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1、六六国国论论苏苏 洵洵教学目标教学目标1 1、了解时代背景，明确本、了解时代背景，明确本文写作目的。文写作目的。2 2、文言字词句的知识积累。、文言字词句的知识积累。3 3、整体感知，掌握文章内、整体感知，掌握文章内容和论证方法。容和论证方法。4 4、巩固训练，拓展提高。、巩固训练，拓展提高。六六 国国 论论 （宋（宋 苏洵）苏洵）一、作者简介一、作者简介 苏洵（苏洵（10091066）字明允，号老泉（）字明允，号老泉（“苏老苏老泉，二十七泉，二十七,始发愤始发愤,读诗书读诗书”）,唐宋八大家唐宋八大家之一之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏老苏”，与儿

2、子，与儿子“大苏大苏”(苏轼苏轼)、“小苏小苏”(苏辙苏辙)并称并称“三苏三苏”后人有诗称赞：后人有诗称赞：“一门三父子，都是一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。北宋初期，西、北方边患严重，自北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币岁币“银十万两，绢二十万匹，后又银十万两，绢二十万匹，后

3、又被迫追加至银二十万两、绢四十万匹。被迫追加至银二十万两、绢四十万匹。时代背景时代背景写作目的写作目的 作者借评价六国的灭亡，作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国意在讽谏北宋统治者要以六国 为借鉴，不要被契丹、西夏的积为借鉴，不要被契丹、西夏的积 威之所劫，一味地贿赂，以求苟威之所劫，一味地贿赂，以求苟 安。要奋起抵御安。要奋起抵御,积极谋求不赂而积极谋求不赂而 胜之道。胜之道。一读课文一读课文夯实基础，品味语言之美夯实基础，品味语言之美注意以下字音注意以下字音 六国互丧 sng 暴p霜露 洎j 草芥ji 与嬴 y 下咽 yn 胜负之数sh学生质疑学生质疑集体讨论集体讨论 二读课文

4、二读课文整体感知，鉴赏结构之美整体感知，鉴赏结构之美文章第一段四句的关系怎样？文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，六国破灭，弊在赂秦弊在赂秦(1)赂秦而力亏赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧总总 分分故曰：故曰：弊在赂秦弊在赂秦 总总第二段主要运用了什么论证方法？本段最好可第二段主要运用了什么论证方法？本段最好可 分几层？论证的是什么？分几层？论证的是什么？对对 比比得与亡得与亡大城大城得百倍得百倍失百倍失百倍大欲大欲大患大患数量上数量上得难得难献易献易有限有限无厌无厌奉繁奉繁侵急侵急程度上程度上不尽不尽不灭不灭道理上道理上赂赂秦秦力力亏亏，破破灭灭之之道道分观点（一）分观点（一）第

5、三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？论证什么道理？论证什么道理？不赂者不赂者齐齐与嬴不助五国与嬴不助五国燕燕以荆卿为计以荆卿为计赵赵洎牧以谗诛洎牧以谗诛不赂者以赂者不赂者以赂者丧。丧。盖失强援，盖失强援，不能独完不能独完分观点（二）分观点（二）第四段在结构上的作用是什么？意在阐述什么第四段在结构上的作用是什么？意在阐述什么主张？主张？第五段得出了什么结论？第五段得出了什么结论？第四段第四段-第五段第五段-引古（六国破亡）引古（六国破亡）-讽今（在六国下）讽今（在六国下）结论：结论：勿从六国破亡之故事勿从六国破亡之故事结构：承上启下。阐述：为国者无使结构：承上启

6、下。阐述：为国者无使为积威之所劫哉！为积威之所劫哉！写作目的写作目的 作者借评价六国的灭亡，作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国意在讽谏北宋统治者要以六国 为借鉴，不要被契丹、西夏的积为借鉴，不要被契丹、西夏的积 威之所劫，一味地贿赂，以求苟威之所劫，一味地贿赂，以求苟 安。要奋起抵御安。要奋起抵御,积极谋求不赂而积极谋求不赂而 胜之道。胜之道。弊弊 在在 赂赂 秦秦赂赂 秦秦 力力 亏亏不不赂赂者者以以赂赂者者丧丧数量上数量上程度上程度上道理上道理上齐亡之事实齐亡之事实燕亡之教训燕亡之教训赵亡之悲剧赵亡之悲剧（总总 ）（第第一一段段）（分）（分）（第二段）（第二段）（分）（分）（

7、第三段）（第三段）（过过渡渡）（总总）为国者无为国者无 使为积威使为积威 之所劫哉之所劫哉（第四段）（第四段）（引古）（引古）（递（递 进）进）毋从六国破毋从六国破 亡之故事亡之故事（第五段）（讽今）（第五段）（讽今）（并（并 列）列）三读课文三读课文强化巩固，加强积累强化巩固，加强积累1、指出下面古今异义词的古今不同含义、指出下面古今异义词的古今不同含义、其实其实百倍百倍、思厥先、思厥先祖父祖父、后秦击赵者、后秦击赵者再再、始、始速速祸焉祸焉、可谓、可谓智力智力、而从六国破灭之、而从六国破灭之故事故事（那实际情况。今：实际（那实际情况。今：实际上）上）（祖辈父辈。今指父亲的父亲）（祖辈父辈。

8、今指父亲的父亲）（两次。今表示又一次。）（两次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（速：招致。今指速度快。）（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）（前例、旧事。今指真实的或（前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。）虚构的有人物有情节的事情。）2、下列各句没有通假字的一句是、下列各句没有通假字的一句是、暴霜露、暴霜露、暴秦之欲无厌、暴秦之欲无厌、为国者无使为积威所劫哉为国者无使为积威所劫哉、与嬴而不助五国也、与嬴而不助五国也3、指出下列句子中词类活用

9、情况、指出下列句子中词类活用情况、日割月削、日割月削、以地事秦、以地事秦、义不赂秦、义不赂秦、不能独完、不能独完、李牧连却之、李牧连却之“暴”同“曝”。读p，晒，引申为“暴露”，意为“冒着”“厌”同“餍”。读yn，满足。“无”通“毋”，读 不，不要。（）名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉“义”，用作动词：坚持正义“日”“月”，名词作状语完，形容词用作动词：保全。却，动词使动用法，使-退却；击退。4、解释下列多义词、解释下列多义词诸侯之所诸侯之所亡亡，与战败所，与战败所亡亡者者是故燕虽小国而后是故燕虽小国而后亡亡以荆卿以荆卿为为计计邯郸邯郸为为郡郡而而为为秦人积威之所劫哉秦人积威之所劫哉为为

10、国者无使为国者无使为-六国破六国破灭灭薪不尽，火不薪不尽，火不灭灭向向使三国各爱其地使三国各爱其地并力西并力西向向而秦而秦兵兵又至矣又至矣斯用斯用兵兵之效也之效也以地事秦，以地事秦，犹犹抱薪救火抱薪救火良将良将犹犹在在丧失，丢失，动词灭亡，动词。作为，动词成为，动词被，介词治理，动词灭亡，动词熄灭，动词如果，连词朝着，动词名词，军队名词，军事、战争动词，好象副词，还或或曰曰或或未易量未易量以地以地事事秦秦而从六国破亡之故而从六国破亡之故事事燕赵之君，燕赵之君，始始有远略有远略始始速祸焉速祸焉终终继五国迁灭继五国迁灭惜其用武而不惜其用武而不终终也也故故曰曰“弊在赂秦也弊在赂秦也”从六国破亡之从六

11、国破亡之故故事事强弱强弱胜胜负已判矣负已判矣而犹有可以不赂而而犹有可以不赂而胜胜之之势之之势有人，有的人，无定代词也许，或许，连词事奉，动词事情，名词起初，副词才，副词终于，副词用到底，坚持到底，动词所以，因此，连词旧，形容词胜利，名词战胜，动词 较秦之所得得 此言得得之 诚不得得已 暴暴霜露 暴暴秦之欲无厌得到，获得，动词得到，获得，动词适宜，得当，形容词适宜，得当，形容词能，能够，动词能，能够，动词暴露，冒着，动词暴露，冒着，动词凶暴，凶恶残酷的，形容词凶暴，凶恶残酷的，形容词5、指出下列句子的句式特点、指出下列句子的句式特点（1）、六国破灭，非兵不利，战不善）、六国破灭，非兵不利，战不善

12、（2）、赂秦而力亏，破灭之道也）、赂秦而力亏，破灭之道也判断句判断句判断句判断句（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫（4）洎牧以谗诛（5）举以予人（6）至丹以荆卿为计（7）赵尝五战于秦被动句被动句被动句被动句省略句，省略宾语省略句，省略宾语省略句，省略动宾词组省略句，省略动宾词组介词结构后置介词结构后置四读课文四读课文拓展训练，培养能力拓展训练，培养能力 阅读苏辙的阅读苏辙的六国论六国论节选，节选，回答后边的问题：回答后边的问题：夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏

13、，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！人得伺其隙以取其国，可不悲哉！1.父子两

14、文的共同点是父子两文的共同点是:2.父子两文的不同点是父子两文的不同点是:(1)洵文的中洵文的中心论点是心论点是:辙文的中心论点是辙文的中心论点是:认为六国没有团结一致抗秦认为六国没有团结一致抗秦弊在赂秦弊在赂秦背盟败约背盟败约,自相屠自相屠灭灭 洵重洵重洵重洵重:史实史实史实史实,辙重辙重辙重辙重:假设假设假设假设.3.3.有人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势有人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势有人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势有人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势,不不不不过是借题发挥过是借题发挥过是借题发挥过是借题发挥;而从论古讽今的贴切来说而从论古讽今的

15、贴切来说而从论古讽今的贴切来说而从论古讽今的贴切来说,还是苏洵的文章还是苏洵的文章还是苏洵的文章还是苏洵的文章有意义有意义有意义有意义,所以洵文得以流传所以洵文得以流传所以洵文得以流传所以洵文得以流传,而辙文则知者甚少而辙文则知者甚少而辙文则知者甚少而辙文则知者甚少.你同意这你同意这你同意这你同意这说法吗说法吗说法吗说法吗?为什么为什么为什么为什么?同意同意同意同意.因为宋对西夏有贿赂退让因为宋对西夏有贿赂退让因为宋对西夏有贿赂退让因为宋对西夏有贿赂退让,与六国赂秦土地相似与六国赂秦土地相似与六国赂秦土地相似与六国赂秦土地相似.4.4.解释下列举句子中括号里的词义解释下列举句子中括号里的词义解

16、释下列举句子中括号里的词义解释下列举句子中括号里的词义:(1).(1).藉之以藉之以藉之以藉之以(蔽蔽蔽蔽)其西其西其西其西:(2).(2).而为天下而为天下而为天下而为天下(出身出身出身出身)以当秦兵以当秦兵以当秦兵以当秦兵:(3).(3).以以以以(阴阴阴阴)助其急助其急助其急助其急:(4).(4).(至于至于至于至于)秦人得秦人得秦人得秦人得 伺其隙以取其国伺其隙以取其国伺其隙以取其国伺其隙以取其国:遮挡遮挡 挺身而出挺身而出 暗中暗中发展到发展到 .课后作业课后作业1.熟读课文，相信你可以背熟读课文，相信你可以背诵课文。诵课文。2.积累本文的文言知识。积累本文的文言知识。3.预习预习伶官传序伶官传序。