(精品)4-802第二讲文言文阅读一.ppt

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1、博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！主讲人：吴雨凌主讲人：吴雨凌第二讲文言文阅读一第二讲文言文阅读一博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！文言文翻译难题文言文翻译难题1、读不懂关键字，翻译起来不通顺甚至违背原意。、读不懂关键字，翻译起来不通顺甚至违背原意。2、逐字翻译难以成

2、句，不知所云。、逐字翻译难以成句，不知所云。3、总是与标准答案有差距。、总是与标准答案有差距。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！文言文翻译技巧：文言文翻译技巧：1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直直译为主，意译为辅译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。2、标准：、标准

3、：信、达、雅。信、达、雅。信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。（真实真实）达：要求明白通顺，没有语病。（达：要求明白通顺，没有语病。（通顺通顺）雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。（优美优美）博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3、方法：留、换、方法：留、换、增、删、调增、删、调。留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。留原词。换：某些内容损及到整个句子的换：某些内容损及到整个

4、句子的“雅雅”时，调换其中冲时，调换其中冲突的内容。突的内容。增：增加内容，保持句子顺畅。增：增加内容，保持句子顺畅。删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！一一、保留专有名词、保留专有名词凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、年号、官凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、年号、官职名、器具、度量衡名称

5、等，均保留不译。职名、器具、度量衡名称等，均保留不译。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记）译为：庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太译为：庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守。句子中的守。句子中的“庆历庆历”是年号，是年号，“滕子京滕子京”是人名，是人名，“巴陵郡巴陵郡”是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即可。是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即可。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！二、二、替换差异词语替换差异词语文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的文言句中有些词语

6、古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉语来替换。主要有以下几种情况：现代汉语来替换。主要有以下几种情况：1、用双音词替换单音词。例如：、用双音词替换单音词。例如：“闲静少言，不慕荣闲静少言，不慕荣利利”（五柳先生传）（五柳先生传）译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。2、用本字替换通假字，用今词语替换古词语。如：、用本字替换通假字，用今词语替换古词语。如：“孰为汝多知乎孰为汝多知乎”（两小儿辩日）这里的（两小儿辩日）这里的“知知”通通“智智”。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3、用现代汉语替换古今词义发生

7、变化的词。、用现代汉语替换古今词义发生变化的词。有的词义扩大：如有的词义扩大：如“江江”“河河”原专指长江、黄河，后原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；泛指普通的江河；有的词义缩小：如有的词义缩小：如“妻子妻子”古指妻子和儿女，今专指妻古指妻子和儿女，今专指妻子；子；有的词义发生变化：如有的词义发生变化：如“牺牲牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。今指为正义事业而失去生命。有的词感情色彩发生变化：如有的词感情色彩发生变化：如“卑鄙卑鄙”原指地位低下，原指地位低下，今指语言行为等恶劣、不道德。今指语言行为等恶劣、不道德。博之以学，文以载道，听说读写，知行合

8、一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！三、增补省略成份三、增补省略成份文言文语言简洁常有省略，如不补出来会影响语意或不文言文语言简洁常有省略，如不补出来会影响语意或不合乎现代汉语语法规范。翻译时需补出省略的成份，主合乎现代汉语语法规范。翻译时需补出省略的成份，主要有以下几种情况。要有以下几种情况。1、补出省略的主语。如、补出省略的主语。如“未至，道渴而死未至，道渴而死”（夸父追日）（夸父追日）译为：（夸父）还没到，半路上因口渴而死了。译为：（夸父）还没到，半路上因口渴而死了。2、补出省略的谓语。如、补出省略的谓语。如“环滁皆山也环滁皆山也”（醉翁亭记）（醉翁亭记）译为：环绕滁洲城四周的都

9、（是）山。译为：环绕滁洲城四周的都（是）山。3、补出省略的宾语。如、补出省略的宾语。如“便要还家，设酒杀鸡作食便要还家，设酒杀鸡作食”（桃花源（桃花源记）记）译为：便邀请（渔人）到家中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款待他。译为：便邀请（渔人）到家中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款待他。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！4、补出省略的量词。如、补出省略的量词。如“撤屏视之，一人、一桌、一撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已椅、一扇、一抚尺而已”（口技）（口技）译为：撤掉屏风一看，不过是一（个）人、一（张）桌译为：撤掉屏风一看，不过是一（个）人、一（张）桌子、

10、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。5、补出省略的介词。如、补出省略的介词。如“天下苦秦久矣天下苦秦久矣”（陈涉世（陈涉世家）家）译为：天下的人苦（于）秦王朝的统治已经很久了。译为：天下的人苦（于）秦王朝的统治已经很久了。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！四、删除无义虚词，四、删除无义虚词，有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不译。主要有以下情况：译时不必也不能落实，可删去不译。主要有以下情况：1、删掉句

11、首句尾的语气词。如、删掉句首句尾的语气词。如“夫战，勇气也。夫战，勇气也。”（曹刿论战）（曹刿论战）译为：作战，是靠勇气的。又如译为：作战，是靠勇气的。又如“技亦灵怪矣哉技亦灵怪矣哉”（核舟记）译为：技艺也真神奇啊！（核舟记）译为：技艺也真神奇啊！2、删掉句中表顺接的连词。如、删掉句中表顺接的连词。如“温故而知新温故而知新”（论语十则）（论语十则）译为：温习学过的知识，可得到新的理解和体会译为：温习学过的知识，可得到新的理解和体会3、删掉只起结构作用的助词。如、删掉只起结构作用的助词。如“予独爱莲之出予独爱莲之出淤泥而不染淤泥而不染”（爱莲说）（爱莲说）译为：我惟独喜爱莲花在污泥中生长却不受一

12、点污染。译为：我惟独喜爱莲花在污泥中生长却不受一点污染。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！五、五、调整特殊语序调整特殊语序由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉尽相同，翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适当调整。主要有以下情况：语的语法习惯适当调整。主要有以下情况：1、调整主谓倒装的语序。如、调整主谓倒装的语序。如“甚矣！汝之不惠。甚矣！汝之不惠。（愚公移山）（愚公移山）译为：你太不聪明了。译为：你太不聪明了。2、调整宾语前置

13、的语序。如、调整宾语前置的语序。如“孔子云：何陋之有？孔子云：何陋之有？”（陋室铭）（陋室铭）译为：孔子说：有什么简陋的呢？译为：孔子说：有什么简陋的呢？博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3、调整定语后置的语序。如、调整定语后置的语序。如“盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之”（核舟记）（核舟记）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。4、调整互文见义的语序。如、调整互文见义的语序。如“将军百战死，壮士十年将军百战死，壮士十年归归”（木兰诗）（木兰诗）译为：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有译为：将军和壮士们

14、出征十年，经历了很多次战斗，有的战死，有的归来。的战死，有的归来。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！综合运用综合运用方法：方法：留、换、增、删、调。留、换、增、删、调。总之，翻译方法的运用不是孤立的，往往是几种方法的总之，翻译方法的运用不是孤立的，往往是几种方法的综合运用。要结合具体的语境，根据表达的需要灵活运综合运用。要结合具体的语境，根据表达的需要灵活运用，以达到文言文翻译的用，以达到文言文翻译的“信达雅信达雅”。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！小练兵小练兵完成完成P7董遇董遇“三余三余”读书中的

15、练习。读书中的练习。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！自我检测自我检测1解释下列句中加点的词。解释下列句中加点的词。采稆负贩采稆负贩忘恩负义忘恩负义读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见曹刿请见曹刿请见2下面句中下面句中“而而”字的用法不同其他三项的是（字的用法不同其他三项的是（）A性质讷而好学性质讷而好学B其兄笑之而遇不改其兄笑之而遇不改C面山而居面山而居D非死则徒尔，而吾以捕蛇独存非死则徒尔，而吾以捕蛇独存背背背弃，辜负背弃，辜负见同见同“现现”拜见拜见C虚词虚词,表表修饰修饰却却,但是但是非：不是，则：就是，徒：走、非：不是，则：就是，徒：走、

16、搬走搬走不是死了就是搬离这儿，但我却不是死了就是搬离这儿，但我却因为捕蛇而生存下来了。因为捕蛇而生存下来了。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3翻译句子。翻译句子。苦渴无日。苦渴无日。冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。4你怎样理解你怎样理解“人有从学者，遇不肯教人有从学者，遇不肯教”，而云：，而云：“必当先读书百遍必当先读书百遍”。苦于没有时间苦于没有时间冬天，没有多少农活。这是一年里的空闲时间；夜间，冬天，没有多少农活。这是一年里的空闲时间；夜间，不便下地劳动，这是一天里的空闲时间；雨天，不好不便下地劳动

17、，这是一天里的空闲时间；雨天，不好出门干活，也是一种空闲时间。出门干活，也是一种空闲时间。这句话是为了启发别人自学的积极性而说的，它的用意是要这句话是为了启发别人自学的积极性而说的，它的用意是要求人们在反复诵读的过程中用心思考，以达到求人们在反复诵读的过程中用心思考，以达到“其义自见其义自见”的目的。的目的。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！鹦鹉救火鹦鹉救火1、解释下面各句中加粗的字。、解释下面各句中加粗的字。鹦鹉自念鹦鹉自念（）然尝侨居是山然尝侨居是山（）（）虽乐不可

18、久也，便去。（虽乐不可久也，便去。（）2、翻译下面的句子。、翻译下面的句子。鹦鹉遥见，便入水濡羽。鹦鹉遥见，便入水濡羽。天神嘉感，即为雨灭火。天神嘉感，即为雨灭火。思思 曾经曾经这这离开离开鹦鹉远远看见了，就飞入水中，弄湿自己的羽毛。鹦鹉远远看见了，就飞入水中，弄湿自己的羽毛。天神对鹦鹉的话很感动，就把大火灭掉了。天神对鹦鹉的话很感动，就把大火灭掉了。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3、你认为天神被鹦鹉的什么所感动？、你认为天神被鹦鹉的什么所感动？读后此文你有何感想？请要说说。读后此文你有何感想？请要说说。天神被鹦鹉的这种重情义的行为所感动。天神

19、被鹦鹉的这种重情义的行为所感动。一个人要靠自己的力量去完成一件艰巨的任务是不容易的，一个人要靠自己的力量去完成一件艰巨的任务是不容易的，如果有贵人相助就简单得多，但是贵人（天神）并不是随如果有贵人相助就简单得多，但是贵人（天神）并不是随意帮助别人的，所谓天助自助者，自己不努力，是不能寄意帮助别人的，所谓天助自助者，自己不努力，是不能寄望得到别人帮助的。望得到别人帮助的。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！郑人逃暑郑人逃暑1.解释下列加点的词。解释下列加点的词。(4分分)(

20、1)徙徙衽以从阴：衽以从阴：_(2)其阴逾其阴逾去去：_2.翻译下列句子。翻译下列句子。(4分分)是巧于用昼而拙于用夕矣。是巧于用昼而拙于用夕矣。移动移动离开离开这个办法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。这个办法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3郑人的郑人的“拙拙”具体表现在哪些地方？具体表现在哪些地方？(用自己的语言用自己的语言表达表达)(4分分)“拙拙”具体表现在晚上也跟着树影移动席子。具体表现在晚上也跟着树影移动席子。4这则寓言告诉人们的道理是什么？这则寓言告诉人们的道理是什么？(4分分)要随机应变

21、，要顺应变化，不凭经验办事，不要墨守成要随机应变，要顺应变化，不凭经验办事，不要墨守成规。规。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！1.解释下列加点的词语。（解释下列加点的词语。（3分）分）里中有病脚步疮者里中有病脚步疮者延使治延使治跪而请谢跪而请谢2.下列句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用下列句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用“/”标出来。（标出来。（2分）分）噫噫脚脚入入邻邻家家犹犹我我之之脚脚也也簇簇在在膜膜内内然然亦亦医医者者之之事事也。也。患病（害病）

22、患病（害病）请（邀请）请（邀请）告辞（告别）告辞（告别）/博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3.翻译下列句子。（翻译下列句子。（2分）分）然则痛安能已，责安能诿乎？然则痛安能已，责安能诿乎？这样，那么疼痛哪能停止，责任哪能推脱呢？这样，那么疼痛哪能停止，责任哪能推脱呢？4.读完此文后，请你用自己的话说说明白了哪些道理（读完此文后，请你用自己的话说说明白了哪些道理（3分）分）干事要勇于负责，不能互相推脱；干事要勇于负责，不能互相推脱；干事不能敷衍塞干事不能敷衍塞责；责；不要转嫁问题，要自己下手处理完成；不要转嫁问题，要自己下手处理完成；干事不干事不能

23、做表面文章，不肯下苦功夫。能做表面文章，不肯下苦功夫。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！于成龙于成龙1、解释加点词语在句中的意思。（、解释加点词语在句中的意思。（2分）分）（1）适巨绅家将嫁女）适巨绅家将嫁女适：适：（2）又出示谕阖城户口）又出示谕阖城户口谕：谕：2、给文中划线句子需要加标点的地方用、给文中划线句子需要加标点的地方用“”标出来。标出来。（2分）分）盖恐次日大搜盖恐次日大搜 急于移置急于移置 而物多难携而物多难携 故密着而屡出之故密着而屡出之也。也。恰好恰

24、好告知告知博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！3、于成龙如何断定被捉的两人就是、于成龙如何断定被捉的两人就是“真盗真盗”？（？（4分）分）因为于成龙已经放出风声，第二天将在全城严加搜索。因为于成龙已经放出风声，第二天将在全城严加搜索。在这种情况下，这二人多次出入城门，本该事出有因，在这种情况下，这二人多次出入城门，本该事出有因，而他们出入城门却又不带行装，其实是欲盖弥彰。所以而他们出入城门却又不带行装，其实是欲盖弥彰。所以于成龙推断这两人应该就是铤而走险、急于转移赃物的于成龙推断这两人应该就是铤而走险、急于转移赃物的盗贼。盗贼。博之以学，文以载道，听

25、说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！4、请各用一两个词语，概括文中人物的主要特点。（、请各用一两个词语，概括文中人物的主要特点。（2分）分）（1）盗贼：）盗贼：狡诈贪婪（或：利令智昏）狡诈贪婪（或：利令智昏）（2）于成龙：）于成龙：破案如神（或：才智过人，机智果断）破案如神（或：才智过人，机智果断）博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！课外拓展课外拓展文言文阅读可以选择西游记文言文版。文言文阅读可以选择西游记文言文版。三国志三国志战国策战国策选择即有文言文又有译文的版本。选择即有文言文又有译文的版本。博之以学，文以载道，听说读写，

26、知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！文言文翻译总结文言文翻译总结原则：原则：“直译为主，意译为辅直译为主，意译为辅”。标准：标准：信达雅信达雅方法：方法：留、换留、换、增、删、调、增、删、调。博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！博之以学，文以载道，听说读写，知行合一！作业作业1、复习、复习P6题型梳理，题型梳理，P7应对技巧，应对技巧，P9答题策略。答题策略。2、掌握、掌握“翻译五字诀翻译五字诀”留、换、增、删、调并举例。留、换、增、删、调并举例。3、（、（选做选做）西游记、三国志、战国策任）西游记、三国志、战国策任选一本阅读，扩展文言文阅读视野。选一本阅读，扩展文言文阅读视野。