(精品)第5章 心理评估.ppt

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1、第五章第五章 心理评估心理评估重点重点1.心理评估的定义和作用心理评估的定义和作用2.应用心理测验的基本原则及测验类型应用心理测验的基本原则及测验类型3.智力、智商和智力水平的分级智力、智商和智力水平的分级4.常用的智力测验、人格测验表和评定量表常用的智力测验、人格测验表和评定量表l韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表l明尼苏达多项人格调查表明尼苏达多项人格调查表lSCL-90、生活事件量表、生活事件量表量表维度构成量表维度构成一、心理评估的定义和作用一、心理评估的定义和作用定义：定义：l依据心理学的理论和方法对人的依据心理学的理论和方法对人的心理品质心理品质及水平所作出的鉴定及水平所作出的鉴定作

2、用：临床心理评估作用：临床心理评估1.1.区分心理的正常和异常区分心理的正常和异常 2.2.寻找心理异常的原因寻找心理异常的原因 3.3.对心理异常的程度做出判断对心理异常的程度做出判断 心理过程和人格特征心理过程和人格特征 二、应用心理测验的基本原则及测验类型二、应用心理测验的基本原则及测验类型l主要是三个原则：主要是三个原则：1.标准化：工具标准，方法标准标准化：工具标准，方法标准2.保密性：是心理测验的一条伦理道德标准。保密性：是心理测验的一条伦理道德标准。3.客观性：对结果解释要符合受试者实际情况客观性：对结果解释要符合受试者实际情况l测验类型：测验类型：l智力测验、人格测验智力测验、

3、人格测验 神经心理学测验、评定量表神经心理学测验、评定量表从测验功能划分从测验功能划分 三、智力、智商和智力水平的分级三、智力、智商和智力水平的分级l智商（智商（IQ）：）：l智力测验结果的量化单位，用于衡量个体智力智力测验结果的量化单位，用于衡量个体智力发展水平的一种指标。发展水平的一种指标。l智商的两种表示方法：智商的两种表示方法：1.IQ（比率智商）（比率智商）=MA/CA 1002.IQ（离差智商）（离差智商）=100+15（X-M）/SD1.适用：最大为适用：最大为15或或16岁，岁，因为智力发展到一定年龄因为智力发展到一定年龄后就稳定不变。后就稳定不变。2.适用：成年人，以个体在适

4、用：成年人，以个体在同龄群体中的相对位置来代同龄群体中的相对位置来代表此人的智力水平表此人的智力水平 智力等级智力等级 智商范围智商范围 理论百分数理论百分数非常优秀非常优秀 140 1.61.6优秀优秀 120139 11.311.3中上中上 110119 18.118.1中等中等 90109 46.546.5中下中下 8089 14.514.5边缘状态边缘状态 7079 5.65.6智力缺陷智力缺陷 69 2.92.9另外，智力缺陷又可分为愚鲁（另外，智力缺陷又可分为愚鲁（IQ为为5069）、痴愚）、痴愚（IQ为为2549）和白痴（）和白痴（IQ为为25以下）三个等级。以下）三个等级。中国

5、比内测验的智商分布表中国比内测验的智商分布表常用智力测验：韦克斯勒智力量表常用智力测验：韦克斯勒智力量表韦氏智力量表：韦氏智力量表：包含：成人（包含：成人（16岁以上）、儿童（岁以上）、儿童（616岁）岁）和学龄前期（和学龄前期（46岁三个年龄版本）岁三个年龄版本）中国修订的韦氏成人智力量表（中国修订的韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的构成：）的构成：6个分测验组成言语量表个分测验组成言语量表 5个分测验组成操作量表。个分测验组成操作量表。David Wechsler 1896-1981 明尼苏达多项人格调查表明尼苏达多项人格调查表l目的：目的：l为了为了判别精神病患者和正常者判别精神病患者

6、和正常者,明尼苏达大学明尼苏达大学Hathaway 和和Mckingley（1940）编制。）编制。l量表构成：量表构成：566个项目构成，其中临床量表集中在前个项目构成，其中临床量表集中在前399题。题。包括包括10临床量表和临床量表和4个效度量表。个效度量表。l我国宋维真（我国宋维真（1980）修订。）修订。l适用范围：适用于适用范围：适用于16岁以上成人。岁以上成人。9090项症状自评量表项症状自评量表1.1.应用于精神科或心理咨询门诊诊断心理卫生问题；应用于精神科或心理咨询门诊诊断心理卫生问题；2.2.评定咨询或治疗前后病情演变的疗效。评定咨询或治疗前后病情演变的疗效。由由Deroga

7、tis(1973)Derogatis(1973)编制。编制。由由9090项组成，采用五级记分制。项组成，采用五级记分制。用途：用途：9090项症状自评量表项症状自评量表（SCL-90）构成：构成：1010个因子个因子躯体化躯体化 强迫症状强迫症状人际关系敏感人际关系敏感 抑郁抑郁焦虑焦虑 敌对敌对恐怖恐怖 偏执偏执精神病性精神病性 其他其他因子分越高，反映症状越多，障碍越严重因子分越高，反映症状越多，障碍越严重 焦虑症状评估焦虑症状评估2 2神经过敏神经过敏,心中不踏实心中不踏实 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 1717发抖发抖 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 2323无缘无故

8、地突然感到害怕无缘无故地突然感到害怕 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 3333感到害怕感到害怕 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 3939心跳得很厉害心跳得很厉害 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 5757感到紧张或容易紧张感到紧张或容易紧张 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 7272一阵阵恐惧或惊恐一阵阵恐惧或惊恐 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 7878感到坐立不安心神不定感到坐立不安心神不定 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 8080感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 868

9、6感到要赶快把事情做完感到要赶快把事情做完 0 1 2 3 40 1 2 3 4SCL-90实例实例生活事件量表生活事件量表（life event scale,LES）编制者：编制者：杨德森、张亚林杨德森、张亚林 （19861986）项目：项目：4848项项用途：用途：1.1.了解病因；了解病因；2.2.指导心理治疗、危机干预；指导心理治疗、危机干预；3.3.甄别高危人群，预防精神和身心疾病；甄别高危人群，预防精神和身心疾病；4.4.了解精神负荷、维护身心健康，了解精神负荷、维护身心健康，提高生活质量。提高生活质量。生活事件量表生活事件量表（LES）家庭生活方面（家庭生活方面（2828条）条）

10、工作学习方面（工作学习方面（1313条）条）社交及其他方面（社交及其他方面（7 7条）条）LES 生活事件刺激量越高反映个体承受的精神压力生活事件刺激量越高反映个体承受的精神压力越大。负性事件刺激量越高对心身健康的影响越大。越大。负性事件刺激量越高对心身健康的影响越大。正性事件的意义尚待进一步的研究。正性事件的意义尚待进一步的研究。重点重点1.心理评估的定义和作用心理评估的定义和作用2.应用心理测验的基本原则及测验类型应用心理测验的基本原则及测验类型3.智力、智商和智力水平的分级智力、智商和智力水平的分级4.常用的智力测验、人格测验表和评定量表常用的智力测验、人格测验表和评定量表l韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表l明尼苏达多项人格调查表明尼苏达多项人格调查表lSCL-90、生活事件量表、生活事件量表量表维度构成量表维度构成