳肴”、带工老板不假思索爱上殴、带工老板不假思索爱上殴打这方法，一个打这方法，一个“爱爱”揭露了老板为榨揭露了老板为榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良。取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良。东洋婆不喜欢这种不文明的殴打东洋婆不喜欢这种不文明的殴打她她要介绍一种更合理的惩戒方法要介绍一种更合理的惩戒方法 “文明文明”“合理合理”褒义贬用，本质都是殴打只褒义贬用，本质都是殴打只不过是更省劲的殴打罢了。不过是更省劲的殴打罢了。三、学习本文让我们知道：拾荒者（母亲是这样老拾荒者（母亲是这样老去的）去的）当

19、我们肆意挥霍着自当我们肆意挥霍着自己的青春和金钱，当己的青春和金钱，当我们在风花雪月里无我们在风花雪月里无病呻吟的时候，病呻吟的时候，当我们在闲暇的时候当我们在闲暇的时候高呼无聊的时候，有高呼无聊的时候，有谁想起了他们呢？谁想起了他们呢？今天的今天的“打工仔打工仔”与当年的与当年的“包包身工身工”相似吗相似吗 王致中王致中17岁岁,在贵州以在贵州以背煤为生。背煤为生。一筐煤一筐煤40公公斤，从煤坑斤，从煤坑向上爬向上爬100米，然後再米，然後再走走1000米山米山路，挣路，挣1元人元人民币民币.哭哭泣泣的的老老人人 城城管管走走后后,哭哭泣泣的的卖卖红红薯薯老老人人。这这个个在在街街上上卖卖红

20、红薯薯老老人人的的三三轮轮车车链链条条被被城城管管人人员员剪剪断断，前前轮轮钢钢丝丝被被城城管管踩踩断断。城城管管干干完完就就走走了了，他他靠靠着着墙墙哭哭泣泣。好好心心的的路路人人纷纷纷纷向向老老人人施施出出援援手手，大大家家帮帮他他把把钱钱收收到到怀怀里里。*人人是是很很好好面面子子的的，这这个个草草民民也也有有面面子子。他他现现在在不不能能要要面面子子了了，老老泪泪纵纵横横，必必是是伤伤心心到到了了绝绝地地。因因为为，他他得得吃吃饭饭，他他是是个个老老人人，所所以以他他做做不不了了民民工工，他他也也没没力力气气去去偷偷抢抢，他他是是个个男男人人，所所以以他他当当不不了了妓妓女女，卖卖不不

21、了了淫淫，他他也也得得活活呀呀！你你不不让让他他卖卖东东西西也也许许是是对对的的，那那你你给给他他指指条条活活路路呀呀！关关注注社社会会最最贫贫困困人人群群的的生生计计问问题题，是是到到了了非非解解决决不不可可的的时时侯侯了了同同在在一一片片天天空空下下 这这就就是是那那张张在在网网上上广广泛泛流流传传，引引起起了了无无数数争争议议的的照照片片。我我想想，这这张张照照片片最最大大的的现现实实意意义义不不在在于于它它揭揭示示了了社社会会巨巨大大的的贫贫富富反反差差，更更让让人人揪揪心心的的还还在在于于当当这这两两个个孩孩子子长长大大之之后后，我我们们又又该该用用什什么么来来保保证证他他们们所所代代表表的的两两个个阶阶层层的的和和睦睦相相处处？本课总结学了包身工这篇文章，看了这些触目惊心的图片我们做何感想呢？我们生活在世上的每一个个体都该有一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的，值得我们一生铭记