(精品)第五章_幼儿心理的发展.ppt

《(精品)第五章_幼儿心理的发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(精品)第五章_幼儿心理的发展.ppt（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第六章第六章 幼儿心理的发展幼儿心理的发展 第一节第一节 概述概述一、何谓幼儿期一、何谓幼儿期一、何谓幼儿期一、何谓幼儿期1 1 1 1、3 3 3 36 6 6 6、7 7 7 7岁，幼儿园时期岁，幼儿园时期岁，幼儿园时期岁，幼儿园时期2 2 2 2、是许多能力发展的关键时期：、是许多能力发展的关键时期：、是许多能力发展的关键时期：、是许多能力发展的关键时期：小提琴学习：小提琴学习：小提琴学习：小提琴学习：3 3 3 3岁；钢琴：岁；钢琴：岁；钢琴：岁；钢琴：5 5 5 5岁；口头语言：岁；口头语言：岁；口头语言：岁；口头语言：3-73-73-73-7岁岁岁岁3 3 3 3、是可塑性很大的一

2、个时期，为进入小学做准备、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备二、基本特点二、基本特点1.1.1.1.认识活动的具体形象性认识活动的具体形象性认识活动的具体形象性认识活动的具体形象性2.2.2.2.心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主3.3.3.3.个性初步形成个性初步形成个性初步形成个性初步形成 第二节第二节 幼儿的生理发展和活动幼儿的生理发展和活动一、幼儿的

3、生理发展一、幼儿的生理发展一、幼儿的生理发展一、幼儿的生理发展（一）身体发育（一）身体发育（一）身体发育（一）身体发育1.1.1.1.身高、体重：发展速度稍慢于身高、体重：发展速度稍慢于身高、体重：发展速度稍慢于身高、体重：发展速度稍慢于3 3 3 3岁前，但仍相当迅速岁前，但仍相当迅速岁前，但仍相当迅速岁前，但仍相当迅速2.2.2.2.骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形 肌肉：肌肉：肌肉：肌肉：3 3 3 3岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到岁时大肌

4、肉已有较大发展，而小肌肉到岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到5-75-75-75-7岁时才开始发展岁时才开始发展岁时才开始发展岁时才开始发展3.3.3.3.心脏：心脏：心脏：心脏：重量：重量：重量：重量：7 7 7 7岁已增到出生时的岁已增到出生时的岁已增到出生时的岁已增到出生时的4-54-54-54-5倍，但还不及成人倍，但还不及成人倍，但还不及成人倍，但还不及成人 脉搏：脉搏：脉搏：脉搏：3 3 3 3岁：岁：岁：岁：100100100100次次次次/分；分；分；分；7 7 7 7岁：岁：岁：岁：85-9085-9085-9085-90次次次次/分；分；分；分；成人：成人：成人：成人：72

5、727272次次次次/分分分分4.4.4.4.呼吸：呼吸：呼吸：呼吸：肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多 初生：初生：初生：初生：40-4440-4440-4440-44次次次次/分；分；分；分；3 3 3 3岁：岁：岁：岁：24242424次次次次/分；分；分；分；7 7 7 7岁：岁：岁：岁：22222222次次次次/分；成人：分；成人：分；成人：分；成人：16161616次次次次/分分分分 （二）神经系统的发展（二）神经系统的发展（二）神经系统的发展（二）神经系统的发展1.1.大脑结构的发展：大

6、脑结构的发展：脑量继续迅速增加：脑量继续迅速增加：出生：出生：390g390g；3 3岁：岁：1000g1000g；7 7岁：岁：1280g1280g；成人：；成人：1450g 1450g 大脑皮层结构的发展大脑皮层结构的发展脑电波的变化：脑电波的变化：4-204-20岁间两个显著加速的时期：岁间两个显著加速的时期：5 56 6岁间（幼儿期），岁间（幼儿期），13 131414岁间岁间(青春期青春期)2.2.大脑机能的发展大脑机能的发展神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固a a、兴奋过程：儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少

7、；、兴奋过程：儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少；条件反射易建立条件反射易建立b b、抑制过程：进行比较精确的辨别、抑制过程：进行比较精确的辨别 越来越能控制自己的行为。越来越能控制自己的行为。两种信号系统协同发展两种信号系统协同发展a a、第二信号系统作用不断增长，但仍以第一信号为主。、第二信号系统作用不断增长，但仍以第一信号为主。b b、两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生。、两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生。二、幼儿的主导活动：游戏二、幼儿的主导活动：游戏 陈鹤琴：小孩子是生来好动、以游戏为生命的。陈鹤琴：小孩子是生来好动、以游戏为生命的。（一）对游戏的解释（一）对游戏的解释

8、1.1.传统的游戏理论传统的游戏理论复演说复演说 霍尔：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演霍尔：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演精力过剩说精力过剩说 席勒席勒-斯宾塞：游戏是儿童消耗体内多余能量的一种方式斯宾塞：游戏是儿童消耗体内多余能量的一种方式机能快乐说机能快乐说 彪勒：游戏是儿童追求身心快乐的方式彪勒：游戏是儿童追求身心快乐的方式生活准备说生活准备说 格罗斯：游戏是儿童练习未来所需要的各种生活技能的方式格罗斯：游戏是儿童练习未来所需要的各种生活技能的方式成熟说成熟说 博伊千介克：游戏不是本能，而是一般欲望的表现。博伊千介克：游戏不是本能，而是一般欲望的表现。

9、娱乐放松说娱乐放松说 拉扎鲁斯拉扎鲁斯帕特端克：游戏是源于机体的放松需要，是为了恢复精力的一种方式。帕特端克：游戏是源于机体的放松需要，是为了恢复精力的一种方式。2.2.当代游戏理论当代游戏理论精神分析理论精神分析理论 弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望 艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式认知动力理论认知动力理论 皮亚杰：游戏是由儿童认知发展的内在动力决定的皮亚杰：游戏是由儿童认知发展的内在动力决定的学习理论学习理论 桑代克：游戏是一种学习行为桑代克：游戏是一种学习行为我们的观点我们

10、的观点(苏联和国内苏联和国内)：游戏是儿童游戏是儿童反映社会现实生活反映社会现实生活的一种特殊方式，是儿童的一种特殊方式，是儿童想象和现实的想象和现实的特殊结合特殊结合，是对成人活动向往和模仿的结果。，是对成人活动向往和模仿的结果。（二）游戏对儿童心理发展有什么作用（二）游戏对儿童心理发展有什么作用（二）游戏对儿童心理发展有什么作用（二）游戏对儿童心理发展有什么作用？1.1.1.1.增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作2.2.2.2.认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展认识世界

11、的手段，可以促进儿童智力的发展认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展表现在认知的各个方面：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。表现在认知的各个方面：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。表现在认知的各个方面：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。表现在认知的各个方面：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。儿童在不同条件下识记五个词的平均数儿童在不同条件下识记五个词的平均数儿童在不同条件下识记五个词的平均数儿童在不同条件下识记五个词的平均数(苏联伊斯托米娜苏联伊斯托米娜苏联伊斯托米娜苏联伊斯托米娜)年龄（岁）年龄（岁）年龄（岁）年龄（岁）实验室条件实验室条件实验室条件实验

12、室条件 游戏条件游戏条件游戏条件游戏条件 3-4 0.6 1.0 3-4 0.6 1.0 3-4 0.6 1.0 3-4 0.6 1.0 4-5 1.5 3.0 4-5 1.5 3.0 4-5 1.5 3.0 4-5 1.5 3.0 5-6 2.0 3.3 5-6 2.0 3.3 5-6 2.0 3.3 5-6 2.0 3.3 6-7 2.3 3.8 6-7 2.3 3.8 6-7 2.3 3.8 6-7 2.3 3.83 3、有助于儿童个性和社会性的发展、有助于儿童个性和社会性的发展社会角色、性别角色、交往能力、合作与竞争、意志力社会角色、性别角色、交往能力、合作与竞争、意志力 幼儿在不同条

13、件下保持姿势的时间（苏联马努依连柯）幼儿在不同条件下保持姿势的时间（苏联马努依连柯）年龄（岁）年龄（岁）实验室条件下实验室条件下 游戏条件下游戏条件下 4-5 41 417 4-5 41 417 5-6 255 915 5-6 255 915 6-7 11 12 6-7 11 12（三）游戏的种类（三）游戏的种类1.1.按游戏进行的目的分：按游戏进行的目的分：创造性游戏、教学游戏、活动性游戏创造性游戏、教学游戏、活动性游戏2.2.按主客体角度分：按主客体角度分：主体性游戏、客体性游戏主体性游戏、客体性游戏3.3.按组织程度分：按组织程度分：个人游戏、协作个人游戏、协作/合作游戏、竞争性游戏合作

14、游戏、竞争性游戏（四）游戏发展的阶段、皮亚杰的游戏认知发展阶段理论、皮亚杰的游戏认知发展阶段理论练习性游戏阶段（练习性游戏阶段（0-20-2岁）岁）象征性游戏阶段（象征性游戏阶段（2-72-7岁）岁）规则游戏阶段（规则游戏阶段（7-117-11、1212岁）岁）、帕顿的游戏社会性发展阶段论、帕顿的游戏社会性发展阶段论无所事事的行为无所事事的行为旁观行为旁观行为独自游戏独自游戏平行游戏平行游戏同伴游戏同伴游戏合作游戏合作游戏（五）幼儿游戏发展的特点（五）幼儿游戏发展的特点1.1.游戏的内容逐渐丰富、深刻游戏的内容逐渐丰富、深刻2.2.游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强游戏活动的组织形式日

15、益复杂，集体性逐步增强3.3.游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高（六）游戏发展中的问题安全问题安全问题内容的丰富化问题内容的丰富化问题社会性问题社会性问题内容的心理健康问题内容的心理健康问题 第三节第三节 幼儿言语的发展幼儿言语的发展 一、语音的发展一、语音的发展一、语音的发展一、语音的发展1.1.1.1.发音的正确率随年龄的增长而不断提高发音的正确率随年龄的增长而不断提高发音的正确率随年龄的增长而不断提高发音的正确率随年龄的增长而不断提高2.2.2.2.对语音的意识开始形成对语音的意识开始形成对语音的意识开始形成对语音的意识开始形成 能够评价别人发音

16、的特点，并指正错误，笑话、模仿别人能够评价别人发音的特点，并指正错误，笑话、模仿别人能够评价别人发音的特点，并指正错误，笑话、模仿别人能够评价别人发音的特点，并指正错误，笑话、模仿别人 能够意识并调节自己的发音能够意识并调节自己的发音能够意识并调节自己的发音能够意识并调节自己的发音3 3 3 3、3-43-43-43-4岁为语音发展的飞跃期岁为语音发展的飞跃期岁为语音发展的飞跃期岁为语音发展的飞跃期4 4 4 4、对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母、对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母、对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母、对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母5 5 5 5、语音的正确率与社

17、会环境有关、语音的正确率与社会环境有关、语音的正确率与社会环境有关、语音的正确率与社会环境有关二、词汇的发展二、词汇的发展1.1.词汇数量迅速增多词汇数量迅速增多 2 2岁岁 3 3岁岁 4 4岁岁 5 5岁岁 6 6岁岁 200 1000-1100 1000-2000 2200-3000 3000-4000 200 1000-1100 1000-2000 2200-3000 3000-4000 2.2.词类范围日益扩大词类范围日益扩大类别上：实词类别上：实词虚词虚词 名词名词动词动词形容词形容词副词副词介词介词连词连词3 3、词汇内容丰富化，词汇抽象水平逐渐发生和形成、词汇内容丰富化，词汇抽

18、象水平逐渐发生和形成词汇内容扩展：如名词：与日常生活有关向社会现象扩展词汇内容扩展：如名词：与日常生活有关向社会现象扩展 由具体向抽象扩展，概括性越来越高由具体向抽象扩展，概括性越来越高4.4.积极词汇大大增加积极词汇大大增加 积极词汇指既能理解又能正确使用的词。积极词汇指既能理解又能正确使用的词。消极词汇指不能理解，或虽能理解却不能正确使用的词。消极词汇指不能理解，或虽能理解却不能正确使用的词。三、基本语法的掌握：句子的发展三、基本语法的掌握：句子的发展1.1.从简单句发展到复合句从简单句发展到复合句2.2.从不完整句发展到完整句从不完整句发展到完整句3.3.从无修饰句发展到修饰句从无修饰句

19、发展到修饰句 年龄年龄 2 2岁岁 3 3岁岁 6 6岁岁 有修饰语的句子有修饰语的句子 20%50%90%20%50%90%4.4.从陈述句发展到多种形式的句子从陈述句发展到多种形式的句子四、口语表达能力的发展1.1.从对话言语发展到独白言语从对话言语发展到独白言语2.2.从情景性言语过渡到连贯性言语从情景性言语过渡到连贯性言语五、言语发展的促进五、言语发展的促进允许幼儿说错误的句子，鼓励其大胆讲话允许幼儿说错误的句子，鼓励其大胆讲话创设幼儿口语表达的时间和空间，在游戏中开展语言创设幼儿口语表达的时间和空间，在游戏中开展语言训练训练通过语言活动，加强幼儿言语的训练通过语言活动，加强幼儿言语的

20、训练六、言语发展中的问题特定性言语构音障碍特定性言语构音障碍表达性语言障碍表达性语言障碍感受性语言障碍感受性语言障碍口吃口吃语言迟缓语言迟缓 第四节第四节 幼儿认知的发展幼儿认知的发展一、感知觉的发展一、感知觉的发展（一）各种感觉在认识中地位的变化（一）各种感觉在认识中地位的变化 3 3岁前岁前 3 3岁后岁后 触摸觉触摸觉 视、听觉为主视、听觉为主（二）感受性的发展（二）感受性的发展 1.1.视力：视力：3 3岁岁6767可达可达1.01.0，5 5岁岁8383可达可达1.01.0，6-7 6-7岁接近成人（岁接近成人（1.01.01.51.5）。）。2.2.辨色力：辨色力：4 4岁后能逐步

21、区分各种色调，并逐渐学会名称岁后能逐步区分各种色调，并逐渐学会名称 3.3.听感受性：听感受性：6868岁听感受性几乎提高一倍岁听感受性几乎提高一倍（三）幼儿知觉的发展（三）幼儿知觉的发展（三）幼儿知觉的发展（三）幼儿知觉的发展1.1.1.1.空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉 方位知觉：方位知觉：方位知觉：方位知觉：3 3 3 3岁岁岁岁 4 4 4 4岁岁岁岁 5 5 5 5岁岁岁岁 7-87-87-87-8岁后岁后岁后岁后上下上下上下上下 前后前后前后前后 以自身为中心前后左右以自身为中心前后左右以自身为中心前后左右以自身为中心前后左右 左右方位的相对性左右方位的相对性左右方位的相对性左右

22、方位的相对性形状知觉：形状知觉：形状知觉：形状知觉：4 4 4 4岁是图形知觉的敏感期岁是图形知觉的敏感期岁是图形知觉的敏感期岁是图形知觉的敏感期 2.2.时间知觉时间知觉 时间概念：时间概念：时间概念：时间概念：3-43-43-43-4岁岁岁岁4-54-54-54-5岁岁岁岁5-65-65-65-6岁岁岁岁早晨、晚上早晨、晚上早晨、晚上早晨、晚上昨天、今天、明天昨天、今天、明天昨天、今天、明天昨天、今天、明天前天、后天、大后天前天、后天、大后天前天、后天、大后天前天、后天、大后天 时间估计：5 5岁岁根本不会用时间标尺根本不会用时间标尺极不准确、不稳定极不准确、不稳定6 6岁岁根本不会用时间

23、标尺根本不会用时间标尺对短时距估计略有提高对短时距估计略有提高7 7岁岁大半能用大半能用长时距有一定提高；短时距与长时距有一定提高；短时距与6 6岁相似岁相似（四）幼儿观察力的发展（四）幼儿观察力的发展（四）幼儿观察力的发展（四）幼儿观察力的发展1 1 1 1、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。2 2 2 2、幼儿观察的特点：、幼儿观察的特点：、幼儿观察的特点：、幼儿观察的特点：观察的目的性不强观察的目的性不强观察的目的性不强观察的目的性不强 持续

24、时间短持续时间短持续时间短持续时间短 系统性差，概括性低系统性差，概括性低系统性差，概括性低系统性差，概括性低 二、注意的发展二、注意的发展（一）以无意注意为主，有意注意正在发展中（一）以无意注意为主，有意注意正在发展中（一）以无意注意为主，有意注意正在发展中（一）以无意注意为主，有意注意正在发展中（二）注意品质：逐渐提高（二）注意品质：逐渐提高（二）注意品质：逐渐提高（二）注意品质：逐渐提高 1.1.1.1.稳定性稳定性稳定性稳定性 3 3 3 3岁岁岁岁 4 4 4 4岁岁岁岁 5-65-65-65-6岁岁岁岁 3-5 3-5 3-5 3-5分钟分钟分钟分钟 10101010分钟分钟分钟分

25、钟 15151515分钟分钟分钟分钟 2.2.2.2.广度广度广度广度 3.3.3.3.分配分配分配分配 4.4.4.4.注意的转移注意的转移注意的转移注意的转移 三、记忆的发展三、记忆的发展（一）记忆在量方面的发展（一）记忆在量方面的发展1.1.记忆容量：记忆容量：幼儿的短时记忆广度幼儿的短时记忆广度 年龄年龄 3 3岁岁 4 4岁岁 5 5岁岁 6 6岁岁 7 7岁岁 均数均数 3.91 5.14 5.69 6.10 6.093.91 5.14 5.69 6.10 6.092.2.记忆保持时间：记忆保持时间：记忆保持时间：记忆保持时间：年龄年龄年龄年龄 再认再认再认再认 再现再现再现再现

26、3 3 3 3岁岁岁岁 几个月前感知的事物几个月前感知的事物几个月前感知的事物几个月前感知的事物 几个星期前的事几个星期前的事几个星期前的事几个星期前的事 4 4 4 4 岁岁岁岁 1 1 1 1年前感知过的事物年前感知过的事物年前感知过的事物年前感知过的事物 几个月前的事几个月前的事几个月前的事几个月前的事 7 7 7 7岁岁岁岁 3 3 3 3年前感知过的事物年前感知过的事物年前感知过的事物年前感知过的事物 1 1 1 1年以上的事年以上的事年以上的事年以上的事3.3.记忆的恢复记忆的恢复：指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识

27、记后即时测得的保持量。记后即时测得的保持量。幼儿记忆恢复现象幼儿记忆恢复现象 间间间间隔隔隔隔时间时间时间时间年年年年龄龄龄龄3 3 3 3天天天天7 7 7 7天天天天14141414天天天天小班小班小班小班100100100100137.58137.58137.58137.58132.14132.14132.14132.14中班中班中班中班100100100100102.10102.10102.10102.10106.96106.96106.96106.96大班大班大班大班100100100100103.19103.19103.19103.1991.6491.6491.6491.64（二）

28、记忆在质的方面的发展（二）记忆在质的方面的发展1.1.无意记忆为主，有意记忆开始发展无意记忆为主，有意记忆开始发展2.2.以机械记忆为主，但意义记忆效果还是较机械记忆为好以机械记忆为主，但意义记忆效果还是较机械记忆为好 不同年龄儿童识记无意义音节单词成绩的比较（列昂节夫不同年龄儿童识记无意义音节单词成绩的比较（列昂节夫不同年龄儿童识记无意义音节单词成绩的比较（列昂节夫不同年龄儿童识记无意义音节单词成绩的比较（列昂节夫 ）年年年年龄龄龄龄无意无意无意无意义义义义音音音音节节节节与与与与单词识记单词识记单词识记单词识记成成成成绩绩绩绩（比例）（比例）（比例）（比例）4-54-51 1：9.439.

29、436-76-71 1：3.243.247-127-121 1：3.483.4810-1410-141 1：3.873.8712-1612-161 1：2.472.47成人成人成人成人1 1：2.282.283.3.3.3.以形象记忆为主，但词的记忆也有发展以形象记忆为主，但词的记忆也有发展以形象记忆为主，但词的记忆也有发展以形象记忆为主，但词的记忆也有发展 在幼儿的各个年龄形象记忆效果都优于语词记忆效果在幼儿的各个年龄形象记忆效果都优于语词记忆效果在幼儿的各个年龄形象记忆效果都优于语词记忆效果在幼儿的各个年龄形象记忆效果都优于语词记忆效果 幼儿形象记忆与语词记忆效果比较（幼儿形象记忆与语词记

30、忆效果比较（幼儿形象记忆与语词记忆效果比较（幼儿形象记忆与语词记忆效果比较（10101010个物或词中正确再现量）个物或词中正确再现量）个物或词中正确再现量）个物或词中正确再现量）识记识记识记识记年年年年龄龄龄龄 内容内容内容内容熟悉的物体熟悉的物体熟悉的物体熟悉的物体熟悉的熟悉的熟悉的熟悉的词词词词生疏的生疏的生疏的生疏的词词词词3-43-4岁岁岁岁3.93.91.81.80 04-54-5岁岁岁岁4.44.43.63.60.30.35-65-6岁岁岁岁5.15.14.64.60.40.46-76-7岁岁岁岁5.65.64.84.81.21.24.4.4.4.记忆的精确性较差、易受暗示记忆的

31、精确性较差、易受暗示记忆的精确性较差、易受暗示记忆的精确性较差、易受暗示5.5.5.5.记忆策略和元记忆初步形成和发展记忆策略和元记忆初步形成和发展记忆策略和元记忆初步形成和发展记忆策略和元记忆初步形成和发展5 5岁岁岁岁前前前前5 57 7岁岁岁岁7 7岁岁岁岁后后后后较较较较少策略少策略少策略少策略 不能主不能主不能主不能主动动动动使用策略，使用策略，使用策略，使用策略，但但但但经诱导经诱导经诱导经诱导会使用会使用会使用会使用能自能自能自能自发产发产发产发产生生生生和使用和使用和使用和使用四、幼儿想象的发展四、幼儿想象的发展（一）无意想象占主要地位，有意想象有了初步发展（一）无意想象占主要

32、地位，有意想象有了初步发展（一）无意想象占主要地位，有意想象有了初步发展（一）无意想象占主要地位，有意想象有了初步发展 1 1 1 1、想象的主题容易变化、想象的主题容易变化、想象的主题容易变化、想象的主题容易变化 2 2 2 2、以想象过程为满足、以想象过程为满足、以想象过程为满足、以想象过程为满足（二）易与现实混淆，易脱离现实（二）易与现实混淆，易脱离现实（二）易与现实混淆，易脱离现实（二）易与现实混淆，易脱离现实 1 1 1 1、想象有时跟现实分不清、想象有时跟现实分不清、想象有时跟现实分不清、想象有时跟现实分不清 2 2 2 2、具有特殊的夸张性、具有特殊的夸张性、具有特殊的夸张性、具

33、有特殊的夸张性（三）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）再造想象占主要地位，创造想象开始发展五、思维的发展五、思维的发展（一）基本特点（一）基本特点1.1.思维的直觉行动性发生了变化：思维的直觉行动性发生了变化：靠直觉行动思维解决的问题比先前更复杂靠直觉行动思维解决的问题比先前更复杂 言语对直觉行动思维的作用逐渐增加言语对直觉行动思维的作用逐渐增加2.2.思维的具体形象性成为主要特点思维的具体形象性成为主要特点3.3.抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维开始萌芽（二）思维形式的发展（二）思维形式的发展1.1.

34、幼儿概念掌握的特点幼儿概念掌握的特点内涵不够精确，外延不够适当内涵不够精确，外延不够适当掌握实物概念和日常概念较易，掌握抽象概念和科学概念较难掌握实物概念和日常概念较易，掌握抽象概念和科学概念较难2.2.幼儿的判断和推理幼儿的判断和推理根据事物的外部特征和表面联系进行判断和推理根据事物的外部特征和表面联系进行判断和推理以主观经验或情绪作为判断推理的依据以主观经验或情绪作为判断推理的依据判断推理的根据不明确判断推理的根据不明确 第五节第五节 幼儿情感、个性和社会性的发展幼儿情感、个性和社会性的发展一、情绪、情感的发展一、情绪、情感的发展（一）情绪、情感发展的一般趋势（一）情绪、情感发展的一般趋势

35、1 1、情绪情感日益社会化、情绪情感日益社会化 （1 1）情绪反应中社会性成分不断增多）情绪反应中社会性成分不断增多 （2 2）引起情绪的社会性动因不断增加）引起情绪的社会性动因不断增加 （3 3）表情的社会化）表情的社会化2 2、情绪情感日益丰富和深刻化、情绪情感日益丰富和深刻化3 3、情绪情感的自我调节化、情绪情感的自我调节化（二）情绪认知和情绪调节策略的发展（二）情绪认知和情绪调节策略的发展情绪认知的发展情绪调节策略的发展（三）高级情感的发展（三）高级情感的发展道德感美感理智感（四）幼儿的情绪问题及辅导（四）幼儿的情绪问题及辅导焦虑恐惧退缩强迫二、个性初步形成二、个性初步形成3 3岁前处

36、于萌芽时期，岁前处于萌芽时期，3-63-6岁开始形成岁开始形成（一）显示了较明显的气质特点（一）显示了较明显的气质特点（二）兴趣爱好的个别差异初步出现（二）兴趣爱好的个别差异初步出现（三）表现出一定的能力差异（三）表现出一定的能力差异如儿童在如儿童在3 35 5岁左右开始显露出音乐才能的情况最多。岁左右开始显露出音乐才能的情况最多。最早出现音乐才能的年龄最早出现音乐才能的年龄最早出现音乐才能的年龄最早出现音乐才能的年龄 年年年年龄龄龄龄3 3 3 3岁岁岁岁前前前前3-53-53-53-5岁岁岁岁6-86-86-86-8岁岁岁岁9-119-119-119-11岁岁岁岁12-1412-1412-

37、1412-14岁岁岁岁15-1715-1715-1715-17岁岁岁岁18181818岁岁岁岁以上以上以上以上合合合合计计计计男男男男22.422.422.422.427.327.327.327.319.519.519.519.516.516.516.516.510.710.710.710.72.42.42.42.41.21.21.21.2100%100%100%100%女女女女31.531.531.531.521.821.821.821.819.119.119.119.119.519.519.519.56.56.56.56.51.01.01.01.00.50.50.50.5100%100%1

38、00%100%（四）初步形成了对人、对己、对事、对物的一些比（四）初步形成了对人、对己、对事、对物的一些比较稳定的态度较稳定的态度（五）自我意识初步发展（五）自我意识初步发展自我认识：逐渐出现对自己内心活动的意识，但水平仍很低自我认识：逐渐出现对自己内心活动的意识，但水平仍很低自我评价：从依从性评价发展到开始出现独立的评价自我评价：从依从性评价发展到开始出现独立的评价自我体验上：从生理性体验向强调社会性体验发展自我体验上：从生理性体验向强调社会性体验发展自我控制上：具有一定的自我监督和调节能力，但水平仍很低自我控制上：具有一定的自我监督和调节能力，但水平仍很低三、幼儿社会性的发展三、幼儿社会性

39、的发展性别认知与性别化行为性别认知与性别化行为1.1.性别认知的发展性别认知的发展性别的认识性别的认识性别同一性：指对自己性别的辨认和理解。（性别同一性：指对自己性别的辨认和理解。（3 3岁左右岁左右 ）性别恒常性：指对一个人性别不变性的了解和认识。（性别恒常性：指对一个人性别不变性的了解和认识。（4 45 5岁）岁）性别角色的认识：性别角色的认识：2 2岁半开始，岁半开始，6 6岁时明确岁时明确 2.2.性别化行为的发展性别化行为的发展3.3.关于性别化行为的理论关于性别化行为的理论社会生物学理论：两性间发育和荷尔蒙的差异在性别化中起决定性的作用。社会生物学理论：两性间发育和荷尔蒙的差异在性

40、别化中起决定性的作用。精神分析理论：儿童是通过对同性别家长的自居而习得的。精神分析理论：儿童是通过对同性别家长的自居而习得的。群体社会化理论：家庭对儿童的性别角色影响不大，角色发展中起重要作用的是群体社会化理论：家庭对儿童的性别角色影响不大，角色发展中起重要作用的是 同伴群体。同伴群体。性别图式理论：性别图式是人们关于男性特点和女性特点的朴素理论观。性别图式理论：性别图式是人们关于男性特点和女性特点的朴素理论观。社会认知理论：性别概念和能力通过三种途径获得：直接教育、模仿、扮演体验社会认知理论：性别概念和能力通过三种途径获得：直接教育、模仿、扮演体验双性化理论：性别角色分为四个类型：男性化类型

41、、女性化类型、双性化类双性化理论：性别角色分为四个类型：男性化类型、女性化类型、双性化类 型型 和未分化类型，双性化的人是同时拥有男性化和女性化特质的人，和未分化类型，双性化的人是同时拥有男性化和女性化特质的人，这样的人适应能力最强。这样的人适应能力最强。同伴关系的发展同伴关系的发展1 1、幼儿同伴关系发展的特征、幼儿同伴关系发展的特征2 2、幼儿同伴交往的类型、幼儿同伴交往的类型受欢迎型受欢迎型被拒绝型被拒绝型被忽视型被忽视型一般型一般型思考题：思考题：、幼儿心理有哪些主要特点？、幼儿心理有哪些主要特点？、游戏对儿童心理发展有何作用？简述幼儿游戏发展的特点。、游戏对儿童心理发展有何作用？简述幼儿游戏发展的特点。、简述幼儿言语的发展。、简述幼儿言语的发展。、幼儿认知发展的具体特点。、幼儿认知发展的具体特点。、幼儿思维有何主要特点？、幼儿思维有何主要特点？、简述幼儿情感和个性的发展。、简述幼儿情感和个性的发展。