(精品)第二章_实验心理学的基本问题.ppt

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1、第二章第二章 实验心理学的基本问题实验心理学的基本问题本章问题：本章问题：l1.1.实验心理学为什么是科学的？它的科学性表现在那实验心理学为什么是科学的？它的科学性表现在那些方面？些方面？l2.2.实验中有哪些需要遵守的伦理道德？实验中有哪些需要遵守的伦理道德？l3.3.观察法、相关法和实验法各有什么特点？观察法、相关法和实验法各有什么特点？l4.4.科学的实验研究应该遵循怎样的程序？科学的实验研究应该遵循怎样的程序？第一节第一节 实验心理学的科学性实验心理学的科学性一、何谓科学一、何谓科学（一）非科学的方法（一）非科学的方法确立信念的非科学三种方法：确立信念的非科学三种方法：权威权威先验先验

2、注意凝聚注意凝聚当人们不管已知的相反事实而固守自身已当人们不管已知的相反事实而固守自身已有的知识时，则是在以有的知识时，则是在以“注意凝聚注意凝聚”方式确立信念。方式确立信念。（二）科学的方法（二）科学的方法1.1.客观观察客观观察2.2.自我校正自我校正二、实验心理学的科学本质二、实验心理学的科学本质（一）实验研究的效度（一）实验研究的效度客观观察的特点客观观察的特点实验效度实验效度实验中自变量与因变量之间因果关系的明确实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度程度要提高实验的效度，最关键的措施就是要提高实验的效度，最关键的措施就是控制各种额外变量控制各种额外变量影响效度的因素：影响效度的因

3、素：（1 1）主试）主试被试间的相互作用被试间的相互作用实验者效应：实验者效应：又称实验者期望、实验者偏向或实验者又称实验者期望、实验者偏向或实验者污染，是指实验者为了搜集能够证明假设的实验结果污染，是指实验者为了搜集能够证明假设的实验结果的证据，而在实验中有意无意地通过各种动作、表情、的证据，而在实验中有意无意地通过各种动作、表情、语言等将预期的要求暗示给被试，以致于造成一种引语言等将预期的要求暗示给被试，以致于造成一种引起实验结果向有利于证明实验者假设的效应。起实验结果向有利于证明实验者假设的效应。霍桑效应：霍桑效应：是指由实验处理所带来的气氛效应，它独是指由实验处理所带来的气氛效应，它独

4、立于实验处理本身所产生的效应。立于实验处理本身所产生的效应。安慰剂效应：安慰剂效应：是被试在实验过程中的预期心理。他们在是被试在实验过程中的预期心理。他们在接受实验处理之后，往往要求对实验目的进行猜测以调接受实验处理之后，往往要求对实验目的进行猜测以调整自己的心理或行为反应方式整自己的心理或行为反应方式 ，从而对实验处理的真，从而对实验处理的真正效果产生影响。正效果产生影响。心理学实验中消除这些实验者效应和被试效应的心理学实验中消除这些实验者效应和被试效应的 通用通用手段是手段是双盲实验法双盲实验法。（2 2）统计回归）统计回归统计回归统计回归：实验中第一次测量平均值偏高者，第二次测量平：实验

5、中第一次测量平均值偏高者，第二次测量平均值有趋低的倾向；第一次测量平均值偏低者，第二次测量均值有趋低的倾向；第一次测量平均值偏低者，第二次测量平均值有趋高的倾向。因此第二次测量虽在实验处理之后，平均值有趋高的倾向。因此第二次测量虽在实验处理之后，其升高或者降低只是受统计回归的影响，可能并非是自变量其升高或者降低只是受统计回归的影响，可能并非是自变量所产生的效果。所产生的效果。（3 3）其他影响因素）其他影响因素对于时间跨度较长的实验，必须考虑到个体本身的生长对于时间跨度较长的实验，必须考虑到个体本身的生长和成熟因素也能影响效度。和成熟因素也能影响效度。在对被试进行分组时，如果没有使用随机取样和

6、随机分在对被试进行分组时，如果没有使用随机取样和随机分配的方法，即存在被试的选择偏性的话，那么实验结果就配的方法，即存在被试的选择偏性的话，那么实验结果就会发生混淆，从而降低效度。会发生混淆，从而降低效度。在一些长期实验中，要保持原实验被试的人数不变是相在一些长期实验中，要保持原实验被试的人数不变是相当困难的。即使开始参加实验的被试样本是经过随机取样当困难的。即使开始参加实验的被试样本是经过随机取样和随机分配的，但由于被试的中途流失，常常使缺失后的和随机分配的，但由于被试的中途流失，常常使缺失后的被试样本难以代表原来的样本，这也导致效度降低。被试样本难以代表原来的样本，这也导致效度降低。外部效

7、度外部效度实验结果能够普遍推论到被试样本的总体和其实验结果能够普遍推论到被试样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。外部效度涉及实验结果的概括力和外推力，也就是实验结果外部效度涉及实验结果的概括力和外推力，也就是实验结果接近现实的程度。接近现实的程度。影响外部效度的因素：影响外部效度的因素：实验环境的人为性实验环境的人为性被试样本的代表性被试样本的代表性测量工具的局限性测量工具的局限性（二）实验研究的信度（二）实验研究的信度自我校正的特点自我校正的特点要判断实验研究的自我校正，就要看其是否符合自我校正的要判断实验

8、研究的自我校正，就要看其是否符合自我校正的两个关键标准：两个关键标准：可公开、可反复获得。可公开、可反复获得。实验信度实验信度实验结论的可靠性和前后一致性程度，也就实验结论的可靠性和前后一致性程度，也就是实验的可重复程度。是实验的可重复程度。影响实验信度的因素很多，其中最重要的就是影响实验信度的因素很多，其中最重要的就是实验的被实验的被试样本容量。试样本容量。三种信度验证方法：三种信度验证方法：（1 1）直接验证）直接验证直接验证就是指在尽可能保持原实验方法的情况下重复实验。直接验证就是指在尽可能保持原实验方法的情况下重复实验。（2 2）系统验证）系统验证系统验证是指实验者试图变化某个先前被认

9、为与实验结果不系统验证是指实验者试图变化某个先前被认为与实验结果不相关的因素，也就是说，在实验中引入原来未加控制的变量。相关的因素，也就是说，在实验中引入原来未加控制的变量。如果在引入该变量重做实验时，原始实验的结果不再产生，如果在引入该变量重做实验时，原始实验的结果不再产生，那么研究者就在他的实验中发现了重要的边界条件（即保证那么研究者就在他的实验中发现了重要的边界条件（即保证该现象存在的条件，一旦超出了这些条件，那么该现象则不该现象存在的条件，一旦超出了这些条件，那么该现象则不复存在）复存在）（3 3）概念验证）概念验证概念验证是指这样一种信度验证类型：进行概念验证时，概念验证是指这样一种

10、信度验证类型：进行概念验证时，研究者试图验证一个现象，但在某种程度上又与原先的实研究者试图验证一个现象，但在某种程度上又与原先的实验有很大的不同。如果这些实验也得到了与原实验一致的验有很大的不同。如果这些实验也得到了与原实验一致的结论，那么这些实验可被看作概念验证。结论，那么这些实验可被看作概念验证。三、实验心理学的科学难题三、实验心理学的科学难题伦理道德伦理道德研究者在实验中注意以下问题：研究者在实验中注意以下问题：（1 1）保护易感人群）保护易感人群（2 2）知情同意与欺瞒）知情同意与欺瞒（3 3）实验后的反馈）实验后的反馈（4 4）实验结果的保密）实验结果的保密第二节第二节 科学的研究方

11、法科学的研究方法一、观察法一、观察法观察法观察法就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。据来简化复杂现象的过程。观察法主要分为：自然观察、参与性观察、个案法和调查观察法主要分为：自然观察、参与性观察、个案法和调查法。法。（一）自然观察（一）自然观察自然观察自然观察是指对自然情境下的现象进行观察的方法。是指对自然情境下的现象进行观察的方法。为避免影响观察结果的准确性，研究者通常采用为避免影响观察结果的准确性，研究者通常采用无干扰测无干扰测量和无干扰观察。量和无干扰观察。无干扰测量无干扰测量就是在不对观察对象产生干扰的情况下记

12、录测量就是在不对观察对象产生干扰的情况下记录测量数据。数据。无干扰观察无干扰观察是指在被试不知情的情况下，对被试进行观察，是指在被试不知情的情况下，对被试进行观察，取得第一手的研究资料。取得第一手的研究资料。（二）参与性观察（二）参与性观察参与性观察参与性观察是指研究者把自己融入到观察对象的群体中是指研究者把自己融入到观察对象的群体中去，然后对他们进行观察的方法。去，然后对他们进行观察的方法。（三）个案法（三）个案法个案法个案法是指深入地研究单个或少数几个被试的观察法。是指深入地研究单个或少数几个被试的观察法。当观察对象比较特、人数非常少时，研究者只有通过观当观察对象比较特、人数非常少时，研究

13、者只有通过观察个别被试研究问题。个案法除了能够提供描述性的资察个别被试研究问题。个案法除了能够提供描述性的资料外，还能进行初步的比较，并对因果关系进行猜测。料外，还能进行初步的比较，并对因果关系进行猜测。（四）调查法（四）调查法根据所使用的调查工具，它可以分为：根据所使用的调查工具，它可以分为：问卷调查以及使用专问卷调查以及使用专门的测量量表的调查。门的测量量表的调查。问卷调查问卷调查通常要求被调查人对问卷中提出的问题予以回答，通常要求被调查人对问卷中提出的问题予以回答，或发表自己意见。或发表自己意见。问卷问卷描述性的调查表：对已存在的问题或行为的描述。描述性的调查表：对已存在的问题或行为的描

14、述。分析性的调查表：需要确定相关变量以及相关变分析性的调查表：需要确定相关变量以及相关变量的相关程度。量的相关程度。测量量表是针对测量对象的某种特质而编制的专业问卷。测量量表是针对测量对象的某种特质而编制的专业问卷。常见的专业测量量表可分为常见的专业测量量表可分为成就测验、能力倾向测验和人格成就测验、能力倾向测验和人格测验三类。测验三类。调查法的优点：调查法的优点：在一定程度上可以根据研究的需要自主在一定程度上可以根据研究的需要自主选择被试，这样可以防止被试特征作为额外变量混淆实验选择被试，这样可以防止被试特征作为额外变量混淆实验结果。结果。专业化的测量量表，由于对测试的指导语、施测专业化的测

15、量量表，由于对测试的指导语、施测程序、施测时间、施测地点都有标准化的控制，所以很容程序、施测时间、施测地点都有标准化的控制，所以很容易重复。易重复。有利于自变量和因变量间的关系分析。有利于自变量和因变量间的关系分析。调查法的缺点调查法的缺点:通过调查法得到的结果同样是描述性的，通过调查法得到的结果同样是描述性的，不能完全解释事物间的因果关系。不能完全解释事物间的因果关系。用调查法的结果来预用调查法的结果来预测行为的效度不高。测行为的效度不高。二、相关法二、相关法相关法相关法是一种探求两个或多个变量间的相互关系的研究方法。是一种探求两个或多个变量间的相互关系的研究方法。（一）相关法的指标（一）相

16、关法的指标（二）相关法的改进（二）相关法的改进交叉滞后法交叉滞后法三、实验法三、实验法实验法实验法在控制额外变量的情况下，操纵自变量，考察因在控制额外变量的情况下，操纵自变量，考察因变量变化，以分析自变量和因变量间因果关系。变量变化，以分析自变量和因变量间因果关系。（一）实验的要素：（一）实验的要素：实验假设和推论、实验变量实验假设和推论、实验变量以及实验控制以及实验控制开展实验首先需要一个或几个有待检验的假设。实验法其开展实验首先需要一个或几个有待检验的假设。实验法其实就是从假设出发作出某些适合于实验检验的推论，然后实就是从假设出发作出某些适合于实验检验的推论，然后检验推论的结果，来判断最初

17、的假设是否正确。检验推论的结果，来判断最初的假设是否正确。实验变量：实验变量：自变量、因变量和额外变量。自变量、因变量和额外变量。实验控制：实验控制：泛指对实验精度的一切保障工作，以保证因变量泛指对实验精度的一切保障工作，以保证因变量的变化确实是由于自变量的变化而引起的。的变化确实是由于自变量的变化而引起的。（二）实验结果的解释（二）实验结果的解释一方面，在面对理想的实验结果时，必须注意，实验直一方面，在面对理想的实验结果时，必须注意，实验直接检验的是由假设衍生出的推论。因此，从推论成立能接检验的是由假设衍生出的推论。因此，从推论成立能否反推出假设成立，是需要谨慎的。否反推出假设成立，是需要谨

18、慎的。另一方面，在实验结果不符合假设的情况下，也不能贸另一方面，在实验结果不符合假设的情况下，也不能贸然做出实验假设错误的结论然做出实验假设错误的结论 。（三）对实验法的评价（三）对实验法的评价实验法的优点：实验法的优点：能更好地控制额外变量的影响。能更好地控制额外变量的影响。经济经济实验法的缺点：实验法的缺点：不能忽视描述性研究方法，实验法离不开不能忽视描述性研究方法，实验法离不开较低层次的描述性方法的支持。较低层次的描述性方法的支持。实验法在额外变量的控制实验法在额外变量的控制上非常出色，从而保证了较高的内部效度，但是人为的环境上非常出色，从而保证了较高的内部效度，但是人为的环境也可能造成

19、外部效度的降低。也可能造成外部效度的降低。第三节第三节 科学的研究程序科学的研究程序一、确定研究课题一、确定研究课题（一）选择课题（一）选择课题1.1.实际需要实际需要2.2.理论需要理论需要3.3.个人经验个人经验4 4、前人的研究与文献资料、前人的研究与文献资料（二）查阅文献（二）查阅文献（三）确定实验类型（三）确定实验类型实验大致可分为两个阶段：实验大致可分为两个阶段：第一个阶段是探明决定行为的条第一个阶段是探明决定行为的条件是什么；第二个阶段则是探明这些条件怎样影响行为。件是什么；第二个阶段则是探明这些条件怎样影响行为。实验可以分为实验可以分为因素型实验和函数型实验因素型实验和函数型实

20、验。因素型实验因素型实验：是一种定性实验，旨在探明影响一个行为的条：是一种定性实验，旨在探明影响一个行为的条件是什么。在这种实验中，研究者需要逐个变化这些被认为件是什么。在这种实验中，研究者需要逐个变化这些被认为是行为的决定因素的条件，来判断这些条件是否确实是行为是行为的决定因素的条件，来判断这些条件是否确实是行为的要因。的要因。函数型实验函数型实验：是一种定量实验，旨在探明条件和行为：是一种定量实验，旨在探明条件和行为之间的函数关系，即探明条件怎么样决定行为。在函之间的函数关系，即探明条件怎么样决定行为。在函数型实验中，研究者要系统地、分阶段地变化条件，数型实验中，研究者要系统地、分阶段地变

21、化条件，以确定条件和行为之间的函数关系。以确定条件和行为之间的函数关系。（四）提出理论假设（四）提出理论假设对于因素型实验，实验者一般把有关问题的理论假设描述对于因素型实验，实验者一般把有关问题的理论假设描述为为“如果如果那么那么”，对于函数型实验，通常用方程式对于函数型实验，通常用方程式b=f(a)b=f(a)来表明自变量来表明自变量a a与因与因变量变量b b共变的函数关系，这个方程表示共变的函数关系，这个方程表示b b为为a a的函数，或的函数，或b b数数量地依存于量地依存于a.a.二、选择被试二、选择被试被试选择的问题主要有：被试选择的问题主要有：（1 1）是使用人类被试还是使用非人

22、类被试；）是使用人类被试还是使用非人类被试；（2 2）用哪一种取样方法才能使被试样本代表总体。）用哪一种取样方法才能使被试样本代表总体。实验选用人类被试还是非人类被试，主要依实验选用人类被试还是非人类被试，主要依据课题的性质而定据课题的性质而定。首先首先，许多涉及人类心理和行为的课题优先选用人类被试，但是有损被试身许多涉及人类心理和行为的课题优先选用人类被试，但是有损被试身心健康的实验就应当考虑选用适当的非人类被试。心健康的实验就应当考虑选用适当的非人类被试。其次其次，有的实验选，有的实验选用非人类被试是因为考虑到要严密地控制额外变量。用非人类被试是因为考虑到要严密地控制额外变量。这些问题的解

23、答主要取决于两个因素：这些问题的解答主要取决于两个因素：课题的性质和研究课题的性质和研究结果的概括程度。结果的概括程度。研究者还要考虑如何从被试的总体中挑选被试样本。有两种挑选被研究者还要考虑如何从被试的总体中挑选被试样本。有两种挑选被试的方法可以避免偏差。试的方法可以避免偏差。第一种是随机抽样法第一种是随机抽样法，即在总体中随机抽，即在总体中随机抽选被试。这个方法可以保证每个个体从总体中被选中的机会是均等选被试。这个方法可以保证每个个体从总体中被选中的机会是均等的。的。第二种方法是分层随机抽样法。第二种方法是分层随机抽样法。当总体由按照某些条件划分的当总体由按照某些条件划分的层次组成时，分层

24、抽样法就很适用。层次组成时，分层抽样法就很适用。三、确定实验控制三、确定实验控制（一）自变量的控制（一）自变量的控制自变量的控制自变量的控制是指在实验过程中对自变量的操纵和变化。是指在实验过程中对自变量的操纵和变化。操作定义：操作定义：在心理学上，对一个心理现象根据测定它的程在心理学上，对一个心理现象根据测定它的程序下的定义。序下的定义。首先，要对自变量进行严格的规定。首先，要对自变量进行严格的规定。另外，对于在刺激维度上连续变化的自变量，还要注意三另外，对于在刺激维度上连续变化的自变量，还要注意三个问题：个问题：1.1.要选择一定数量的检查点，即实验中自变量变化的水要选择一定数量的检查点，即

25、实验中自变量变化的水平数，以找出自变量和因变量函数关系。平数，以找出自变量和因变量函数关系。2.2.要确定自变量的变化范围。对于自变量范围的确定，有要确定自变量的变化范围。对于自变量范围的确定，有时可以参考前人的研究，若无前人的经验，就要通过预备时可以参考前人的研究，若无前人的经验，就要通过预备实验来完成。实验来完成。3.3.要确定好各检查点之间的间距。间距大小与自变量的范要确定好各检查点之间的间距。间距大小与自变量的范围和检查点数目有关，但还要根据实际情况而定。围和检查点数目有关，但还要根据实际情况而定。（二）因变量的控制（二）因变量的控制因变量的控制并不意味着研究者要强行规定被试的反应，因

26、变量的控制并不意味着研究者要强行规定被试的反应，而是而是指让被试在主试所设想的维度上进行反应。指让被试在主试所设想的维度上进行反应。在以人为被试的实验中，往往使用指导语来控制被试的在以人为被试的实验中，往往使用指导语来控制被试的反应。指导语就是主试给被试交代任务时说的话。反应。指导语就是主试给被试交代任务时说的话。指导指导语能改变被试反应的维度，从而影响实验结果，因此指语能改变被试反应的维度，从而影响实验结果，因此指导语已经成为一个重要的自变量，导语已经成为一个重要的自变量，广泛得到心理学家的广泛得到心理学家的重视。重视。四、实验数据的收集、分析和整合四、实验数据的收集、分析和整合心理学实验所

27、能收集的数据大致分为四类：心理学实验所能收集的数据大致分为四类：计数数据、计数数据、计量数据、等级数据、描述性数据。计量数据、等级数据、描述性数据。计数数据计数数据就就是按个体的某一属性或某一反应属性进行是按个体的某一属性或某一反应属性进行分类计数分类计数的数据。的数据。计量数据计量数据就是用测量所得到的数值大小来表示的数据，例就是用测量所得到的数值大小来表示的数据，例如反应的频率、反应时间，智商等。如反应的频率、反应时间，智商等。等级数据等级数据介于计数数据和计量数据之间，它是把被试的反介于计数数据和计量数据之间，它是把被试的反应分为两个以上的等级来记录。应分为两个以上的等级来记录。描述性数据描述性数据是非量化的数据，它可以补充说明数据，使数是非量化的数据，它可以补充说明数据，使数据更有说服力。据更有说服力。五、撰写实验报告五、撰写实验报告1.1.标题和作者标题和作者2.2.摘要摘要3.3.引言引言4.4.方法方法5.5.结果结果6.6.讨论讨论7.7.结论结论8.8.参考文献参考文献9.9.附录附录