熊宏：2012年中考文言文阅读复习(精品).ppt

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1、白槎中学熊 宏一、文言文阅读题取材范围探索。一、文言文阅读题取材范围探索。所所选用的文章是用的文章是课外短小的文章，以写人外短小的文章，以写人为主的主的记叙叙类短文占短文占绝对优势，题材都是故事材都是故事性性强的人物的人物传记，通，通过简短的文言材料反短的文言材料反应出人物的品格特征。出人物的品格特征。选文具有教育性，所选文段有一个健康而有选文具有教育性，所选文段有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。一次真、善、美的人文教育。选文浅易性，主要表现在选文的故事性强，选文浅易性，主要表现在选文的故事性强，有人物有故事，阅

2、读量少，大多在百字左右，有人物有故事，阅读量少，大多在百字左右，生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。奥为浅显。命题原则：命题原则：语文课程标准语文课程标准和和江西省江西省中考语中考语文文学科说明学科说明都指出都指出“阅读浅易文言文，能借助注阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基础内容释和工具书理解基础内容”。文言文阅读试题多数。文言文阅读试题多数都是围绕着都是围绕着“内容理解内容理解”这一核心来设置的。这一核心来设置的。二、二、主要考点概述主要考点概述根据今年江西省中考语文根据今年江西省中考语文“考试说明考试说明”和对近几和对近几年的年的“样

3、卷样卷”分析，今年中考文言文阅读的分值为分析，今年中考文言文阅读的分值为10分。主要有以下分。主要有以下5个考点：（个考点：（1）断句（朗读节）断句（朗读节奏）、（奏）、（2）实词理解、（）实词理解、（3）句子理解、（）句子理解、（4）要）要点概括、（点概括、（5）人物形象分析。）人物形象分析。*2005年选自年选自三国志三国志王粲传王粲传蔡邕关爱、推重年轻人才的宽蔡邕关爱、推重年轻人才的宽广心胸和高尚品格。广心胸和高尚品格。*2006年选自年选自江西古文精华丛书江西古文精华丛书笔记卷笔记卷欧阳修胸襟开阔，欧阳修胸襟开阔，虚怀若谷。虚怀若谷。*2007年选自年选自资治通鉴资治通鉴第第22卷卷王

4、猛嫉恶如仇，执法如山，王猛嫉恶如仇，执法如山，雷厉风行雷厉风行。*2008年江西省中考课外文言文选自年江西省中考课外文言文选自欧阳文忠公文集欧阳文忠公文集桑怿传桑怿传桑怿有勇有谋，体恤民情，仗义疏财。桑怿有勇有谋，体恤民情，仗义疏财。2009年选自年选自后汉书后汉书朱云传朱云传朱云耿直忠心，冒死进谏。朱云耿直忠心，冒死进谏。*2010年选自曾敏行年选自曾敏行独醒杂志独醒杂志黄庭坚勤学有法，终成大器。黄庭坚勤学有法，终成大器。*2011年选自解缙年选自解缙太原王传太原王传解元智勇双全、本领高强的形象。解元智勇双全、本领高强的形象。近七年来江西省中考文言文近七年来江西省中考文言文选文与主题一览选文

5、与主题一览*试题回放试题回放(一一)阅读下面文言文，完成第阅读下面文言文，完成第1115题。（题。（10分）分）故槐里令朱云上书求见，公卿在前。云曰：故槐里令朱云上书求见，公卿在前。云曰：“今朝廷大今朝廷大臣，上不能匡臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其馀。其馀。”上上问：问：“谁也？谁也？”对曰：对曰：“安昌侯张禹安昌侯张禹。”上大怒，曰：上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将御史将云下。云下。云攀昌侯张禹云攀昌侯张禹。”上大怒，曰：上大怒

6、，曰：“小臣居下讪上，廷小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。辱师傅，罪死不赦。”御史将御史将云下。云攀是，不可诛；云下。云攀是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死争。其言非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑勿易！因而辑之，以旌之，以旌直臣。直臣。”（选自（选自汉书汉书朱云传朱云传）（2009年）年）【注释注释】匡：辅助。匡：辅助。尸位素餐：居其位食其禄而不管事。尸位素餐：居其位食其禄而不管事。厉：厉：激励，此有警戒之意。激励，此有警戒之意。上：指汉成帝。上：指汉成帝。张禹：汉成帝的老师。张禹

7、：汉成帝的老师。将：拿。将：拿。龙逢、比干：古代因直谏而被杀的忠臣。龙逢、比干：古代因直谏而被杀的忠臣。辑：连缀。辑：连缀。旌：表彰旌：表彰。11、用、用“/”给文中画线句划分正确的朗读节奏。（给文中画线句划分正确的朗读节奏。（1分）分）于于是是左左将将军军辛辛庆庆忌忌免免冠冠12、解释文中加点的字。（解释文中加点的字。（3分）分）廷：廷：已：已：易：易：13、概述朱云直谏杀张禹的理由。（、概述朱云直谏杀张禹的理由。（2分）分）14、辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话、辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说说（说说（2分）分）15、你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要

8、谈谈（、你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要谈谈（2分）分）（二）阅读下面文言文，完成第（二）阅读下面文言文，完成第1115题。题。(10分分)元祐元祐初，山谷初，山谷与末坡、钱穆父同游京师宝梵寺。饭罢，与末坡、钱穆父同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直鲁直之字近于俗。之字近于俗。”山谷曰：山谷曰：“何故何故?”穆父曰：穆父曰：“无他，但未无他，但未见怀素真迹尔。见怀素真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣绍圣中，谪居涪陵中，谪居涪陵，始见怀素，始见怀素自叙自叙于石杨

9、休家。于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔飞动，与元祜已飞动，与元祜已前所书大异。始信穆父之言不诬前所书大异。始信穆父之言不诬，而，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也见也。(选自曾敏行选自曾敏行独醒杂志独醒杂志)（2010年）年）【注释注释】元祜：宋哲宗赵煦年号。元祜：宋哲宗赵煦年号。山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，道人，“宋四大书法家宋四大书法家”之一，下文的之一，下文的“钱穆父钱穆父”、“石杨休石杨休”都是人都是人

10、名。名。绍圣：宋哲宗赵煦年号。绍圣：宋哲宗赵煦年号。涪陵：地名。涪陵：地名。怀素：唐代大法家，怀素：唐代大法家，以善以善“狂草狂草”出名。存世书迹出名。存世书迹自叙自叙对后世影响很大。对后世影响很大。已：同已：同“以以”。不诬：不假。不诬：不假。11用用“给文中画线句子划分良朗读节奏给文中画线句子划分良朗读节奏(只划一处只划一处)。(1分分)与与元元祐祐已已前前所所书书大大异异12解释文中加点词语。解释文中加点词语。(2分分)(1)罢：罢：()(2)从：从：()13说说说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也”的意思。的意思。(2分分)14文中哪两

11、个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看法文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看法?(2分分)15山谷草法从山谷草法从“近于俗近于俗”到到“下笔飞动下笔飞动”，是哪三个重，是哪三个重要原因促成要原因促成?请根据文中信息概括。请根据文中信息概括。(3分分)（三）阅读下面文言文，完成第三）阅读下面文言文，完成第11-15题。（题。（10分）分）解元，字善长，吉安吉水人。竦眉俊目，曙光玉立，解元，字善长，吉安吉水人。竦眉俊目，曙光玉立，神彩铄人，垂手过膝，能百步穿杨叶，神彩铄人，垂手过膝，能百步穿杨叶，号号“小由基小由基”。能以索持犀牛却行能以索持犀牛却行。尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞。尝乘骏马驰突

12、贼阵，往返如飞。初，起兵保安军德清砦初，起兵保安军德清砦，积功授青涧都虞侯，积功授青涧都虞侯。建炎三年，。建炎三年，诏隶韩世忠，擢诏隶韩世忠，擢偏将军。世忠出下邳，闻金人大至，众心偏将军。世忠出下邳，闻金人大至，众心摇愕。世忠忧之。元便领二十骑游击，俘其生口，备悉敌情。摇愕。世忠忧之。元便领二十骑游击，俘其生口，备悉敌情。俄而复出，敌骑数千四面集，元掷身陷阵，左右鹘击俄而复出，敌骑数千四面集，元掷身陷阵，左右鹘击，大，大呼，声振刀甲。一大酋惊，坠马走，众惧辟易遁去。以功授呼，声振刀甲。一大酋惊，坠马走，众惧辟易遁去。以功授閤门宣赞舍人閤门宣赞舍人。（节选自解缙。（节选自解缙太原王传太原王传）【

13、注释注释】由基：即养由基，春秋时楚人，善射。由基：即养由基，春秋时楚人，善射。却行：倒退而行。却行：倒退而行。保安军德清砦：与下文保安军德清砦：与下文“下邳下邳”，均为地名。，均为地名。清涧都虞侯：与下文清涧都虞侯：与下文“偏将军偏将军”“閤门宣赞舍人閤门宣赞舍人”，均为官名。，均为官名。擢：提拔。擢：提拔。鹘击：像鹘鹘击：像鹘一样猛击。鹘：鸷鸟。一样猛击。鹘：鸷鸟。11.用用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（只划一处）（给下面的句子划分朗读节奏。（只划一处）（1分）分）敌敌骑骑数数千千四四面面集集12.解释文中加点的词语。（解释文中加点的词语。（3分）分）（1）忧（）忧（）（2）备（）备（）

14、（3）遁（）遁（）13.说说说说“闻金人大至，众心摇愕闻金人大至，众心摇愕”的意思。（的意思。（2分）分）14.口技口技中写宾客中写宾客“两股战战，几欲先走两股战战，几欲先走”，是通过侧面描写表现口技人技艺高超。请找出选是通过侧面描写表现口技人技艺高超。请找出选文中与它有异曲同工之妙的句子。（文中与它有异曲同工之妙的句子。（2分）分）15.为了突显人物形象，选文主要写了解元的哪两为了突显人物形象，选文主要写了解元的哪两个特点？请用自己的话概括。（个特点？请用自己的话概括。（2分）分）三、试题分析三、试题分析文言文阅读主要考查考生阅读浅易文言文的能力，分值为言文阅读主要考查考生阅读浅易文言文的能

15、力，分值为10分，包括分，包括5个试题，主要从诵读、实词解释、文意把握、个试题，主要从诵读、实词解释、文意把握、概括要点、写作技巧、人物分析等方面进行考查。概括要点、写作技巧、人物分析等方面进行考查。选材大选材大多出自多出自二十五史二十五史或其他古书，内容大多与江西的风土或其他古书，内容大多与江西的风土人情或课文作者、课文内容有关，体裁是具有趣味性、可人情或课文作者、课文内容有关，体裁是具有趣味性、可读性、故事性、启发性的记叙短文，一般为人物传记。具读性、故事性、启发性的记叙短文，一般为人物传记。具体分析如下：体分析如下：11题，划分朗读节奏，此题分值题，划分朗读节奏，此题分值1分。只要划分。

16、只要划一处即可。一处即可。2009年考查的是前置状语与主语之间的停顿，年考查的是前置状语与主语之间的停顿，2010、2011年考查的是主谓之间的停顿。年考查的是主谓之间的停顿。12题，解释词语，题，解释词语，分值为分值为3分（分（2010年为年为2分）。全部是重要的实词（以通假分）。全部是重要的实词（以通假字、古今异义词、活用词、多义词为主），而且大都是教字、古今异义词、活用词、多义词为主），而且大都是教材当中出现过的词。材当中出现过的词。2009年：年：“廷廷”是活用是活用词（名词活词（名词活用为状语），用为状语），“已已”、“易易”都是古今异义词。都是古今异义词。2010年：年：“罢罢”为

17、古今异义词，为古今异义词，“从从”为多义词。为多义词。2011年：年：“忧忧”为活用词（意动用法），为活用词（意动用法），“备备”为古今异义词，为古今异义词，“遁遁”为一般实词。为一般实词。13题，翻译句子（题，翻译句子（2009年未出现此题），分年未出现此题），分值为值为2分。但题干上不说翻译句子，只提分。但题干上不说翻译句子，只提“说说某句话的意思说说某句话的意思”，不按翻译的字字落实，不按翻译的字字落实，只需意译句子，说出句子大概的意思就行了，只需意译句子，说出句子大概的意思就行了，降低了难度。其余两题（降低了难度。其余两题（2009年为三题）：年为三题）：14、15题，分值各为题，分值

18、各为2分（分（2010年年15题为题为3分）。有的是分）。有的是“文意理解文意理解”，如，如2009年年13、14题，题，2010年年14题；有的是题；有的是“概括要点概括要点”，如如2010年年15题；有的是题；有的是“写法分析写法分析”，如，如2011年年14题；有的是题；有的是“人物分析人物分析”，如，如2009年年15题，题，2011年年15题。预计今年仍是题。预计今年仍是人物传记，以江西名人为主，从以上几个方人物传记，以江西名人为主，从以上几个方面进行命题。面进行命题。.题型解读题型解读1朗读停顿类朗读停顿类用用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。（标出下面句子朗读时的停顿处。（1分）

19、分）示例示例1：秦王坚：秦王坚/自河东还（自河东还（2007年江西省）年江西省）示例示例2：力过数人：力过数人/而有谋略（而有谋略（2008年江西省）年江西省）示例示例3：于是：于是/左将军辛庆疾免冠（左将军辛庆疾免冠（2009年江年江西省）西省）示例示例4：与元佑以前所书：与元佑以前所书/大异（大异（2010年江西年江西省）省）示例示例5：敌骑数千：敌骑数千/四面集。（四面集。（2011年江西省）年江西省）（只要标对一处即给分，出现读破句不给分）（只要标对一处即给分，出现读破句不给分）文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略策略：朗读停顿类试题分值为策略：朗读停顿类试题分值为1分，按

20、理应该分，按理应该只划分一下，这样答案更明晰，不易混淆，只划分一下，这样答案更明晰，不易混淆，也有利于试卷评改。也有利于试卷评改。做这类试题，首先要将这句话翻译成现代做这类试题，首先要将这句话翻译成现代文，弄清其句式结构；其次，依据句式句文，弄清其句式结构；其次，依据句式句意在不读破句的前提下划分。意在不读破句的前提下划分。考生应特别注意四种特殊句式：考生应特别注意四种特殊句式：1、倒装句式（状语前置或者后置）、倒装句式（状语前置或者后置）2、主谓句式、主谓句式3、动宾句式、动宾句式4、并列句式、并列句式文言文朗读节奏划分技巧文言文朗读节奏划分技巧一、一、主谓之间可停顿。主谓之间可停顿。主语和

21、谓语构成单句的结构，诵读主语和谓语构成单句的结构，诵读时要停顿。时要停顿。例：禽兽之变诈例：禽兽之变诈/几何哉，这里几何哉，这里“禽兽之禽兽之变诈变诈”是主语部分，是主语部分，“几何哉几何哉”是谓语部是谓语部分，中间要停顿。分，中间要停顿。又如：可爱者又如：可爱者/甚蕃甚蕃土地土地/平旷，屋舍平旷，屋舍/俨然俨然其一其一/犬坐于前犬坐于前吾吾/视其辙乱视其辙乱文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略二、谓宾之间可停顿。二、谓宾之间可停顿。宾语也是句子的基本成分，独立性较宾语也是句子的基本成分，独立性较强，谓语中心语和宾语之间一般也要停顿。强，谓语中心语和宾语之间一般也要停顿。例：衔例：

22、衔/远山，吞远山，吞/长江，这里长江，这里“衔衔”和和“吞吞”是谓语中心语，是谓语中心语，“远山远山”和和“长长江江”是宾语，中间要停顿。是宾语，中间要停顿。又如：又如：燕雀燕雀/安知安知/鸿鹄之志哉鸿鹄之志哉广广/故数言故数言/欲亡欲亡文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略三、谓语中心语和介宾短语连接可停顿。三、谓语中心语和介宾短语连接可停顿。文言文和现代文不同，现代文用作状语文言文和现代文不同，现代文用作状语的成分，文言文中往往后置用作补语。如果的成分，文言文中往往后置用作补语。如果介宾短语作补语，谓语中心语和介宾短语之介宾短语作补语，谓语中心语和介宾短语之间要停顿。间要停顿。例

23、：受任例：受任/于败军之际，奉命于败军之际，奉命/于危难之于危难之间，这里间，这里“受任受任”“奉命奉命”都是谓语中心语，都是谓语中心语，“于败军之际于败军之际”“于危难之间于危难之间”都是补语，都是补语，它们之间要停顿。它们之间要停顿。文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略四、四、分清单音和双音，单音词间可停顿。分清单音和双音，单音词间可停顿。文言文里常有两个单音词恰好在现代汉文言文里常有两个单音词恰好在现代汉语中组成了一个双音节词，意义也有所不同，语中组成了一个双音节词，意义也有所不同，诵读时要辨认清楚。诵读时要辨认清楚。例：中例：中/间间/力拉崩倒之声。这里力拉崩倒之声。这里“

24、中中”是中间的意思，作主语；是中间的意思，作主语；“间间”是夹杂的是夹杂的意思，作谓语中心语，它们之间要停顿。意思，作谓语中心语，它们之间要停顿。文言文朗读节奏题解题策略文言文朗读节奏题解题策略五、句首虚词、总领性词语之后可停顿。五、句首虚词、总领性词语之后可停顿。文言文中有些虚词放在句首，总领全文言文中有些虚词放在句首，总领全句乃至全段，如句乃至全段，如“夫夫”“盖盖”“若夫若夫”“至若至若”等，诵读时可停顿，否则会影响对等，诵读时可停顿，否则会影响对文章的理解。文章的理解。例如：例如：夫夫/战，勇气也战，勇气也盖盖/大苏泛赤壁云大苏泛赤壁云预计今年该题将和去年一样，只划一处。预计今年该题将

25、和去年一样，只划一处。但也可能以客观题出现。但也可能以客观题出现。.题型解读题型解读2解释字词类解释字词类解释文中加点词的意思解释文中加点词的意思。示例示例1：（：（1）类（）类（）（2）是（）是（）（3）夸）夸（）（2006年江西省题）年江西省题）示例示例2：（：（1）为）为（）（2）患（）患（）（3）市）市（）（2007江西省题）江西省题）示例示例3：（：（1）缚（）缚（）（2）走（）走（）（3）善）善（）（2008江西省题）江西省题）示例示例4：（：（1）廷（）廷（）（2）已（）已（）（3）易）易（）（2009年江西省题）年江西省题）示例示例5：（：（1）罢（）罢（）（2）从（）从（）（

26、2010年江西省题）年江西省题）示例示例6：（：（1）忧（）忧（）（2）备（）备（）（3）遁）遁（）（2011年江西省题）年江西省题）解释字词类题解题策略解释字词类题解题策略策略：策略：这些词中，我们可以发现；一般都这些词中，我们可以发现；一般都是要求积累的重点字词，一般都可以在学过是要求积累的重点字词，一般都可以在学过的典范文言文中找到答案；即使不是文中出的典范文言文中找到答案；即使不是文中出现过的，那根据前后文意判断即可解决。因现过的，那根据前后文意判断即可解决。因此，在平时的文言文学习中多积累、多培养此，在平时的文言文学习中多积累、多培养语感。语感。以以2011年的三个例子来找课文中的原

27、型：年的三个例子来找课文中的原型：（1）忧（感到担忧）忧（感到担忧）（2）备（详细、详尽）备（详细、详尽）（3）遁（逃跑）遁（逃跑）（意思准确的其他答案均给分）（意思准确的其他答案均给分）重点研读，个别突破。重点研读，个别突破。对于第一遍阅读中不能解决的字词或句子，而在解对于第一遍阅读中不能解决的字词或句子，而在解题中确实需要理解得地方，我们不妨用以下几种方法去题中确实需要理解得地方，我们不妨用以下几种方法去突破：突破：1、联系注释和已学过的文言知识推测判断，用熟悉、联系注释和已学过的文言知识推测判断，用熟悉的义项代入筛选。的义项代入筛选。2、通过语境揣摩，联系前后的词语去分析，先把其、通过语

28、境揣摩，联系前后的词语去分析，先把其他词语翻译出来，然后采用填空的方式去推断。他词语翻译出来，然后采用填空的方式去推断。3、对没学过的实词，从该字的偏旁部首入手不失为、对没学过的实词，从该字的偏旁部首入手不失为一种好办法。因为偏旁部首至少有意义指向的作用。根一种好办法。因为偏旁部首至少有意义指向的作用。根据文言实词的意义有一定传承性的特点，回忆现代汉语据文言实词的意义有一定传承性的特点，回忆现代汉语这个词在词语或成语中的意思，常常有一定的效果。这个词在词语或成语中的意思，常常有一定的效果。.题型解读题型解读3翻译句子类翻译句子类翻译下面句子的意思。翻译下面句子的意思。示例示例1：吾始今知天下之

29、有法也！（：吾始今知天下之有法也！（2007年年江西省题）江西省题）示例示例2：而不甚知书，然其所为皆合道理。：而不甚知书，然其所为皆合道理。（2008年江西省题）年江西省题）示例示例3：故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆：故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。（父不及见也。（2010年江西省题）年江西省题）示例示例3：闻金人大至，众心摇愕闻金人大至，众心摇愕(2011年江西省题年江西省题)翻译句子类题解题策略翻译句子类题解题策略策略：看几年来江西省文言文阅读中策略：看几年来江西省文言文阅读中“翻译句子类翻译句子类”试题，当要求翻译的句子试题，当要求翻译的句子难度过大时，一般用选择题来降低难度

30、；难度过大时，一般用选择题来降低难度；当要求翻译的句子相对简单时，一般说当要求翻译的句子相对简单时，一般说准大意，关键字词把握准了即可。准大意，关键字词把握准了即可。请记住：句子翻译是以文言实词的掌握请记住：句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。所以基本功要掌握扎实。题型解读题型解读4把握文章重点、人物形象把握文章重点、人物形象分析、要点概括等类型分析、要点概括等类型1、用自己的话简要说说王猛严惩强德、用自己的话简要说说王猛严惩强德的原因。（的原

31、因。（2007江西省）江西省）2、选文围绕辛弃疾的军事才能写了哪、选文围绕辛弃疾的军事才能写了哪两件事？请简要概括。（两件事？请简要概括。（2008江西省）江西省）3、辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云、辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？（的？（2009江西省）江西省）4、山谷草法、山谷草法“近于俗近于俗”到到“下笔飞动下笔飞动”是哪三个要素促成的？请根据文章是哪三个要素促成的？请根据文章信息概括。信息概括。（2010江西省江西省）把握文章重点，概括文章中心等类型把握文章重点，概括文章中心等类型解题策略解题策略策略：无论是考查课内还是课外的文言文阅读，都必策略：无论是考查课内还是课外的文言文阅读，

32、都必须是以课内文言文为出题依据。平时积累的基础知识须是以课内文言文为出题依据。平时积累的基础知识和方法，是考试成功的关键。和方法，是考试成功的关键。理解文章内容、把握文章重点、概括文章中心等类型理解文章内容、把握文章重点、概括文章中心等类型的试题，考的是平时的语言表达能力以及相应的信息的试题，考的是平时的语言表达能力以及相应的信息提炼和概括能力。这些与现代文的阅读方法是相通的。提炼和概括能力。这些与现代文的阅读方法是相通的。在通读课外文言文的过程中，肯定会遇到一时不能理在通读课外文言文的过程中，肯定会遇到一时不能理解的地方，此时不必要在一字一句上下功夫，时间也解的地方，此时不必要在一字一句上下

33、功夫，时间也不允许考生去推敲每一个字的含义。应该暂时跳过去，不允许考生去推敲每一个字的含义。应该暂时跳过去，把文段读完，从整体上去把握文章写了什么人、什么把文段读完，从整体上去把握文章写了什么人、什么事、什么情、什么理，第一步做到能理解大意就可以事、什么情、什么理，第一步做到能理解大意就可以了。了。方法指导：方法指导：1、一般来讲，江西中考文言文阅读考察内容以物、一般来讲，江西中考文言文阅读考察内容以物传记为主。对于人物传记，考生应该注意两个基传记为主。对于人物传记，考生应该注意两个基本问题：一是写了什么，即他生活在什么朝代，本问题：一是写了什么，即他生活在什么朝代，有什么行为举动（如他到了什

34、么地方，做了什么有什么行为举动（如他到了什么地方，做了什么事情或做什么什么官），文中涉及什么人，这些事情或做什么什么官），文中涉及什么人，这些人和主要人物的关系。二是通过这些行为举动反人和主要人物的关系。二是通过这些行为举动反映人物的什么精神品格，他做的事有什么意义，映人物的什么精神品格，他做的事有什么意义，作者对这个人物的评价等。作者对这个人物的评价等。2、读题干，找区域。、读题干，找区域。就是要认真阅读题干，明确答题要求，从原文中就是要认真阅读题干，明确答题要求，从原文中找出或圈定与题干要求相对应的所有段落、语句找出或圈定与题干要求相对应的所有段落、语句（即（即“答题区域答题区域”）再加以

35、归纳概括，这样就可）再加以归纳概括，这样就可以避免遗漏，答非所问。以避免遗漏，答非所问。3、分析人物的言行，关注人物的神态，、分析人物的言行，关注人物的神态，（表情）分析具体事件，然后选择准确的语（表情）分析具体事件，然后选择准确的语句进行概括。句进行概括。4、对文章内容的概述和人物形象的分析概、对文章内容的概述和人物形象的分析概括还要做到括还要做到摘拼析，巧表述。摘拼析，巧表述。“摘摘”就是摘录法，就是直接摘录文章中相就是摘录法，就是直接摘录文章中相关的原词、原句作答；关的原词、原句作答；“拼拼”就是拼接法，就是拼接法，也就是将分散在文章各处的的词句有机地拼也就是将分散在文章各处的的词句有机

36、地拼接；接；“析析”就是分析法，即对相关内容进行就是分析法，即对相关内容进行整合分析，提取归纳。整合分析，提取归纳。如：如：2010年、年、2011年江西中考试题分别为：年江西中考试题分别为：山谷草法从山谷草法从“近于俗近于俗”到到“下笔非动下笔非动”是哪是哪三个要素促成的？请根据文章信息概括。三个要素促成的？请根据文章信息概括。此题已指明了三个原因，而且限定了范围：此题已指明了三个原因，而且限定了范围：从从“近于俗近于俗”到到“下笔非动下笔非动”，所以指向比，所以指向比较明显，学生答题应该问题不大。从文章内较明显，学生答题应该问题不大。从文章内容我们不难得出：容我们不难得出：（1）钱穆父的批

37、评、指）钱穆父的批评、指点；（点；（2）得到了怀素的字帖；（）得到了怀素的字帖；（3）自身）自身的努力。的努力。为了突显人物形象，选文主要写了解元的哪为了突显人物形象，选文主要写了解元的哪两个特点？请用自己的话概括。两个特点？请用自己的话概括。本题是考察学生如何把握人物形象。要从本题是考察学生如何把握人物形象。要从人物言行、举动来分析。如：人物言行、举动来分析。如：“能百步穿能百步穿杨叶杨叶”“尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞”表明了他本领非同一般；表明了他本领非同一般；“能以索持犀牛能以索持犀牛却行却行”表明了他力大如牛；表明了他力大如牛；“元便领二十元便领二十骑游击，俘

38、其牲口，备悉敌情。俄而复出，骑游击，俘其牲口，备悉敌情。俄而复出，敌骑数千四面集敌骑数千四面集”表明他既勇敢，又有计表明他既勇敢，又有计谋；谋；“积功授青涧都虞侯积功授青涧都虞侯”表明他战功很表明他战功很多。综观上述，我们可以归结出解元的两多。综观上述，我们可以归结出解元的两个特点个特点：（1）力大无比、本领高强；（）力大无比、本领高强；（2）智勇双）智勇双全、战功卓著。全、战功卓著。四、复习建议四、复习建议1、立足课外，抓好课内。对教材中的每、立足课外，抓好课内。对教材中的每篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预习（抄写生字、划分朗读节奏、疏通文意）习（抄写

39、生字、划分朗读节奏、疏通文意）、归纳（学完每课后，从通假字、古今异、归纳（学完每课后，从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四个方面归纳整义、词类活用、一词多义四个方面归纳整理）、背诵（每篇文言文都要背诵，有的理）、背诵（每篇文言文都要背诵，有的还要默写）的良好习惯。多读文下注释。还要默写）的良好习惯。多读文下注释。2、复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文、复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。用、一词多义四方面）辑录整理。3、教给学生做题的方法，如划分朗读节奏的方法、教

40、给学生做题的方法，如划分朗读节奏的方法（主谓之间要停顿、谓宾之间要停顿、谓语和介宾（主谓之间要停顿、谓宾之间要停顿、谓语和介宾短语之间要停顿、前置状语与主语之间要停顿、古短语之间要停顿、前置状语与主语之间要停顿、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读、句首发语词后面要停顿、句首关联词语要分开读、句首发语词后面要停顿、句首关联词语后面要停顿等）；翻译句子的方法（留、补、删、后面要停顿等）；翻译句子的方法（留、补、删、换、调、固、意译等）；要借助材料中的注释，疏换、调、固、意译等）；要借助材料中的注释，疏通文意，再去作答；在答题时，看清题干，是要求通文意，再去作答；在答题时，看清题干，是要求用文中原句回答，还是要求用自己的话回答。用文中原句回答，还是要求用自己的话回答。4、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。相当的课外文言文。5、强化做题训练，尤其是多做中考题。、强化做题训练，尤其是多做中考题。欢迎各位批评指正！欢迎各位批评指正！谢谢大家谢谢大家！