教育学 第七章 教师.ppt

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1、第七章第七章 教教 师师教师是人类灵魂的工程师 加里宁（苏联无产阶级革命家和教育家）斯大林、列宁、加里宁斯大林、列宁、加里宁 广义的教师指所有直接或间接、专门或业余进行或从事教育职业的人，即各种教育工作者。狭义的教师专门指学校里承担教学任务的专任教师。何炅，北京外国语大学阿拉伯语系教师，课余时间做综艺节目主持人和演员何炅，北京外国语大学阿拉伯语系教师，课余时间做综艺节目主持人和演员工作。工作。”在学校，何炅目前主要负责两项工作。一是教学，教低年级同学一门叫在学校，何炅目前主要负责两项工作。一是教学，教低年级同学一门叫阿阿拉伯国家概况拉伯国家概况的必修课；二是做学生辅导员工作。的必修课；二是做学

2、生辅导员工作。黄磊，北京电影学院教师课程：西方音乐史教师：刘欢地点：对外经贸大学孟二冬，1957年1月生，安徽宿县人，中共党员，北京大学中国语言文学系教授，博士生导师，古代文学教研室骨干教师。二战英雄艾森豪威尔将军在年接受了哥伦比亚大学的聘请，担任这家著名常青藤大学的校长。上任伊始，将军在下属的陪同下巡视校园，会见校董会、行政人员和学生，最后参加了学校教授为他举行的欢迎大会。在一阵热烈的掌声之后，将军致辞。他首先谦恭地对有机会会见在场的全体哥伦比亚大学的“雇员”们表示万分的荣幸。这时，只见哥大德高望重的物理学教授、后来成为诺贝尔奖得主的拉比教授站了起来，自负、却又不失风度地说：“先生，教授们并

3、不是哥伦比亚大学的先生，教授们并不是哥伦比亚大学的雇雇员员；教授们就是哥伦比亚大学。；教授们就是哥伦比亚大学。”拉比教授在这样场合说这样的话，其实毫无惊世骇俗之意；他只是以合乎他身分的方式说出了一个合乎常情的事实。惟一需要说明的是，这样的“事实”只是合乎大学内的常情；换了任何其他场合拉比教授都会被认为是一个粗鲁无礼的家伙。第一节第一节 教师职业的性质与特点教师职业的性质与特点v（一）教师职业的性质（一）教师职业的性质v1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。v2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业v 因此，教师职业是一种专门职业，教师是履行因此，教师职业是一种专门职业，教师是履行

4、教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。会成员。（二）教师职业的特点（二）教师职业的特点v教师职业角色的多样化：教师职业角色的多样化：v（1）“传道者”角色。v（2）“授业、解惑者”角色。传递知识、启发智慧、解答疑问。v（3）示范者角色。v（4）管理者角色。v（5）父母与朋友角色。v（6）研究者、创造者角色。教师劳动的特点教师劳动的特点1、复杂性、复杂性 教育对象、教育任务、教育过程、教育方法、教育手段的复杂性决定教育的复杂性。2、创造性、创造性 首先

5、，知识的传授应当进行加工，使知识更易于为学生理解和接受；其次，应当融入最新的现代知识，使知识的学习具有新鲜感和时代感；再次，教师面临的教育现场复杂，也需要教师创造性的活动，培养学生的创造力。3、示范性、示范性 与其说教师是用教材、教学方法和教学手段教学生，不如说是用自己的知识、技能、能力、世界观和思想感情去教学生，是用教师的人格去教学生。4、长期性、长期性 劳动的效果需要很长时间才能得到检验。v 教师劳动的空间的广延性和时间的连续性。教师劳动的空间的广延性和时间的连续性。第二节第二节 教师职业的社会地位和作用教师职业的社会地位和作用（一）教师职业的产生与发展（一）教师职业的产生与发展 原始社会

6、：原始社会：无专门的学校教育和教师职业 奴隶社会：奴隶社会：掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的文化整理、研究和教学。封建社会：封建社会：教师朝专门化方向发展 资本主义社会：资本主义社会：专门培养教师的初等师范、中等师范和高等师范教育应运而生 现代社会：现代社会：知识经济时代，学习化社会，成人教育、继续教育不断发展，造成教师职业进一步扩大，教师质量进一步提高。(二二)教师职业的社会地位：教师职业的社会地位：天佑下民，作之君，作之师 尚书泰誓 天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。荀况一般来说，决定职业社会地位高低的主要因素有：v职业的社会功能v职业的经济待遇v职业的社

7、会权利v职业的专业化程度v1、教师职业的社会功能。v 教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。v 教师是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的传递者和传播者。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。十年树木百年树人v 教师的劳动具有巨大的社会价值，但这种社会价值却具有明显的滞后性和隐含性滞后性和隐含性。v 滞后性：教师的劳动价值，要在学生进入社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现。v 隐含性：教师劳动的价值，只有籍助于学生对社会的贡献才能得到证明。v2、教师职业的经济待遇v 教师职业是一种专门职业，教师的劳动属于复杂劳动，教师的经济待遇应相当于社会总体劳

8、动者中从事复杂劳动的劳动者所享有的经济待遇水平。v3、教师职业的社会权利v 教师职业从业者除享有一般的公民权利外，还享有教育科学、科学研究、学术交流等方面的自由和自主权。v4、教师职业的从业要求v 遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备国家规定的学历或经国家资格考试合格，有教育教学能力。v（三）教师的社会作用（三）教师的社会作用v 1、通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化 教师传递人类文化不是起一个传声筒的作用，他不但要对知识作说明、解释、论证，而且要对人类文化进行选择、提升和创造。2、通过向受教育者传授文化知识以培养人 3、通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展 第三

9、节第三节 教师资格与教师的专业发展教师资格与教师的专业发展 一、教师资格一、教师资格（一）教师资格的含义 凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可以认定他具有“教师资格”。（二）教师资格的种类 我国小学教师资格分为：高级教师、一级教高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等，评定其任职资格。（三）教师的聘任 并不是一切获得资格证书的人都有工作岗位。在我国教师队伍数量充足、普遍达到合格的条件下，应逐步实行聘任制。v二、教师专业发展二、教师专业发展v

10、（一）教师专业发展的内涵（一）教师专业发展的内涵v 教师作为专业的教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。有学者认为教师专业发展大致要经历以下四个发展阶段：v阶段1：专业形成阶段：v 开始形成一些简单的教育观念v 开始初步了解教育教学工作v阶段2：专业成长阶段：v 增加了对教育教学工作的了解 程度、有关知识v阶段3：专业成熟阶段：v 对教育工作产生了强烈的使命感v 重新思考和检讨已有的教育理念v阶段4：充分专业化阶段：v 努力追求自我实现v 不断尝试、重建自己的观念与信念v教师的专业发展主要包括以下内容：教师的专业发展主要包括以下内容：v（1 1）专业知识的发展）专业知识的

11、发展v（2 2）专业才能的发展）专业才能的发展v（3 3）专业情意的发展）专业情意的发展v（二）教师专业发展的途径及策略（二）教师专业发展的途径及策略v 1、新教师的入职辅导v 2、教师的在职培训 第四节第四节 新课程改革与教师角色的转变新课程改革与教师角色的转变（一）新课程改革下的教师课程观（一）新课程改革下的教师课程观（1）学校的课程是发展的。新课程以学生素质发展为本位，重视学生学力的培养，结构上强调均衡协调的发展，评价上更注重学生的发展过程。（2）学校的课程是教师与学生在互动中建构的。（3）课程是师生共同发展的载体。课程不只是教程，而是教程与学程的统一。它不仅是教师的，同时也是学生的，它

12、是实现教师与学生教学相长的桥梁。（二）新课程改革下的教师学生观（二）新课程改革下的教师学生观（1）学生是独立自主的人。（2）学生有无限的创造潜能。（3）学生是完整的人和有差异的人。（三）新课程改革下教师角色的转变（三）新课程改革下教师角色的转变 （1）教师不是教育产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产的组织者和指导者，是学生成长与发展的促进者和帮助者促进者和帮助者。（2）教师不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和引领者指导者和引领者。（3）教师不是教学过程的“独奏者”，而是教学过程的“伴奏者伴奏者”与研究者与研究者。第五节第五节 师生关系师生关系一、师生关系的历史概况一

13、、师生关系的历史概况（一）中国古代的师生关系 弟子职对学生如何尊师进行了严格规定。强调师道尊严。孔子：热爱学生，诲人不倦，学生对他既尊重敬仰，又亲密无间。（二）西方近代的师生关系 德国赫尔巴特：“学生对教师必须保持一种被动状态”“教师中心论”美国杜威：“教育要把儿童当做太阳”“儿童中心论”两个学说长期争论，对西方师生关系的理论和实践有很大影响。二、我国社会主义学校师生关系的基本要求二、我国社会主义学校师生关系的基本要求（一）民主平等 对立型、依赖型、自由放任型的师生关系下的教育教学效果，远不如民主平等型师生关系下的教育教学效果好。（二）尊师爱生（三）心理相容 心理相容是群体成员在心理与行为上的彼此协调一致与谅解。（四）教学相长 教师必须根据来自学生的反馈信息，调整教育计划与措施，这就促进了教师的提高。韩愈：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；“道之所存，师之所存也”。三、怎样建立良好的师生关系三、怎样建立良好的师生关系 （一）树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来。（二）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。师生之间一般要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤。（三）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。真正的教师威信建立首先依靠教素质和教育教学水平的提高。还要具有教师职业所要求的特殊性格，即：具有童心、公正感和自制力。