一最后一课(精品).ppt

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1、法国作家法国作家（18401897）都德（都德（18401897），法），法 国国小小说说家家。1868年年出出版版长长篇篇自自 传传体体小小说说小小东东西西，获获得得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于由于具有深刻的爱国主义内容具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。说中的杰作。他是一位多产作家，一生他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。18701871年，爆发了

2、普法战争年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士。关于普法战争：关于普法战争：普鲁士为了让当地人民永

3、远普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。只准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：需要掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：宁宁（）宁可）宁可（）安宁）安宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫）强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing词语积

4、累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:本文的线索是什么？本文的线索是什么？“我我”的见闻感受的见闻感受一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6)(7-23)(7-23)(24-29)(24-29)1 1、上课之前、上课之前2 2、上课之中、上课之中开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局梳理故事情节梳理故事情节分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?课文正是通过课文正是通过_在最

5、后一在最后一课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_高高度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情爱国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习

6、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上

7、课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国

8、。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生

9、的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精

10、神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。环境描写作用环境描写作用 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话

11、这两句话在文中有什么作用？在文中有什么作用？第一句是写景：一是鸟鸣林绿的美景；另第一句是写景：一是鸟鸣林绿的美景；另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽，并不给人轻快的美感，反而使人沉风和日丽，并不给人轻快的美感，反而使人沉重压抑。这笔景物描写使故事从一开始就笼罩重压抑。这笔景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写着悲剧气氛。第二句话是写“我我”的心理，反的心理，反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族的灾难。的灾难。这是为后边写他觉悟成熟做铺垫，以这是为后边写他觉悟成熟做铺垫，以显示最后

12、一课的巨大教育作用。显示最后一课的巨大教育作用。“可怜的人！可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖

13、国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。小弗朗士的联想是他小弗朗士的联想是他嘲笑嘲笑普鲁士侵普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。略者强迫他们学德语的愚蠢。2、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最明白，最精确最明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主

14、义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么深刻含义？辞手法？把什么比作什么？全句有什么深刻含义？比比喻喻把祖国的语言（法国语言）比作把祖国的语言（法国语言）比作钥匙钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由民失去自由(对法国人民的统治和封锁对法国

15、人民的统治和封锁)比作比作监狱监狱。只要牢记自己的祖国，可以激起人民的爱只要牢记自己的祖国，可以激起人民的爱国意识，保持强烈的爱国心，从而团结起来，国意识，保持强烈的爱国心，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放，就一定打击普鲁士侵略者，求得民族的解放，就一定能赶走侵略者。能赶走侵略者。（1）韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗）韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到他士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到他不仅是法语教师，而且是一位爱国志士。不仅是法语教师，而且是一位爱国志士。1、小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？、小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？2、“使出全身

16、的力量，。话也不说使出全身的力量，。话也不说”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（2）韩麦尔的举止和表情一方面表现他）韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。国被占领的残酷现实感到极大痛苦。爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实

17、地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉哉我我中中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说